Evaluación de los profesores por las Facultades y Escuelas de Negocios afiliadas a la ANFECA

1. Evaluación de los profesores por las Facultades y Escuelas de Negocios afiliadas a la ANFECA Zona 3 M.B.A. Juan Manuel Buenrostro Morán Dra. Martha Luisa Puente Esparza M.P. Gregoria Benítez Lima M.A. Elfego Ramírez Flores

2. El conocimiento se construye activamente en un ambiente de aprendizaje significativo y de interacción con otros, utilizando el conocimiento anterior para tener sentido de nuevo conocimiento. Discroll (2005)

3. Contenido • Propósito • Objetivo • Preguntas de investigación • Metodología • Resultados • Conclusiones y propuestas

4. Propósito Establecer lineamientos que permitan homogeneizar la evaluación de los profesores en congruencia con el modelo pedagógico presentado en la Asamblea Nacional de la ANFECA en 2009.

5. Objetivo • Realizar el diagnóstico de las características del proceso de evaluación del profesor que actualmente se aplican en las facultades y escuelas de negocios

6. Preguntas de investigación ¿ Cuáles son las características del proceso de evaluación de profesores que llevan a cabo en las facultades y escuelas de negocios? ¿Qué programas, estrategias y proyectos de mejora de la evaluación de profesores, se llevan a cabo ? ¿Cuál es el grado de congruencia entre el modelo pedagógico y el proceso de evaluación que se aplica a los profesores ?

7. Metodología • La población objeto de estudio fueron las facultades y escuelas de negocios afiliadas a la ANFECA • La muestra la conformaron 76 instituciones • Se utilizó la técnica de la encuesta • Instrumento: un cuestionario estandarizado con escala de Likert, enviado por Internet a través del sistema SurveyMonkey.

8. Elaboración del cuestionario con preguntas estructuradas de la siguiente manera: • Datos generales de las facultades y escuelas de negocios • Criterios e indicadores que se aplican en el proceso de evaluación de profesores • Fortalezas y propuestas de mejora

9. Metodología de análisis Se calculó el porcentaje con base en las respuestas proporcionadas por las facultades o escuelas de negocios El análisis de los datos se realizó en el paquete PASW Statistics v18 Obtención de resultados descriptivos y correlaciones Establecer la fundamentación del modelo pedagógico predominante en la evaluación de profesores

10. Antecedentes El desafío que enfrenta la educación superior en el país, ha propiciado cambios fundamentales en la formación profesional, buscando; impulsar el desarrollo de profesionistas competentes y adaptables a los diversos escenarios laborales Promoviendo la innovación y diversificando sus modalidades educativas, la capacitación y evaluación de sus profesores. ANUIES (2000)

11. Justificación Para la Asociación Nacional de Escuelas y Facultades de Contaduría y Administración (ANFECA) de acuerdo con la propuesta del modelo pedagógico en 2009, entre sus áreas relevantes contempla: la evaluación de profesores, la actualización docente y la evaluación de los estudiantes.

12. El propósito de la evaluación se enfoca en: las actividades institucionales, las actividades en el salón de clase, al trabajo de las academias y la participación en actividades de investigación y gestión Es necesario que tanto los organismos evaluadores como las IES, sus directivos y coordinadores cuenten con un sistema de evaluación del profesor, de tal manera que les permita tener un acercamiento a todas las actividades que realiza. Rueda et al (2003)

13. Modelo Pedagógico Tradicional El proceso de enseñanza aprendizaje está centrado en el profesor y se pretende que el estudiante memorice los conocimientos. Shaff (citado por Panza, et al., 1996) Enfoque que se limita al uso de la exposición por parte del profesor, predomina la cátedra tradicional en donde el alumno asume fundamentalmente el papel de espectador. Ertmer,P. y Newby,T.(1993)

14. El Modelo Pedagógico Humanista Se preocupa por la formación holística, el desarrollo de la autoestima, de la creatividad, el crecimiento y el desarrollo personal y social, las habilidades interpersonales y de cooperación en el aprendizaje. Al profesor se le considera un facilitador del aprendizaje y al estudiante una personal activa y comprometida con su aprendizaje. Hamachek (citado por Hernández, 1997)

