T mafelvet s tanul sm dszertan 2 kurzusra
Download
1 / 11

Témafelvetés Tanulásmódszertan 2. kurzusra - PowerPoint PPT Presentation


  • 60 Views
  • Uploaded on

Témafelvetés Tanulásmódszertan 2. kurzusra. Papp Endre – Molnár Attila. Probléma. A kötelező szakirodalom feldolgozása némelyik kurzus kapcsán túl nagy teher volt, nem is sikerült mindegyik végére érni, így vizsgáztunk. Kérdés.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Témafelvetés Tanulásmódszertan 2. kurzusra' - lyle


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
T mafelvet s tanul sm dszertan 2 kurzusra

TémafelvetésTanulásmódszertan 2. kurzusra

Papp Endre – Molnár Attila


Probl ma
Probléma

A kötelező szakirodalom feldolgozása némelyik kurzus kapcsán túl nagy teher volt, nem is sikerült mindegyik végére érni, így vizsgáztunk.

Kérdés

Hogyan fejlesszük olvasási, jegyzetelési technikánkat, és hogyan készüljünk vizsgára, figyelembe véve felnőttkori sajátosságainkat?


Probl ma1
Probléma

Nem egyszer előfordult, hogy környezeti zavaró tényezők (zaj) miatt nehézkes volt követni az előadót.

Kérdés

Hogyan küszöböljük ki a zavaró tényezőket, esetleg hogyan legyünk immunisak rájuk?


Probl ma2
Probléma

A tanulást nagy mértékben elősegíti az órákon készített hangfelvétel. A rögzítést sajnos nem minden előadó engedélyezi, így a hanganyag hiánya megnehezíti a tanulást.

Kérdés

Elősegíthető-e annak belátása, hogy az órák visszahallgatása hasznos lehet, mégpedig az egész csoport számára.


Probl ma3
Probléma

Az elmúlt félévben igyekeztünk megszervezni egy olyan tanulócsoportot, mely szorgalmasan, rendszeresen összejár. Ez csak részben sikerült, jelenleg ketten vagyunk aktívak (természetesen nem zárjuk ki, hogy azóta más csoport is alakult).

Kérdés

Fontos-e a csoportmunka?Kell-e többször is kísérletezni a szervezéssel?Vajon lehetséges-e több kiscsoport alakulása, s ezek kapcsolattartása?


Probl ma4
Probléma

A vizsgákra való készülés során időkezelési problémák adódtak – ezek lelassították magát a tanulást. A sorozatosan megjelenő „időrablók” tovább nehezítették a munkát.

Kérdés

Milyen a jó időtervezés?Hogyan használjuk hatékonyan a tanulási naplót?Hogyan fejlesszük tanulási tudatosságunkat?


Nem probl ma
Nem probléma

Az előző félévben sorra készítettünk hatékony „tanulókártyákat”, melyek rövidebb részek, pl. fogalmak, definíciók megtanulásában segítettek.

Nem kérdés

A kártyák akár egyéni, akár csoportos tanuláskor igen jól működtek: egyfajta automatizmussal, mondhatni, szórakozva vezettek végig az anyagon.


Probl ma5
Probléma

Az elmúlt időszakban valószínűleg mindnyájan találtunk hasznos dokumentumokat az interneten. Ugyanakkor nem biztos, hogy mindenki minden szükséges forrást megtalált.

Kérdés

Milyen mértékben számíthatunk egymásra információ- ill. tananyag-megosztásban a közösségen belül?


Probl ma6
Probléma

Az elmúlt órák nagy részére minden előzetes tudás nélkül érkeztünk, az elhangzott témákról ekkor hallottunk részleteiben először.

Kérdés

Kell-e készülni a még ismeretlen tárgyakra, előzetes olvasással?


Probl ma7
Probléma

Dolgozatíráskor úgy érezzük, hogy tudásunknak csak bizonyos százalékát produkáljuk.

Kérdés

Fejleszthető-e a dolgozatírás speciális készsége?


Probl ma8
Probléma

Az interaktív órák általánosan jobban hatnak: érdekesebbek és eredményesebbek, ugyanakkor az egyirányú kommunikációra épülő előadások alatt lankad a figyelem.

Kérdés

FRONTÁLIS OKTATÁS vs CSOPORTMUNKA