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Berufsbild für Lehrkräfte berufsbildender Schulen als Grundlage für Lehrerprofessionalität

Martin Hartmann. Berufsbild für Lehrkräfte berufsbildender Schulen als Grundlage für Lehrerprofessionalität. Bremen, 19.05.2011. Inhalt. Berufsbild als Zielvorgabe der Entwicklung von Kompetenz Lehrender Rahmen: Schule als Arbeitsort, Schularten (-formen), Berufsfelder + Berufe, Lernende

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Berufsbild für Lehrkräfte berufsbildender Schulen als Grundlage für Lehrerprofessionalität

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Presentation Transcript


  1. Martin Hartmann Berufsbild für Lehrkräfte berufsbildender Schulen als Grundlage für Lehrerprofessionalität Bremen, 19.05.2011

  2. Inhalt • Berufsbild als Zielvorgabe der Entwicklung von Kompetenz Lehrender • Rahmen: Schule als Arbeitsort, Schularten (-formen), Berufsfelder + Berufe, Lernende • Allgemeine und spezifische Kompetenzen von Lehrenden: Unterrichtsplanung, Lernumgebung, Schulentwicklung, Lernortkooperation • Übergreifende Kompetenzstufen + -entwicklung von Lehrenden (im Studium) • Anlage der Kompetenzentwicklung im Studium in Dresden

  3. Berufsbild Lehrkraft an BBS - Arbeitsort • Beschreibung des Arbeitsortes zeigt Spektrum der Bedingungen der Arbeit + bestimmte Tendenzen: • öffentlich/privat  u.a. Differenz im Einkommen + in der Absicherung des Beschäftigungsverhältnisses, offenere Einstellungsverfahren (auch in Qualifikation) • Kreisberufsschule/berufsfeldbezogene städtische berufsbildende Schule/Betriebsberufsschule  Differenzen in Zahl der Lernenden, Schularten, Spektrum von Berufen, Einsatzarten (Schulformen bzw. -arten) + des Tätigkeitsfeldes • Architektur + Ausstattung  Lernumgebung: Möglichkeiten des Unterrichtens

  4. Beeinflussung der Rahmenbedingungenauf organisatorischer + konzeptioneller Ebene • Den Bedingungen + Voraussetzungen der Schule + der Lernenden gemäß müssen Lehrkräfte Zugänge zu Letz-teren finden können. Dies bedeutet, sie müssen: • analytische Kompetenzen besitzen, die sich auch auf die schulische Lernumgebung + Zeitstruktur beziehen; • unterschiedliche pädagogisch-didaktische Zugänge + Konzepte parat haben, die sie nach Bedarf einsetzen können; • sich mit anderen Lehrkräften + der Schulleitung verständigen  Schulorganisation + -entwicklung, Rechtsfragen; • nach Bedarf für sich Fort- + Weiterbildungsbedarf identifizieren;

  5. Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt • Planung, Durchführung und Evaluation eigenen Unterrichts (wie in Ausbildung: vollständige Handlung). Sie: • analysieren Berufsbilder, Ausbildungsordnungen , Lehr-pläne, u.a. nach Zielen, wählen Inhalte aus, strukturieren das Vorgehen nach sachlichen, prozessbezogenen, didakti-schen + nach Gesichtspunkten der Kompetenzentwicklung, • erfassen veränderte Technologien + Abläufe der Arbeits- + Geschäftsprozesse in Unternehmen der Industrie + des Handwerks auch unter regionalen Gesichtspunkten, analy-sieren berufliche Handlungsprozesse + beziehen sie bei der Gestaltung des Unterrichts ein, • verknüpfen berufliche Arbeitsprozesse u. a. über lernort-kooperative Elemente, die Gestaltung entsprechender Lern-aufgaben usw. mit beruflichen Lernprozessen + fördern so die Reflexionsfähigkeit der Lernenden,

