LAATUJÄRJESTELMÄN KEHITTÄMINEN LTY:N KEMIANTEKNIIKAN OSASTOLLLA

1. LAATUJÄRJESTELMÄN KEHITTÄMINEN LTY:N KEMIANTEKNIIKAN OSASTOLLLA Ritva Tuunila 21.9.2005

2. Johdanto LTY:n kemiantekniikan osastolla laatutyötä tehty systemaattisesti vuodesta 2002 alkaen. Tavoitteena opetuksen tason kehittäminen siten, että opiskelijoiden oppiminen paranee. Miksi? * Havaittiin, että opiskelijat eivät opi aina ’oikeita’ asioita, eivätkä siten täytä työelämän tarpeita niistä tiedoista ja taidoista, joita kemiantekniikan diplomi-insinöörillä pitäisi valmistuessaan olla. * Liian pitkät opiskeluajat

3. Johdanto • Työssä on alusta alkaen ollut mukana • Osaston varajohtaja, työryhmän vetäjä • Opettajatuutoreita (lehtoreita, yliassistentteja, assistentteja) • Osaston opintosuunnittelija • Osaston opintoneuvoja • Eri vuosikurssien opiskelijoita • viimeisen parin vuoden aikana 2/vsk

4. Toivomuksia laatujärjestelmälle Vapauttaa opettajien/tutkijoiden resursseja opetustyöhön ja tutkimustyöhön Voimavarat kohdistetaan oikeisiin asioihin Motivoi ja sitouttaa Jättää tilaa luovuudelle

5. Osaston laatukulttuuri • Omaleimaisuus • * Valmiita malleja suorastaan vältetty – työstetty omaa KETEn • laatukulttuuria. • * Oppiminen nähdään kohteena – opetus välineenä • * Oppiminen perustuu opettajien ja opiskelijoiden väliseen • yhteistyöhön. Opiskelijat eivät siis ole asiakkaita vaan • yhteistyökumppaneita

6. Osaston laatukulttuuri • * Kehityskohteena on nimenomaan laatukulttuuri, johon • laatujärjestelmä kuuluu yhtenä osana. • * Ajatukset, asenteet ja toiminta ovat tärkeämpiä kuin • dokumentit, sertifikaatit tai auditoinnit • * Näkökulma alhaalta ruohonjuuritasolta – ei ylhäältäpäin

7. LAATUKULTTUURI OPPIMISEN KÄSIKIRJA LAATU- JÄRJESTELMÄ TAPAHTUMAT

8. Kysymyksiä? • Mitä on laadukas oppiminen? • Mitä ovat ne konkreettiset tavoitteet? • Millä toimenpiteillä tavoitteet voidaan saavuttaa?

9. Laadukas oppiminen Ymmärtävää oppimista  tiedon soveltamiskyky Alan perusteet hyvin kattavaa, ei liian kapea-alaista Ammatillisesti oikein suunnattua Yleisten valmiuksien kehittymistä tukevaa Teoria versus käytäntö

10. Konkreettiset tavoitteet • Opettajat • Syvällinen alan tietämys • Monipuolinen kokemus • Toimiva tutkimuksen ja opetuksen välinen yhteys • Opetustaidot sekä eri opetusmenetelmien käyttötaidot • Opiskelijat • Tavoitteellisuus opiskelussa • Positiivinen asenne ja palaute • Henkilökohtainen kiinnostus opetettavaan asiaan • Opiskeluilmapiiri

11. Toimenpiteet • Pedagogisen koulutuksen lisääminen • Oikeiden opetusmenetelmien valinta aihepiiriä ajatellen • Koulutusohjelman sisällön suunnittelu • Resurssien vapauttaminen oleelliseen • Opiskelijoiden ja opettajien yhteistyön lisääminen • Opiskelijoiden aktivointi • Opintoneuvonnan tehostaminen • Työilmapiirin parantaminen • Opetustyön arvostuksen parantaminen

12. Tiedon lajit kemiantekniikassa VARMUUS PUUTTUU KOKEMUSPE- RÄINEN TIETO: SUBJEKTIIVI- SET ARVIOT, NYRKKISÄÄN- NÖT TEORIA: TIEDE, LUONNONLAIT KOKEELLINEN TIETO: MITTAUKSET. HAVAINNOT SYVÄLLINEN YMMÄRRYS PUUTTUU KÄYTÄNNÖNLÄHEISYYS PUUTTUU

13. Käytännön laatutyö Laatutyöryhmän kokoontumisia kehitys/ideointipäivien merkeissä - mitä on hyvä oppimista tukeva opetus - opiskelijoiden suosituksia opettajille - opettajien suosituksia opiskelijoille - opintojaksopalautteet - laatukäsikirjan työstäminen =>10 teesiä: Oppimisen tehostaminen Ketellä: naulattu opetushenkilökunnan työhuoneiden seinille sekä kiltahuoneen seinälle. Osaston opetushenkilökunnan ja opiskelijoiden laatupäivät ja infot. Laajennetun opetusraadin (teollisuuden edustajat mukana) päivät

14. Pedagogiikka ja verkko-opetus Opettajien pedagogisten sekä tvt-taitojen lisääminen (koulutus) ja kannustaminen niiden käyttöön - monipuolisuus opetukseen - verkko-opetuksen hyödyntäminen Laadukas verkko-opetus antaa lisäarvoa opiskelijalle (esim. prosessilaitteiden toimintaa havainnollistavat videot) ja vapauttaa opettajan aikaa muulle työlle vähentäen lähiopetus- tunteja tai muuta ohjaustyötä (esim. laboratoriotöiden ohjeistus) Etäopiskelijat: täydennyskoulutus ja jatkokoulutus Ei kuitenkaan kaikkea verkkoon!

15. Opintojaksopalautteet Opintojaksopalautteet kysytään kaikista osaston opintojaksoista Webropol-järjestelmällä. Yhteiset vakiokysymykset, joiden lisäksi kullakin opettajalla mahdollisuus laittaa omia juuri omaan opintojaksoonsa liittyviä kysymyksiä. * Opetusmateriaalin laatu * Opetustoiminnan laatu * Opiskelijan näkemys aihepiirin tärkeydestä * Opiskelijan oma panos * Kurssin työmäärä suhteessa saatuihin opintopisteisiin * Kurssin vahvuudet ja heikkoudet * Ehdotuksia opintojakson parantamiseksi

16. Laatukurssi Uusi opintojakso: Oppimisen kehittäminen kemiantekniikan koulutusohjelmassa - opiskelijoiden sitouttaminen opetuksen ja oman oppimisen kehittämiseen osastollamme ja kasvattaminen laatukulttuuriin - opintojaksopalautteiden antaminen