1 / 10

KLJUČNE KOMPETENCE UČITELJEV

KLJUČNE KOMPETENCE UČITELJEV. Izhodišče za kakovostno izobraževanje in izpopolnjevanje Prof.ddr. Barica Marentič Požarnik. “Izobraževanje izobraževalcev” – cilj št. 1 med cilji EU.

nero-henson
Download Presentation

KLJUČNE KOMPETENCE UČITELJEV

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KLJUČNE KOMPETENCE UČITELJEV Izhodišče za kakovostno izobraževanje in izpopolnjevanje Prof.ddr. Barica Marentič Požarnik

  2. “Izobraževanje izobraževalcev” – cilj št. 1 med cilji EU • Kako izobraževati učitelje, da bi se lahko ustrezno odzivali na zahteve po spremenjeni vlogi učitelja v “družbi znanja”? Pri nas: prenova programov • - izobraževanja • - pripravništva • - stalnega strokovnega spopolnejvanja

  3. Nekatera izhodišča prenove programov izobraževanja učiteljev • Ne zniževati že dosežene stopnje (poklicna kvalifikacija po 2. bolonjski stopnji) • Pedagoške/profesionalne vsebine v obsegu vsaj 60 kreditnih točk • Povečan obseg pedagoške prakse, v sodelovanju s partnerskimi šolami in posebej usposobljenimi mentorji • Izhajati iz okvirnega seznama učiteljevih ključnih kompetenc/zmožnosti

  4. Kaj je (poklicna) kompetentnost/zmožnost? • “Zmožnost posameznika, da aktivira, uporabi in poveže pridobljeno znanje v kompleksnih in nepredvidljivih situacijah” • “Splošna sposobnost delovanja, ki temelji na znanju, izkušnjah, vrednotah in dispozicijah, ki jih je posameznik razvil ob vključevanju v izobraževanje” • To ni isto kot “pristojnost”! Glej Vzgoja in izobraževanje 3/2004, 1/2006

  5. “Trojnost” učiteljevih poklicnih zmožnosti/kompetenc Spoznavne čustv.motiv. Znanje, razumevanje Stališča vrednote Učiteljeve kompetence Akcijske Profesionalne spretnost

  6. Kako študentje pridobe profesionalne kompetence? • Tesno prepletanje teorije in prakse • Izkustveno učenje: akcija – refleksija, • Vloga partnerstva fakultete – šole • Usposobljeni “izobraževalci učiteljev” Osnova za profesionalno usposabljanje: zanesljivo znanje/razumevanje predmetnih vsebin

  7. Ravni učiteljevih kompetenc • Skupne vsem diplomantom ! Skupne vsem učiteljem (“generične”) • Specifične za vrste/stopnje šole • Specifične za predmete/področja

  8. Pet področij “generičnih” učiteljevih kompetenc • 1. Komunikacija in odnosi • 2. Učinkovito poučevanje • 3. Organizacija, vodenje • 4. Sodelovanje z delovnim in družbenim okoljem • 5. Profesionalni razvoj

  9. Pomen dogovorjenega seznama kompetenc – standardov Področja uporabe: • Osnova oblikovanja študijskih programov • Osnova meril za akreditacijo, evalvacijo • Programiranje, izvajanje in evalvacija PRIPRAVNIŠTVA • Načrtovanje strokovnega spopolnjevanja • Spremljanje, “karierni načrt” učiteljev • (samo)evalvacija profesionalnega razvoja • Zagotavljanje kakovosti.

  10. Izognimo se “pastem”kompetenčnega pristopa • NE: • Seznami kompetenc/standardov kot sredstvo (birokratske) kontrole • AMPAK: • “skupni jezik” vseh partnerjev (fakultet-šol-ministrstva…), • Jasnost, razvidnost, zaupanje… • ki pomaga sprostiti ustvarjalnost učiteljev, • Spodbujati njihovo poklicno rast in optimizem.

More Related