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Validation des compétences du C2i2e. Anaïs Gaillard, M2 stage en responsabilité du 03/12 au 14/12. La séance d’informatique : . École primaire du Brignon (Haute-Loire). 12 élèves de CE2 et 2 élèves de CP. Le mardi 11/12/12 en début d’après-midi.

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Presentation Transcript
Validation des comp tences du c2i2e

Validation des compétences du C2i2e

Anaïs Gaillard, M2

stage en responsabilité du 03/12 au 14/12


La s ance d informatique
La séance d’informatique :

  • École primaire du Brignon (Haute-Loire).

  • 12 élèves de CE2 et 2 élèves de CP.

  • Le mardi 11/12/12 en début d’après-midi.

  • Une dizaine d’ordinateurs portables à installer en amont de la séance dans la classe.



Carte d identit compl ter
Carte d’identité à compléter

La carte d’identité de la girafe

Quelle est sa taille ?

Quel est son poids ?

Quelle est la couleur de son pelage ?

Combien de temps vit-elle ?

Que mange-t-elle ?

Où vit-elle ?

Où ai-je trouvé ces informations ?

Où ai-je trouvé cette image ?


Comp tences du b2i valu es lors de cette s ance
Compétences du b2i évaluées lors de cette séance

  • 3. Créer, produire, traiter, exploiter des données :

     L'élève sait produire et modifier un texte, une image ou un son.

     Il est capable de produire un document personnel en exploitant le résultat de ses recherches.

     Il connaît et respecte les règles de typographie (accentuation des majuscules, signes de ponctuation, espacements, etc.).

  • 4. S’informer, se documenter

     Il sait utiliser, rassembler les informations issues de différents documents numériques.


Les comp tences du c2i2e
Les compétences du C2i2e

  • Voici la liste des compétences que je peux valider.

  • Chacune d’entre elles est argumentée.


A22 se r f rer des travaux de recherche liant savoirs apprentissages et tice
A22 : Se référer à des travaux de recherche liant savoirs, apprentissages et TICE.

  • J’ai demandé aux élèves d’effectuer une recherche simple, adaptée à leur niveau, sur des sites bien précis.

  • En faisant le travail demandé, ils ont également appris de nouvelles choses, bonnes pour leur culture générale.

  • Le thème de la girafe n’est qu’un prétexte pour leur permettre d’apprendre à utiliser les TICE pour faire une recherche.


A33 : Prendre en compte les lois et les exigences d’une utilisation professionnelle des TICE concernant notamment : - la protection des libertés individuelles et publiques ; - la sécurité des personnes ; - la protection des mineurs ; - la confidentialité des données ; - la propriété intellectuelle ; - le droit à l’image.

  • Afin de protéger les élèves, j’ai vérifié auparavant chaque ordinateur pour que chacun, lors de la recherche sur le moteur de recherche Google, arrive à la bonne page.

  • Etaient également pris en compte pour l’évaluation, la bonne référence aux sites Internet pour la recherche et l’ajout d’une image.


A34 : Respecter et faire respecter la (les) charte(s) d’usage de l’établissement, notamment dans une perspective éducative d’apprentissage de la citoyenneté.

  • La charte d’établissement stipulait que les élèves ne devaient naviguer sur Internet qu’en présence d’un enseignant ou d’un adulte responsable, ce qui a été le cas.

  • Les différents sites Internet qui ont servis à recueillir les informations ont été mentionnés à la fin du travail afin de veiller et éduquer les élèves à la notion de propriété intellectuelle.


B13 : Organiser, coordonner et animer un travail en réseau au sein d'équipes disciplinaires, interdisciplinaires, transversales ou éducatives.

  • Il a fallu que je gère les différents postes de travail des élèves. Pour ce faire, j’ai eu recours au TBI de la classe afin de montrer à l’ensemble des élèves où ils pouvaient trouver les différents éléments nécessaires à leur recherche.

  • Certains ne comprenaient pas les phrases sur les sites car ils manquaient de vocabulaire ou bien, l’orthographe n’était pas exacte. A travers cette séance d’informatique, les connaissances antérieures en français ont dû être remobilisées.


B22 : Concevoir des situations d’apprentissage et d’évaluation mettant en œuvre des logiciels généraux ou spécifiques à la discipline, au domaine et niveau d'enseignement.

  • Je voulais travailler principalement avec les logiciels MS Office mais ceux-ci n’étaient pas installés sur tous les postes donc certains ont travaillé avec OpenOffice.

  • Les élèves, évalués par le remplissage du document Carte d’identité girafe initial ont dû travailler sur ces logiciels, connus de tous.

  • Ce travail aura permis de valider la compétence : Il connaît et respecte les règles de typographie (accentuation des majuscules, signes de ponctuation, espacements, etc.) du B2i.


