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MARCO CURRICULAR MAPAS DE PROGRESO

MARCO CURRICULAR MAPAS DE PROGRESO. RUTAS DE APRENDIZAJE. Dr. Marino Latorre Ariño. Proyecto Educativo Nacional al 2021 – (PEN – 2021) (Consejo Nacional de Educación, aprobado enero 2007) Implementación de políticas de Estado. Proyecto Educativo Nacional al 2021

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Presentation Transcript

  1. MARCO CURRICULAR • MAPAS DE PROGRESO • RUTAS DE APRENDIZAJE Dr. Marino Latorre Ariño

  2. Proyecto Educativo Nacional al 2021 – (PEN – 2021)(Consejo Nacional de Educación, aprobado enero 2007)Implementación de políticas de Estado

  3. Proyecto Educativo Nacional al 2021 Implementación de políticas de Estado OBJETIVO ESTRATÉGICO 2º: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad • POLÍTICAS • Establecer un Marco Curricular Nacionalcompartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currículums regionales coherentes. • Definir estándares nacionales…

  4. Hacia un sistema curricular

  5. SISTEMA CURRICULAR 2. Mapas de progreso 1. El Marco Curricular • ¿Qué deben aprender en cada nivel-ciclo? • ¿Quédeben aprenderlos estudiantes? 4. Materiales y recursos educativos 3. • ¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el aula? • ¿Cómo se puedeenseñar y aprender?

  6. Establece los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes tienen derecho a aprender. SISTEMA CURRICULAR -- DIMENSIONES -- • MARCO CURRICULAR II. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE Describe de forma precisa de los progresos de aprendizaje, por niveles y ciclos. Herramientas pedagó-gicas para el profesor, a fin de que los estudian-teslogren las capacida-des y competencias. III. RUTAS DE APRENDIZAJE

  7. 1. MARCO CURRICULAR Es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educación Básica, deben alcanzar. ¡NO EXISTE AÚN…!

  8. ¿Cómo se entiende esto? Veamos:

  9. 1. MARCO CURRICULAR Debe establecer los fines, los aprendizajesfundamentales para todos los estudiantes, la metodología, los valores-actitudes y criterios de medición-evaluación.

  10. 1. MARCO CURRICULAR

  11. ¿POR QUÉ UN MARCO CURRICULAR? TENER UN HORIZONTE COMÚN 2. INSTRUMENTO ORIENTADOR DE CURRICULUMS REGIONALES 3. INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL MAESTRO

  12. COMPETENCIAS BÁSICAS Definición de COMPETENCIA: Conjunto de conocimientos,habilidades, aptitudes y actitudesque posee una persona que le permiten la realización exitosa de una actividad, en contextos determinados, y según estándares aceptados.

  13. ¿POR QUÉ TRABAJAR POR COMPETENCIAS

  14. PORQUE HA CAMBIADO EL ESCENARIO MUNDIAL • POST-MODERNIDAD • 2. GLOBALIZACIÓN • 3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

  15. COMPETENCIAS BÁSICAS Mundo personal Mundo ciudadano Mundo laboral Mundo del conocimiento

  16. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Al alcance de la mayoría de los estudiantes 2. Desarrolladas a través del trabajo de todas las áreas 3. Permitan ayudar a seguir aprendiendo durante toda la vida

  17. CLASES de competencias • Instrumentales: dominio de instrumentos culturales • Relacionales: interactuar en grupos heterogéneos • Sistémicas: actuar de forma autónoma • (De-Se-Co, 8 competencias)

  18. COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESTREZAS

  19. 2. MAPA DE PROGRESO

  20. Mapas de Progreso

  21. MAPA DE PROGRESO DE LECTURA MAPA DE PROGRESO DE ESCRITURA MAPA DE PROGRESO EN LA ORALIDAD MAPA DE PROGRESO DE NÚMEROS Y OPERACIONES

  22. MAPAS DE PROGRESO - Descripción Destrezas Descripción Dimensiones (Identificar, Interpretar y relacionarcon otros conocimien-tos) Característica y complejidad textual Construcción del significado (Identificar e inferir el tema central y otros) Reflexión y evaluación (Explicary opinar)

  23. 3. RUTAS DE APRENDIZAJE

  24. Ruta de Aprendizaje • Especifica (debería especificar): • Las competencias, capacidades y destrezas (FINES que hay que conseguir) • Contenidos en un contexto y condiciones de aprendizaje (CONTENIDOS que hay que aprender) • El enfoque metodológico y orientaciones didácticas (CÓMO HACER)

  25. Las Rutas se concretan en: • Las actividades que son estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle competencias y destrezas (habilidades) y aprenda los contenidos de las áreas. • Para desarrollar competencias las actividades deben contener: • Una acción (verbo - destreza) • Contenido en un contexto (contenidos) • Condición:Forma de hacer (técnica metod.)

  26. ¿Qué documentos e instrumentos comprenden las Rutas ? Brinda orientaciones: Al director como líder pedagógico Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio” Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes Implementación de las rutas de aprendizaje El día del logro

  27. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)

  28. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)

  29. PANEL DE CAPACIDADES-DESTREZAS- ÁREA DE COMUNICACIÓN

  30. Las Rutas se concretan en Actividades Las actividades son estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle competencias y destrezas (habilidades) y aprenda contenidos.

  31. ELEMENTOS DE LAS ACTIVIDADES DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE • Una acción (verbo - destreza) • Contenido en un contexto (contenidos) • Condición:Forma de hacer (técnica métod.) Actividades = Estrategias de aprendizaje Destreza + contenido + técnica metodológica + ¿actitud?

  32. DEFINIR LAS DESTREZAS

  33. PROCESOS DE LAS DESTREZAS

  34. PROCESOS DE LAS DESTREZAS

  35. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE • Análisisde contenidos utilizando la técnica del cuestionario. • Análisisde contenidos diversos utilizando una ficha de análisis, el método heurístico, etc. • Clasificaciónde objetos siguiendo los procesos mentales de la destreza y utilizando criterios de comparación.

  36. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE • Comparaciónde informaciones diversas mediante el análisis de las mismas y la utilización de criterios de comparación (cuadro de doble entrada, etc.) • Comparaciónde la información, mediante la elaboración de un cuadro comparativo, en función de ciertos criterios elegidos.

  37. Ejemplo de Actividad - I Compararla cultura de Atenas y Esparta en el siglo V a. C. utilizando 5 criterios de comparación y elaborando un cuadro de comparación. • Lee la información sobre Atenas y Espar. • Identifica sus características • Elige criterios de comparación • Realiza la comparación utilizando un organizador gráfico.

  38. Ejemplo de Actividad - II Clasificarlos paísesque se indican a continuación: Perú, Francia, Suiza, Liberia, Hungría, Argentina, Taiwán, México, Camerún, Ecuador, Inglaterra, Venezuela, Bolivia, Costa de Marfil, Sri Lanka, utilizando algún criterio. • Leer los nombres de los países, reconocerlos • Ubicarlos en continentes y hemisferios. (¿buscar información?) • Identificar sus características para poder comparar: • Elegir criterios de clasificación. • Realizar la clasificación.

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