15. El Modelo Constructivista Utilizar los métodos de enseñanza que ayudan a los estudiantes a desarrollar, reflexionar, evaluar, y modificar sus armazones conceptuales internos.Andrew (2007) El profesor constructivista es aquel quien toma decisiones, crea sus ambientes de aprendizaje, y selecciona las actividades que hacen al estudiante estar a cargo de su aprendizaje. Confrey (citado en Andrew, 2007)

16. Resultados Descriptivos

17. Gráfica 13.- Su Institución es:

18. Gráfica 27.- Año de la última restructuración de su plan de estudios

19. Gráfica 38.- Su plan de estudios esta organizado por:

20. Gráfica 410.- ¿Su plan de estudios incluye un sistema de créditos?

21. Gráfica 515.- Formas de evaluación de profesores que su facultad o escuela de negocios utiliza actualmente

22. Gráfica 617.- Las actividades de docencia de su facultad o escuela de negocios son evaluadas por:

23. Criterios e Indicadores

24. Gráfica 720.- Al evaluar a los profesores la facultad o escuela de negocios toma en cuenta que utilice los siguientes medios tecnológicos X

25. Gráfica 822.- La facultad o escuela de negocios toma en cuenta la utilización de los siguientes recursos didácticos X

26. Gráfica 923.- En la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes, con que frecuencia las facultades o escuelas de negocios toman en cuenta los siguientes criterios X

27. Gráfica 1024.- Qué estrategias didácticas toma en cuenta la facultad o escuela de negocios en la evaluación de sus profesores

28. Gráfica 1125.- En la evaluación de los profesores qué actitudes toma en cuenta la facultad o escuela de negocios X

29. Gráfica 1226.- Qué medios instruccionales utilizados por los profesores son tomados en cuenta para su evaluación por la facultad o escuela de negocios

30. Gráfica 1327.- Qué formas de evaluación del aprendizaje utilizado por sus profesores toma en cuenta la facultad o escuela de negocios

31. Gráfica 1428.-Qué ponderación porcentual asigna la facultad o escuela de negocios, para calificar las actividades que realizan sus profesores

32. Gráfica 1529.- En la evaluación de los profesores qué métodos didácticos utilizados por ellos, toma en cuenta la facultad o escuela de negocios

33. Gráfica 1635.- En qué grado considera la facultad o escuela de negocios que deben mejorarse los siguientes aspectos en su sistema de evaluación de profesores

34. Gráfica 1737.- Qué aspectos de la evaluación de sus profesores, constituyen fortalezas de su facultad o escuela de negocios

35. Gráfica 1838.- Qué criterios considera que debe incluir un sistema de evaluación de profesores

36. Identificación del Modelo Pedagógico predominante

37. Gráfica 19Distribución por número de alumnos de las Universidades o Institutos participantes según su régimen jurídico Públicas Número de alumnos inscritos actualmente en su Universidad o Instituto

38. Gráfica 20Distribución por número de alumnos de las Universidades o Institutos participantes según su régimen jurídico Privadas Número de alumnos inscritos actualmente en su Universidad o Instituto

39. Tabla 1 Criterio a juicio Chica 1 a 1000 alumnos, Mediana de 1001 alumnos a 2000 y Grande será de 2001 alumnos en adelante.

40. Tabla 2 Modelo Conductista

41. Tabla 3

42. Tabla 4 Modelo Humanista

43. Tabla 5Análisis comparativo entre los tres modelos pedagógicos por tamaño de facultad o escuela de negocios

44. Tabla 6 Determinación de la significancia de las variables según los modelos contructivista y humanista con el tamaño de la facultad o escuela de negocios

45. Grafica 21Comparación de los tres modelos educativos por tamaño de Facultad o Escuela de Negocios

46. Grafica 22 Comparación de los índices de los modelos Educativos

47. Es necesario mencionar que estas conclusiones deben acotarse tomando en cuenta que la metodología utilizada para la construcción del índice que representa cada modelo solo incluyo tres variables, así como por las definiciones de trabajo utilizadas para seleccionar las variables que representan cada modelo pedagógico, con las limitaciones que todo índice presenta.

48. Fundamentación de las propuestas

49. Tabla 7 Aspectos que deben mejorarse según las Facultades y Escuelas de negocios participantes CN = Constructivista

50. Tabla 8 Aspectos académicos realizados por el profesor que las facultades y escuelas de negocio siempre toman en cuenta C = Conductista H = Humanista CN = Constructivista