1 / 17

Seminario: ¡De qué hablamos cuando hablamos de la explotación infantil y trata y de personas?

Trabajo infantil: miradas y desafíos María Alejandra Silva Dra. en Ciencias Sociales- UBA Magister en Política y Sociología – FLACSO Lic. En Ciencia Política/UNR. Seminario: ¡De qué hablamos cuando hablamos de la explotación infantil y trata y de personas? RED IBEROAMERICANA DE FAMILIA

loman
Download Presentation

Seminario: ¡De qué hablamos cuando hablamos de la explotación infantil y trata y de personas?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Trabajo infantil: miradas y desafíosMaría Alejandra SilvaDra. en Ciencias Sociales- UBAMagister en Política y Sociología – FLACSOLic. En Ciencia Política/UNR Seminario: ¡De qué hablamos cuando hablamos de la explotación infantil y trata y de personas? RED IBEROAMERICANA DE FAMILIA Banfield, 11 DE JUNIO DE 2014

  2. La función del investigador y del docente académico se diferencian con motivos suficientes de la vida cotidiana; tienen que ser distintos de las funciones de ciudadano o del publicista que tienen compromiso político inmediato. La cátedra y el aula no son el lugar de la controversia política, sino de la discusión científica, en la que cada argumento, venga de donde venga, ha de considerarse con idéntico detenimiento. He defendido siempre esta posición, incluso en épocas en que se precisaban mayores esfuerzos para conseguir que se respetasen" (Observaciones al comienzo de una clase, JürgenHabermasn, Ensayos políticos, 2da. edición , Península, Barcelona, 2000:176).

  3. Objetivos

  4. BUSCABA ALIMENTO Y ENCONTRÓ LA MUERTE

  5. La población pediátrica es la más vulnerable por su inmadurez anatomofisiológica y dependencia psicosocial(Roberto Zayas Mujica & Ulises Cabrera Cárdenas, 2006, Briceño Ayala y Pinzón Rendón, 2004) • “El trabajo infantil es una relación asimétrica como el maltrato, caracterizándolo la negligencia, explotación y peores formas. En salud mental se habla del stress positivo y toxico, o reacciones adversas sostenidas que ocasionan cambios sobre el neurodesarrollo (aprendizaje, memoria, comportamiento, coeficiente intelectual y atención, hiperactividad, violencia, etc.).”(Mercer, 2011, Silva 2012) Marco Teórico

  6. El niño está determinado por el sistema familiar desde el momento de su gestación (al ser hijo deseado/o no deseado, de madre nutrida o desnutrida, con control del embarazo o sin control médico, con madre expuesta a tóxicos o riesgos ambientales o madre protegida a nivel laboral) y nacimiento (de bajo peso al nacer o de peso adecuado, con cobertura o sin cobertura de salud, de madre sana o enferma). (Silva, 2012) • Dicha determinación bio-psico-social del sistema familiar auto-poiéticos (auto-determinantes y auto-organizados) formado por personas conectadas unas a otras a través del lazo del regalo y el contra-regalo sin límites. (Mauss, 1974; Bertaux, 1996) lo acompaña al niño en el crecimiento y desarrollo y/o su curso de vida. MarcoTeórico

  7. Según Schweitzer (2009), si acordamos en definir al desarrollo como “un proceso constituido por actividades que llevan a la utilización, el mejoramiento de bienes y servicios naturales o económicos, con el objeto de mantener o mejorar las condiciones de vida” (p. 99) • El desarrollo territorial correspondería a la mejora de las condiciones de reproducción de las sociedades regionales, asegurando la sustentabilidad del territorio tanto en sus recursos naturales como en sus poblaciones y dando preeminencia, dentro del marco de la integración regional y las escalas nacional y provincial, a los actores regionales por sobre los externos en la resolución de las relaciones de poder, de manera de reforzar las territorialidades y proyectos de territorio regionales (Schweitzer, 2009 y Golovanesky y Cabrera, 2014). MarcoTeórico

  8. Metodología • Entrevistas a funcionarios gubernamentales y profesionales de organismos no gubernamentales (ONG Red integrar, Colectivo Infancia, Redlamyc y CIAE) • Revisión de estadísticas: SITEAL, CEPAL/UNICEF, ODSA; DINIECE, INDEC. • Observación en terreno y consulta a informantes calificados /Referentes de la comunidad. • Recopilación y análisis bibliográfico, de leyes y documentos políticos.

