COLEGIO “JOSÉ MARÍA LAFRAGUA” TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE CICLO ESCOLAR 2014-2015

1. COLEGIO “JOSÉ MARÍA LAFRAGUA” TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE CICLO ESCOLAR 2014-2015 ESTRATEGIASDOCENTES

2. Temática ENCUADRE • Análisis de expectativas • Presentación de guía de • aprendizaje • Metodología del taller • Evaluación diagnóstica • Tarea

3. Análisis de expectativas El progreso en la educación, como en todas las cosas humanas, es el de la ciencia guiada por el amor. Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor la ciencia es destructiva. Bertrand Russell

4. Guía de aprendizaje Contenidos Estrategias Aprendizajes

5. Enseñanza AprendizajeAprendizaje significativo ¿Cómo y qué Lo que se aprende Aprender a aprender enseñar? y el modo en que se aprende Aprender a pensar El alumno construye cuando es capaz de elaborar una representación personal de aquellos conocimientos que quiere aprender. Esa representación implica que modifique y estructure conocimientos, según su manera de interpretarlos, dotándolos de significado. Conocimientos nuevos Selecciona + organiza + transforma = Construye significados Conocimientos previos Estrategia Técnica Heurística V o técnica UVE

6. ¿Cómo se aprende? Constructivismo social Participativo Freire Colaboración comunicación Dialéctica Vigotsky Mediación aproximación Constructivismo Piaget Interacción autonomía

7. El sentido liberador del aprendizaje conciencia colectiva Interacción Estrategias Ambientes de aprendizaje Seymour Papert Lenguaje logo Tecnología Construccionismo Teoría del aprendizaje: Se inspira en la piscología constructivista de Piaget, que destaca la importancia de la acción en el aprendizaje “el conocimiento debe ser construido o reconstruido” por el propio sujeto que aprende a través de la acción. (proceso de descubrimiento). Construcción, permanencia, transferencia del conocimiento Teoría de las estrategias didácticas de Yolanda Campos Campos(2003)

8. Metodología del taller Elementos para la elaboración de estrategias didácticas Contexto • Especificar el perfil de los participantes o población a la que se dirige • Describir el lugar o espacio físico en el que se desarrollará la estrategia • Indicar el tiempo dedicado a la estrategia • Seleccionar un eje de desarrollo, campo de formación o asignatura que apoyará • la estrategia Planteo o planteamiento • Redactar el propósito de la estrategia • Determinar los contenidos a desarrollar de acuerdo con el propósito

9. Diseño de actividades • Plantear actividades para recuperar conocimientos previos • Describir las actividades a desarrollar de acuerdo con el propósito y los • contenidos ( entre las actividades se incluyen actividades vivenciales, procesos • de abstracción, reflexión, apoyo informático y la comunicación y elaboración, • en colaboración) Recursos de apoyo • Establecer recursos de apoyo entre ellos, las tecnologías evaluación • Presentar el instrumento de evaluación

10. Elementos para la elaboración de estrategias didácticas Contexto

11. Planteo

12. Planteo

13. Diseño

18. Evaluación diagnóstica 1.- ¿Qué es una estrategia didáctica? 2.- ¿Cuál es la diferencia fundamental entre la estrategia de enseñanza y la estrategia de aprendizaje? 3.- ¿Cuál es la diferencia entre el medio didáctico y los materiales didácticos? 4.- ¿Qué teoría o teorías pedagógicas respaldan la utilización de Estrategias enseñanza-aprendizaje? 5.- Ejemplo de estrategia de aprendizaje

19. Tarea Sesión 2 Capítulo 1 La función mediadora del docente y la Intervención educativa Ensayo y estrategia docente

20. TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE ESTRATEGIAS DOCENTES CAP.1 LA FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

21. Temática • Objetivo • ¿Cómo vamos? • Retroalimentación • evaluación diagnóstica • Cuadro general de • estrategias • Producto de sesión • Retroalimentación del • producto de sesión • Tarea

22. Objetivo Identificar la función vigente del docente desde una perspectiva constructivista

23. ¿Cómo vamos? • Asesoría en las habilidades para el manejo de conocimientos previos y • contextualización de la información • Técnica 5 El punto menos claro • Descripción: Es una técnica que provee mucha información, sin gran inversión de • tiempo o energía. Consiste en preguntar a los alumnos cuál es el punto menos • claro de la clase, del video, de la discusión o de la tarea. • 1.Niveles de tiempo y energía requeridos 2. Descripción 3. Propósito 4. Metas • relacionadas de enseñanza 5. Sugerencias para su uso 6. Ejemplos 7. Procedimiento • paso a paso 8.- Cómo hacer útil la información 9.Ideas para adaptar y extender esta • técnica 10.- Pros 11.-Contras 12. Precauciones.