  6. Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt • Sie • stimmen in der Planung des Unterrichts die Faktoren: Ziele, Inhalte, Methoden + Medien untereinander + mit einer geeigneten Lern- + Arbeitsumgebung + auf Lernende ab, • bereiten die Lernenden durch die Auswahl geeigneter Lern- + Arbeitsaufgaben auf die Berufsarbeit vor, begeistern sie für Technik, die Lösung von Problemen im Berufsfeld sowie ihre gewählte berufliche Ausbildung, • nutzen Möglichkeiten der Kooperation mit anderen Lernorten; • initiieren Lernprozesse + steuern diese im situativ geforder-ten Maße im Prozess des Kompetenzaufbaus zunächst stär-ker; dann zunehmend weniger; • machen dabei Unterschiede zwischen Lernenden heterogener Lerngruppen (Binnendifferenzierung)

  7. Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt • fördern durch den Einsatz schüler- + handlungsorientierter Unterrichtsmethoden das selbstorganisierte, kooperative Lernen, beraten die Lernenden bei der Ausführung berufli-cher Lern- + Arbeitshandlungen; • dabei beziehen sie systematisch die Erfordernisse bei der Entwicklung der verschiedenen Kompetenzdimensionen ein: Fach-, Sozial-, Humankompetenz  Methodenkompetenzen (fachlich, kommunikativ, reflexiv-metakognitiv, lernen); • suchen nach geeigneten Formen für die Aneignung von Kompetenzen der Ausführung + der selbstkritischen Reflek-tion beruflicher Handlungen + verallgemeinern analysierte Situationen (fachliche Systematisierung); • bemühen sich auch im Rahmen der Leistungsbewertung um die individuelle Förderung der Lernenden (Einsatz von entwickelten Rastern mit Zielen, Kriterien + Indikatoren);

  8. Berufsbild Lehrkraft an BBS - Tätigkeitsinhalt • Sie • bemühen sich um fachliche Integrität; • wollen für die Lernenden durch das Vereinen von fachlicher Integrität mit verantwortlichem pädagogischen Handeln als Vorbild wirken; • nehmen (soweit erforderlich) Erziehungsaufgaben bewusst wahr + beziehen die Auseinandersetzung mit gesellschaft-lichen Normen + Werten in den Bildungsprozess ein; • legen Wert auf gegenseitige Achtung, Toleranz + Einfüh-lungsvermögen; • planen, gestalten + evaluieren Lernprozesse (den Erforder-nissen) gemäß im Team + entwickeln ihren Unterricht durch Einsatz entsprechender Instrumente (z.B. Feedback) weiter.

  9. einfaches Ausführungswissen Unter-richt Strategie-wissen Vernet-zungs-wissen Planung Werte-wissen Evaluation Bedingungen + Vorausset-zungen Unter-nehmen Kompetenzentwicklung + –beschreibung Reflexionsbezogene Stufen des Handlungswissens Werkzeuge/Verfahren Methoden-wissen

  10. Didaktik-Konzepte Inhalt + Lernende ATB + Schule Ziele: Schule/Unterricht Evaluation usw. Komplexer Unterrichtsprozess -Lernen durch Perspektivwechsel + Erhöhung der Komplexität Leistungsbewertung Medien Lernfeldplanung Unterrichtsverfahren Unterrichtsplanung

  11. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Prof. Dr. habil. Martin D. Hartmann Weberplatz 5, 01062 Dresden Fon: (0351) 463-37648 martin.hartmann@tu-dresden.de

  12. Akquisition z.B. Kon-struktion KundIn Arbeits- planung Verkauf Personal Admini- stration Personal planung Personaladministration Ablauf- planung Materialfluss Qualität Einkauf Vor- produkt Arbeitsprozess - Organisation (1) Hierarchieorientiertes Unternehmen

  13. Arbeits- gruppe C Arbeits- gruppe B Arbeits- gruppe A Arbeitsprozess –Organisation(2) Flache Hierar-chien KundIn

  14. Mindmap – Zerspanungsmechanik Lernfelder 1 und 2

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