MARCO GENERAL

1. FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de LatinoaméricaPrograma de Experto en Procesos ElearningModulo 5 - Metodología PACIE - CapacitaciónManual de Capacitación para Docentesde Nuevo Ingreso en E-learning, Carreras Técnicas Semi Presenciales (CTS). Táchira, Venezuela.Instruelearning"Forjando Nuevos Caminos Hacia Una Educación Interactiva"CoordinadoraMaría Gregoria de ÁlvarezIntegrante del grupo subgruposNathalia PeñaRossy PeñalozaYudith Mena

2. EQUIPO FInstruelearning"Forjando Nuevos Caminos Hacia Una Educación Interactiva"CoordinadoraMaría Hernández de ÁlvarezIntegrante del grupo subgruposNathalia PeñaRossy PeñalozaYudith Mena

3. MARCO GENERAL Universidad Nacional Experimental del Táchira Unidad de Carreras TénicasSemi-Presencialesctsunet@unet.edu.veTeléfono: +58 (0276) 34121476725777

4. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN Ubicación Unidad de Carreras Técnicas Semi-presenciales Universidad Nacional Experimental del Táchira, está ubicada edificio administrativo, primer nivel ctsunet@unet.edu.veTeléfono: +58 (0276) 3412147-6725777 Carreras: Manejo de Emergencias y Acción contra Desastres Turismo Agrotecnia Francisco Mijares Jefe del Departamento Carreras Técnicas Semipresenciales

5. HISTORIA El Departamento de Carreras Técnicas Semipresenciales, es un departamento que se creó y aprobó por resolución del Consejo Universitario de la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET), en febrero del 2008, adscrito al Decanato de Docencia. Se entiende por Carreras Técnicas Semipresenciales, aquellas conducentes al título de Técnico Superior Universitario, en las cuales la entrega de la instrucción se realiza sin la presencia directa del profesor; basándose en el autoestudio responsable del alumno con el apoyo de herramientas y materiales Instruccional, preparados para guiar el proceso de aprendizaje de una forma crítica y constructiva, además del asesoramiento permanente de tutores y cooperantes académicos. Las Carreras Técnicas Semipresenciales se organizan y desarrollan en el marco del paradigma crítico reflexivo y del paradigma de la complejidad; bajo los principios de la investigación-acción-participación, el aprendizaje por proyectos y la evaluación por competencias contextualizadas; en búsqueda del saber ser, saber hacer, saber aprender y saber desaprender; para ello, cada alumno se incorpora como parte de un grupo a un proyecto concreto, desde la fase de diagnóstico hasta la de implementación, el cual adelantará bajo la guía de un tutor académico a lo largo de los estudios de su carrera y en relación con una comunidad o entidad específica. Las actividades académicas de las Carreras Técnicas Semipresenciales se desarrollan en base a los principios de: eticidad, ecologismo, solidaridad, compromiso, disciplina, participación, responsabilidad, colaboración, creatividad, flexibilidad, contextualización, equilibrio, autonomía, equidad, integración, sustentabilidad y pertinencia

6. ANTECENTE UNIDAD DE CARRERAS TÉCNICAS SEMI-PRESENCIALES Universidad Nacional Experimental del Táchira, Objetivo Las Carreras Técnicas Semipresenciales buscan, bajo los principio de formación por competencias y aprendizaje por proyectos, con una modalidad semi-presencial (Bi-learning) en lo Instruccional y un nfoqueeducativo centrado en la orientación ecológica, pero con un acento constructivista, formar profesionales en áreas básicamente de la praxis tecnológica, que actúen sobre el sistema social como agentes de cambio cualitativo, es decir, ciudadanos creadores y a la vez críticos de la realidad social, política y económica donde les corresponda actuar.

7. ANALISIS SITUACIOMAL PROBLEMA El Departamento de Carreras Técnicas Semi Presenciales (CTS) es un novel Departamento adscrito a la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET). Nace en el año 2006 como proyecto piloto de educación virtual entre la Gobernación del Estado Táchira y la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET), en convenio con el Instituto Tecnológico de Ejido (IUTE), y se constituye como Departamento de la UNET el 26 de Marzo de 2009 (Kool, 2010) con el fin de ofrecer nuevas alternativas educativas al Estado Táchira, basándose en sus realidades sociales y culturales. A la fecha este proyecto ha sido exitoso y cada semestre acoge a un gran número de estudiantes, actualmente XX, que se sienten atraídos a este departamento por las ventajas de la modalidad Bi learning. El personal docente que allí labora se caracteriza por ser joven y de poca experiencia en el área docente, a fin de crear en ellos nuevos patrones de educación que reemplace los viejos parámetros convencionales. Sin embargo a la fecha no se ha generado un curso o manual introductorio que asesore o introduzca al docente en el uso de las aulas virtuales y a nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s). Esto ha llevado a que los docentes empleen gran parte de su tiempo en la investigación de las aulas virtuales y en la administración de las mismas, lo que trae como consecuencia que en su primer modulo de instrucción el educador no alcance los estándares educativos esperados por enfocar su atención en el uso de las aulas virtuales

8. ANALISIS SITUACIOMAL JUSTIFICACIÓN La educación virtual es sin duda una novedosa y favorable metodología para el desarrollo académico de la persona, considerando que en la actualidad los modelos clásicos de educación resultan costosos y excluyentes, en algunos casos, ya que implica un funcionamiento complejo de la institución educativa, que incluye infraestructura, recurso humano, material de apoyo, transporte, entre otros. Por parte del estudiante se requiere presencialidad, disponibilidad económica y en algunos casos incluso cambio de domicilio. Desde el punto de vista educativo y pedagógico la educación virtual mediante las TIC´s ofrece una manera amena y novedosa forma de presentar la información, lo que atrae y motiva tanto al estudiante como al docente. Sin embargo la calidad de la educación debe mantener un estándar internacional que permita a los alumnos alcanzar un real aprehendizaje y para ello es vital que el docente este capacitado y listo para ofrecer ese conocimiento. El docente no solo debe poseer conocimientos académicos, debe contar también con una noción actualizada y aplicable de las aulas virtuales y los recursos que se utilizan en ella, ya que de esta manera utilizara correctamente los recursos disponibles tales como plataforma Moodle, Web 2.0, entre otros. El presente proyecto tiene como finalidad crear un manual que sirva de guía para el personal docente que ingrese en el Departamento de Carreras TecnicasSemi Presenciales, de la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET), ya que esta institución (CTS) emplea una modalidad Bi Learning. En consecuencia entregamos al docente los conocimientos necesarios para el manejo y dominio de las nuevas herramientas tecnologías en la aplicación de la educación virtual.

9. OBJETIVOS DEL PROYECTO

10. ANALISIS SITUACIOMAL MARCO TEÓRICO

11. BASES LEGALES

12. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA BIBLIOGRAFÍA