” Unge og rusmidler ” Kurs 2003 - region NORD

1. ”Unge og rusmidler”Kurs 2003 - region NORD Britt Unni Wilhelmsen, dr.philos Høgskolen i Bergen Forebyggingsseksjonen ved Nordlandsklinikken -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

2. AGENDA Mål Innhold Gruppelederopplæring Arbeidsmåter Produkt, presentasjon resultater -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

3. Mål • Utsette debutalder • Redusere eksperimentering ___________________ • Påvirke årsaker til eksperimentering med rusmidler ___________________ • Aktivisere målgruppen -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

4. Bakgrunn • Utvikling, utprøving og evaluering av tiltak i skolen - skolen som arena • Kvalitetssikring • Positive resultater -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

5. -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

6. Aktiviteter i ’prosjektet’ • Samtale om ’situasjonen’ lokalt • Velge ’budskap’ • Undersøke lokalt (normer) • Utvikle ’budskap’ • Presentere ’budskap’ • Evaluere prosjektarbeidet -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

7. Introduksjon • MÅL • Utvikle et budskap: viktig ’å la være’ __________________________________ • redusere positive forventninger til alkohol • styrke sosiale normer for ’å la være’ • styrke forventninger om ’å la være’ -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

8. 1. time • Kort informasjon om • mål • arbeidsmåter • Gruppesamtale om ”hva vi vet” Konsekvenser og alternativer (Definere-Analysere) • Hjemmeoppgave -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

9. Hjemmeoppgave • Undersøke normer for ”unges alkoholbruk” blant ’viktige andre’ • Se eget skjema (samle informasjon) -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

10. 2. og 3. time • Gruppene velger ”BUDSKAP” • Innhold i budskapet • Hvem skal motta budskapet • Hvordan formidle budskapet • Hjelpemidler i arbeidet (definere – analysere – samle informasjon) Presentasjon av hjemmeoppgave (konklusjoner) -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

11. 4. og 5. time • Arbeide med ”BUDSKAPET” • Skrive brev til ’meg selv’ • (definere læringsmål – analysere – samle informasjon - produsere) -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

12. 6. og 7. time • Fortsatt arbeid med”BUDSKAPET” etter behov i gruppene • eventuelt skrive brev (produsere) -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

13. 8. og 9. time • Presentasjon av ”BUDSKAPET” • Muntlig • Skriftlig • Internett • Drama • (implementere) -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

14. 10. time Evaluering/vurdering av prosjektet • erfaringer fra alle deltakere • erfaringer fra gruppelederne • forslag til videre arbeid med temaet (utvikle nye læringsmål) -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

15. Grupper/gruppeledere • Elevene arbeider i samme gruppe gjennom hele prosjektet • Gruppene ledes av gruppeledere • Gruppelederne trenger opplæring før prosjektet starter (ca.2t) -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

16. Kriterier for valg av gruppeledere • Høy status i kameratflokken/ opinionsleder • Evne til å lede diskusjoner • Miljøskapende egenskaper • Begge kjønn velges Klassen velger gruppeledere - lærer gir opplæring -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

17. Gruppeledere Må føle seg trygge på sine oppgaver Trenger veiledning underveis Deler ansvar med sin lærer Er medlem av sin gruppe -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

18. Arbeidsmåter: Definere problemet • Aktivisere hva de unge vet om problemet i eget nærmiljø • Aktivisere kognisjoner/tanker/-oppfatninger om problemet -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

19. Analysere problemet • gjennom egenrefleksjon • gjennom diskusjoner • ved bruk av IKT -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

20. Samle informasjon om problemet • Gjennom IKT • I nærmiljøet • Fra ’viktige andre’ • Faginstanser -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

21. Syntetisere og trekke konklusjoner • Oppsummere innhentet informasjon • Trekke konklusjoner om konsekvenser av funn -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

22. Læringsmål • Gruppene formulerer læringsmål: • Hva er viktig å formidle? • Hvem er det viktig å formidle til? -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

23. Implementere læringsmål • Skape kontekst for å implementere formulerte læringsmål • Tilrettelegge for tiltak • Sette nye mål -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

24. Problembasert læring • Definere et problem/problemstilling • Analysere problemet • Samle informasjon om problemet • Syntetisere og trekke konklusjoner • Formulere læringsmål • Implementere læringsmål • Sette nye mål -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

25. Elevrollen • organisere eget arbeid • lytte til andre, argumentere for egne standpunkt, ta beslutning gjennom gruppeprosess • se egen rolle i forhold til andre - stimulere andre i deres rolle -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

26. Lærerrollen • Tilrettelegge og veilede • Gi opplæring i sentrale ferdigheter/ tilnærminger • Gi elevene ansvar for eget arbeid -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

27. Kognitiv dissonans • er et sentralt element i denne strategien for læring målet er å utvikle kognitiv dissonans hos elever som deltar -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

28. Samarbeidslæring • er sentralt i denne strategien for læring målet er å utvikle elevene til å bli sosiale støttespillere for hverandre - la det bli in å være restriktiv til rusmidler -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

29. Elevmedansvar • er sentralt i denne strategien for læring • I valg av budskap som skal utvikles • I valg av målgruppe for budskapet • I hvordan budskapet skal formidles • Elever sier: ”det er klart vi blir positive til det vi arbeider med når det er vi selv som har gjort valgene”. -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

30. Lokal tilpasning • står sentralt i denne strategien for læring: Det er viktig å gripe fatt i den lokale kulturen for å kunne endre og forebygge lokale problemer -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

31. Nytter det? • 25% sluttet med eksperimentering • Ingen elever hadde sin alkoholdebut • Intensjon om å la være å drikke ble sterkere • Signifikant sammenheng mellom å redusere forventninger til alkohol og å stoppe eksperimentering -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-

32. ”Unge og rusmidler” • har gitt positive resultater • er en strategi mer enn en metode • kobles nå også mot foreldre • finnes påwww.forebygging.no -c Britt Unni Wilhelmsen 2003-