PAT El pla d’acció tutorial

1. PATEl pla d’acció tutorial Seminari d’Orientació. Curs 2013-2014 Lourdes Delgado, Joan Andreu López, M. Antònia Doz, Maite Escorihuela, Rosa Canet.

2. Índex • Introducció: el seminari i el nostre objectiu. • Fonaments teòrics i normativa. • Orientacions per a l’elaboració del PAT en el si d’un centre educatiu. • Aspectes rellevants que inclou el PAT: • Àmbits d’actuació • Moments del procés • Temes transversals • 5. Recursos.

3. Índex • Introducció: el seminari i el nostre objectiu • Fonaments teòrics i normativa • Orientacions per a l’elaboració del PAT en el si d’un centre educatiu. • Aspectes rellevants que inclou el PAT • Àmbits d’actuació • Moments del procés • Temes transversals • 5. Recursos 1. El seminarii el nostreobjectiu

4. Introducció

5. El nostre treball Els altres grups de treball • Objectiu: • Elaborar • un document que informi, orienti • i doni eines • a qualsevol • equip docent per tal d’elaborar • el seu PAT. Pla d’acollida Punt d’informació i orientació PIO Informació i Difusió Pla d’Acció Tutorial Informació i Difusió Prevenció de l’abandonament

6. Índex 3. Orientacionsper a l’elaboració del PAT en el si d’un centre • Introducció: el seminari i el nostre objectiu • Fonaments teòrics i normativa • Orientacions per a l’elaboració del PAT en el si d’un centre educatiu. • Aspectes rellevants que inclou el PAT • Àmbits d’actuació • Moments del procés • Temes transversals • 5. Recursos

7. Avaluació El ciclereflexiu Olga EsteveiZinkaCarandell Autoanàlisi Què crec? Què creiem? Què faig? Què fem? Per què? Redescripció de la pràctica Arribats aquí... Què canvio / canviem? Per què Després Abans Contrast Què ens/m’aporten les mirades dels altres? ttt = els altres TTT = bones pràctiques de persones expertes Durant

8. Fased’autoanàlisi • Aquest és el nostre punt de partida. • Què és per a mi una “bona tutoria? • Què és per a nosaltres una “bona tutoria”? • Què estic fent ja de tot això? • Què estem fent ja de tot això?

9. Fasedecontrast • Contrastem amb altres experiències • Contrastem amb “veus expertes” • Contrastem amb la normativa Quèensaporten?

10. Fasederedefinició • Què podem afegir, enriquir...? objectius • Quins àmbits, àrees, moments d’actuació hem de considerar? • Proposem objectius de millora Comho farem? Protocols i documents Comhoavaluarem?Criteris i indicadors

11. Formular objectius Quèvolemmillorarexactament? Quèhem de ser capaços de fer permillorar-ho? Objectius de millora De quines accionsestàformat cada objectiu? Què implica cada accióper a la nostrapràctica? Objectius específics de millora

12. Criteris i indicadors Quines són les característiques ideals que volem aconseguir? Criteris d’avaluació En quèobservem de forma tangible que cada criteris’acompleix? Indicadors d’assoliment

13. Índex 4. Aspectesrellevants del PAT • Introducció: el seminari i el nostre objectiu • Fonaments teòrics i normativa • Orientacions per a l’elaboració del PAT en el si d’un centre educatiu. • Aspectes rellevants que inclou el PAT • Àmbits d’actuació • Moments del procés • Temes transversals • 5. Recursos

14. Què contè el PAT? Context: intern i extern Objectius Desenvolupament i organització Avaluació i revisió

15. Què contè el PAT? 1. Anàlisi del context: intern i extern 3. Continguts i desenvolupament 3a. Pla d’acollida: entrevista inicial, informació... 3b. Programes: Activitats grupals, individuals i transversals. Projectes de col·laboració. 3c. Currículum Contribució de les matèries, avaluació... 3d. Atenció a la diversitat: Metodologia a l’aula, espais de reforç, llengües, autoformació... Coordinació de tot l’equip docent 2. Objectius relacionats amb l’acció tutorial 4. Organització i planificació 4a. Protocol de l’acollida coordinadors/es, especificitat dels nivells... 4d. Coordinació externa: Relació amb el territori, amb els recursos institucionals i amb els ex-alumnes 4b. Protocols de seguiment: temporalització, absentisme, avaluació, tutoria acadèmica... 4c. PLE / Dossier d’orientació documents, informació, formularis... 5. Avaluació i revisió del PAT

16. PAT: Pla d’acció tutorial • Què conté el PAT? • Anàlisi del context: l’escola (docents i alumnes), el territori, el país, el S XXI... • Objectius relacionats amb l’orientació i la tutoria • Pla d’acollida de docents i d’alumnes (informació, diagnòstic, PAS…) • Programes: tutoria grupal, el paper de les matèries, activitats transversals, pla de convivència... • Atenció a la diversitat: aules de llengües, d’autoformació, de reforç, itineraris... • Protocols de seguiment: expedient escolar, assistència, entrevistes, recollida de tutoria individual i d’acords presos... • PLE / Dossier d’orientació: tota la documentació necessària ordenada i indexada. • Pla de coordinació de l’equip docent (tutors i no tutors) • Pla de coordinació amb els recursos del territori i institucionals • Avaluació: criteris, indicadors de procés i de resultats