24. Retroalimentación evaluación diagnóstica 1.- ¿Qué es una estrategia didáctica? R= Un conjunto de actividades planificadas sistemáticamente en el entorno educativo, diseñadas para lograr de forma eficaz los objetivos esperados. 2.- ¿Cuál es la diferencia fundamental entre la estrategia de enseñanza y la estrategia de aprendizaje? R= Estrategia de enseñanza proceso de transmisión de una serie de conocimientos, mediante diversas técnicas y métodos; gestionados por el profesor realizando diversas funciones(mediar, facilitar, promover y organizar los aprendizajes). Estrategia de aprendizaje es el proceso de adopción de un conocimiento y su puesta en acción mediante una serie de operaciones cognitivas(planificar, organizar, integrar y elaborar información)en forma de actividades secuenciadas. Es propia del alumno.

25. 3.- ¿Cuál es la diferencia entre el medio didáctico y los materiales didácticos? R= Los medios o recursos didácticos engloban todo el material didáctico al servicio de la enseñanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisión del conocimiento del profesor al alumno. Es decir que los medios didácticos son el cómo y los materiales didácticos es: con qué. Los medios didácticos son el método(cómo vas a trabajar) y los materiales (es lo que vas a utilizar para trabajar) 4.- ¿Qué teoría o teorías pedagógicas respaldan la utilización de Estrategias enseñanza-aprendizaje? R= Teoría de las estrategias didácticas de Yolanda Campos Campos(2003) Teorías cognitivas, Teoría conductista, Gestalt, Bilingüismo. 5.- Ejemplo de estrategia de aprendizaje R=a) según el proceso cognitivo y finalidad perseguidos, a.1 Aprendizaje memorístico A.2 Aprendizaje significativo. b) E. Según la función cognitiva prevaleciente. B.1 Estrategia de adquisición: observación.

26. Clasificación de estrategias de Julio Pimienta Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos • Lluvia de ideas • Preguntas • Preguntas–guía • Preguntas literales • Preguntas exploratorias • SQA (qué se, que quiero saber, qué aprendí) • RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior) Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información • Cuadro sinóptico • Cuadro comparativo • Matriz de clasificación • Matriz de inducción • Técnica heurística UVE de Gowin • Correlación • Analogía

27. Diagramas • Diagrama radial • Diagrama de árbol • Diagrama de causa-efecto • Diagrama de Flujo • Mapas cognitivos • Mapa mental • Mapa conceptual • Mapa semántico • Mapa cognitivo tipo sol • Mapa cognitivo telaraña • Mapa cognitivo de aspectos comunes • Mapa cognitivo de ciclos • Mapa cognitivo de secuencia • Mapa cognitivo de calamar • Mapa cognitivo de algoritmo Otras estrategias que promueven la comprensión QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero) Resumen síntesis Ensayo

28. Estrategias grupales • Debate • Simposio • Mesa redonda • Foro • Seminario • taller Metodologías activas para contribuir al desarrollo de competencias • Tópico generativo • Simulación • Proyectos • Estudio de casos • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje in situ • Aprendizaje basado en TIC • Aprender mediante el servicio • Investigación con tutoría • Aprendizaje cooperativo • Webquest

29. Producto de sesión Actividad Tomando como referencia El capítulo 1 La función mediadora del docente y la intervención educativa, realizar lo que a continuación se le indica: Tres ideas, conceptos, frases o segmentos significativos producto de su lectura y la elaboración de su ensayo, actividad en forma grupal. Nombre del docente y estrategia escogida, de forma individual debe existir concordancia con su reporte de tarea. Análisis grupal de la mejorar estrategia docente para presentar la información en su grupo; anotar el nombre de la estrategia y justificar. Plenario general y conclusiones Tiempo: 20 minutos aproximadamente.

30. Ejemplo para la elaboración de estrategias didácticas Contexto Planteo

31. Planteo

32. Pasos en la aplicación de la técnica • Parte central (título o tema) • Punto de enfoque ( fenómeno, hecho o acontecimiento de interés en el aprendizaje) • Propósito: qué voy a hacer, cómo lo voy hacer, para qué lo voy a hacer • Preguntas centrales • Teoría, principios • Conceptos Izquierda • Hipótesis • Material • Procedimiento • Registro de resultados . Juicios de valor • Transformación del conocimiento Derecha • Afirmación de conocimientos • conclusiones

33. La función mediadora del docente y la intervención educativa c. Propósito: Estructura una capacitación docente, mediante estrategias constructivistas, con el fin de mejorar al docente Técnica UVE d. ¿Cómo mejorar La práctica educativa? J. Juicio de valor: centrado en la Actividad, pensamiento espontáneo del docente k. Registro de resultados e. Teoría: + Competencias docentes Cooper (1999) + saberes psicopedagógicos Gil, Carrascosa, Furió y Martínez- Torregrosa(1991) + Participación guiada Rogoff(1984) f. Conceptos: + capacitación + Docente + práctica educativa. g. Hipótesis: La formación docente debe Integrar los planos: conceptual, Reflexivo y práctico i. Procedimientos + sustento teórico + Pensamiento didáctico + Profesional autónomo + Competencias ¿Qué elementos son prioritarios? b. Capacitación docente K. Transformación del conocimiento L.Conclusión: La formación docente se debe realizar mediante una práctica autónoma y reflexiva a través de la acción transformadora

35. Tarea Cap.2 Constructivismo y aprendizaje Significativo Reporte y estrategia docente