  9. Representaciones y percepciones: Cardelli, 2007; Macri, 2005 y 2012; Lezcano, 2013, Landi, 2012. • Educación: Luz García, 2006, Gutierrez Agertos, 2007, Uhart, 2012 - Discursos Politicos y leyes: Duro, 2007; Llobet, 2004, Ponce, 2007, Litterio, 2010, Macri, 2012. - Medios de comunicación: Arden, 2009, 2011; Rausky, 2012. Miradasculturalistas

  10. Organización de la producción y el trabajo: IñigoCarrera, 20004; Urcola, 2006; Aparicio, 2007, Suriano, 1990. • Repercusiones en salud y abordajes del sistema de salud: Kohen, 2004, Nocetti, 2006; Silva, 2004, 2009; 2012, 2014), Cutri, 2011, 2013. • Condiciones de vida y Desigualdades e inequidades: Nocetti, 2007, 2009; Silva, 2009, 2010, 2011. - Políticaspublicasimplementadas y modelo de desarrollo: Alfaro, 2008; Nocetti, 2007, 2009; Silva, 2004, 2010, 2012, 2013, Cytrynblum, 2013 Miradasa nivelde la estructura

  11. Trabajo infantil en Corrientes. 2008- 2012 URBANO • Carrero, cartonero, chatarrero • Malabaristas • Espectáculos públicos (folklore o carnaval) • Trabajo domestico • Explotación sexual infantil • Ladrilleras • Mallonero y pescador • Aguaterito de cementerio • Changarín de supermercado • Contrabando, venta de drogas y cigarrillos RURAL • Cría, arreo y ordeñe de ganado • Cosecha, fumigación y cultivo de: horticultura, tabaco, yerba mate, cítricos. • Trabajo domestico • Explotación sexual infantil • Contrabando y trafico

  12. Plan NACER y la Asignación Universal por Hijo definen zonas prioritarias al NEA y NOA . • En el caso de Corrientes el promedio de personas por hogares asciende a 7 (siete), muy superior al resto del país y del NEA. • En la Patagonia solo el 5% tiene agua fuera de la vivienda, en el NEA la cifra asciende al 27,3% y en Corrientes. (Pantelides, 2011, CIPPEC, 2007). Mientras el 3% de los niños de la CABA no acceden al agua de calidad para beber y cocinar, en el NEA asciende al 39,1 % (UNICEF, 2009) La familia

  13. De 5,5 millones de jóvenes urbanos entre 12 y 14 años que no asiste a la escuela, el 41% nació de madre menor de edad, siendo un 69% de ellos pertenecientes al 30% de hogares mas pobres.(UCA, 2009, IDESA, 2012) • En Corrientes, el 50% son hogares monoparentales con jefas mujeres de la franja de14 años de edad (registrando el doble de MI) , de 15 a 19 años y de 20 a 24 años. (CN/INDEC, 2011) La familia

  14. Reflexiones y desafíos Socio-éticosRequieren analizar las limitaciones del pensamiento reduccionista que subyace en debates sobre si es trabajo infantil o explotación, si sin son sujetos de derecho o son actores, etc.Del saber científicoRequiere revisar los alcances y limitaciones del pensamiento moderno y la ciencia simplificadora de la realidad unidimensional, incapaz de ver la complejidad y estudiar diferentes rasgos y dimensiones macro-meso y micro-sociales del trabajo infantilDe las PolíticasRequiere re-pensar el papel del Estado y las políticas publicas para el seguimiento, monitoreo y evaluación. Esto produce el efecto contrario, la inercia o la volatilidad y la video-política

  15. ¡Muchas gracias! msilvakusy@yahoo.com.ar

More Related