17. Índex 4. Aspectesrellevants del PAT - Àmbits del procès - Moments del procès • Introducció: el seminari i el nostre objectiu • Fonaments teòrics i normativa • Orientacions per a l’elaboració del PAT en el si d’un centre educatiu. • Aspectes rellevants que inclou el PAT • Àmbits d’actuació • Moments del procés • Temes transversals • 5. Recursos

18. Àmbits d’actuació Professional i laboral Personal i social Acadèmic

19. Moments del’acció tutorial Acollida Acompanyament Cap al futur Èxit

20. Desplegament dels àmbits i els moments de l’acció tutorial

21. Desplegament de l’acció tutorial i competències bàsiques

22. Índex 4. Aspectesrellevants del PAT - Temes transversals • Introducció: el seminari i el nostre objectiu • Fonaments teòrics i normativa • Orientacions per a l’elaboració del PAT en el si d’un centre educatiu. • Aspectes rellevants que inclou el PAT • Àmbits d’actuació • Moments del procés • Temes transversals • 5. Recursos

23. L’entrevista com a orientació Ha de ser maièutica, indagadora, constructura. Sistemàtica: amb objectius clars, pautada i estructurada. L’espai és important: La distància no ha de ser jeràrquica (taula rodona, tots al mateix costat…) • Parts de l’entrevista: • Acollida (és més ampli que diagnosi): cordialitat, acollida • Escolta activa: empatia • Acords i compromís. Útil a l’alumne: que se senti reforçat, important, còmode... Dinàmica: dóna sortida = Èxit

24. PLE,dossierd’orientació • Personal Learning Environment • Entorn Personal d’aprenentatge Sistema d’organitzaciód’espais, referènciesicontinguts que té com a objectiu facilitar l’autogestióil’aprenentatgepermanent.

25. PLE,dossierd’orientació • Si ho apliquem a l’orientació • Entorn escolar d’orientació Sistema d’organitzaciód’espais, referènciesicontinguts que té com a objectiu facilitar la informació, l’orientaciói la tutoria.

26. PLE,dossierd’orientació • Estarà format per: Informació Xarxa de comunicació Documents de gestió

27. PLE,dossierd’orientació

28. L’avaluació orientadora El veritable problema didàctic no resideix tant en explicar de manera idònia com es resol un tipus de problema, en dissenyar un bon experiment perquè els estudiants recullin proves, o en escollir textos que continguin informacions adequades, sinó en com ajudar a cada alumne o alumna perquè sigui capaç de regular les dificultats amb les que es troba en realitzar les tasques que se’n deriven. Neus Sanmartí. Avaluar per aprendre. Pàg. 5 L’èxit dels aprenentatges es juga més en la correcció dels errors i en l’(auto)regulació contínua que no pas en la genialitat del mètode. Philippe Perrenoud

29. L’avaluació • Desenvolupar la capacitat d’autoregular-se comporta: • Identificar els objectius de l’activitat (o conjunt d’activitats) • Anticipar i planificar l’acció per realitzar la tasca. • Compartir els criteris d’avaluació Neus Sanmartí. Avaluar per aprendre (pàg.7)

30. Coordinació de l’equip docent Capacitar VS Instruir En què pot contribuir cada màteria/àmbit en l’assoliment de les competències? • L’orientació no es pot plantejar al marge de les matèries. • L’avaluació juga un paper central i ha de ser orientadora Facilitar les eines que ajudin l’alumnat a autoregular les seves dificultats.

31. Coordinació de l’equip docent • El PEC pivota al voltant de l’orientació. • Procés continuat, amb especial atenció als canvis d’etapa o ensenyament. • Protocols • Dossier d’orientació • Cal que el PAT sigui interioritzat per tots els membres de la comunitat educativa. • Pràctica reflexiva • Planificació del treball en equip • Compromís identitari

32. Índex 5. Recursos • Introducció: el seminari i el nostre objectiu • Fonaments teòrics i normativa • Orientacions per a l’elaboració del PAT en el si d’un centre educatiu. • Aspectes rellevants que inclou el PAT • Àmbits d’actuació • Moments del procés • Temes transversals • 5. Recursos

33. Normativa • Currículum i orientació. Normativa • Currículum i orientació. Normativa d’educació d’adults. • Documents d’organització i gestió

34. Documents i recursos (I) • Orientació i tutoria • Pla d’acció tutorial • L’entrevista tutorial • Formació de persones adultes • Àmbit acadèmic. Documents de consulta

35. Documents i recursos (II) • Pràctica reflexiva • Recursos per a l’orientació acadèmica • Recursos per a l’orientació en l’àmbit laboral • Vídeos i referències cinematogràfiques • Altres coses que poden ser interessants

36. Alguna pregunta o suggerència?