B23 : Concevoir des situations d'apprentissage et d'évaluation mettant en œuvre les démarches de recherche d'information.

  • L’évaluation est le fruit de la recherche sur les deux sites Internet donnés au départ.


B24 : Préparer des ressources adaptées à la diversité des publics et des situations pédagogiques :- en opérant des choix entre les supports et médias utilisables - en respectant les règles de la communication.

  • Même si le fichier initial était le même pour tous, je n’attendais pas le même résultat pour les deux CP. Je savais qu’ils auraient plus de difficultés. L’EVS de la classe est d’ailleurs restée auprès d’eux pour les guider.

  • Je pouvais guider les différents groupes d’élèves via le TBI de la classe.


B25 concevoir des situations ou dispositifs de formation introduisant la mise distance
B25 : Concevoir des situations ou dispositifs de formation introduisant la mise à distance.

  • Ici, j’ai surtout pensé au TBI de la classe. Pratique pour expliquer et montrer aux élèves tout en leur permettant de faire eux-mêmes.

  • L’utilisation d’une messagerie électronique n’était pas pertinente ici, car les élèves n’avaient pas le niveau et ils étaient à deux sur un ordinateur ce qui aurait compliqué la mise en œuvre de la séance.


B31 : Conduire des situations d’apprentissage en tirant parti du potentiel des TIC (travail collectif, individualisé, en petits groupes)

  • Grâce aux TICE, j’ai pu mettre en place une séance où les élèves travaillaient par deux (j’ai personnellement fait les groupes, afin de veiller à l’hétérogénéité de ma séance).

  • Mais lorsque je leur montrais comment faire sur leur ordinateur, les élèves m’écoutaient tous, c’était alors plus un travail en collectif.


B32 : Gérer l’alternance, au cours d’une séance, entre les activités utilisant les TICE et celles qui n’y ont pas recours.

  • Lorsque les élèves ne connaissaient pas l’écriture d’un mot, ils devaient aller le chercher dans un dictionnaire, ce qui était plus simple pour eux que de faire une nouvelle recherche, soit par Internet, soit par les logiciels mis à leur disposition sur les ordinateurs, pour trouver comment celui-ci s’écrit.


B33 : Gérer des temps et des modalités de travail différenciés, en présentiel et/ou à distance pour prendre en compte la diversité des élèves, des étudiants, des stagiaires.

  • Puisque j’avais deux CP et une EVS dans la classe, je lui ai demandé de bien vouloir faire travailler plus particulièrement ces élèves-là.

  • Elle ne connaissait pas beaucoup le fonctionnement d’un ordinateur alors je lui ai montré en amont ce que j’attendais des élèves, et donc d’elle.


B34 : Utiliser les TICE pour accompagner, tutorer des élèves, des étudiants, des stagiaires  dans la réalisation de leurs travaux, leurs projets, leurs recherches.

  • Grâce aux TICE, les élèves ont pu, une fois la recherche terminée et le fichier complété, trouver une image sur les sites Internet mis à leur disposition.

  • Ils étaient libre du choix de l’image et j’ai pu les aider à l’insérer dans leur document à me rendre.


B35 anticiper un incident technique ou savoir y faire face
B35 : Anticiper un incident technique ou savoir y faire face.

  • Tous les ordinateurs mis à ma disposition pour organiser cette séance étaient un peu vieux. Leur batterie ne tenait pas longtemps en autonomie.

  • J’ai donc dû réorganiser tout l’espace de la classe pour pouvoir les installer avec leur chargeur.

  • Sachant que sur de nombreux ordinateurs de la classe, les logiciels MS Office n’étaient pas installés, j’ai préalablement enregistré le fichier Carte d’identité girafe sous différents formats afin de ne pas avoir de mauvaises surprises lors de ma séance.


B42 s int grer dans une d marche collective d valuation des comp tences tic b2i ou c2i
B42 : S’intégrer dans une démarche collective d’évaluation des compétences TIC (B2i ® ou C2i ®).

  • Le B2i est pour l’école du Brignon un enjeu collectif.

  • Les enseignants se sont accordés en début d’année sur les compétences attendues à la fin de l’année pour les différents niveaux.

  • C’est en suivant ce schéma que j’ai pu mettre en place l’évaluation de ma séance.

  • Bien sûr, je l’ai déjà précisé, je n’attendais pas le même résultat des deux CP que des CE2


Quelques r alisations
Quelques réalisations

La carte d’identité de la girafe

Quelle est sa taille ? 6 m.

Quel est son poids ? 1225 kg.

Quelle est la couleur de son pelage ? jaune et marron.

Combien de temps vit-elle ? 20 a 30 ans.

Que mange-t-elle ? Elle mange des feuilles.

Où vit-elle ? Dans la savane en Afrique.

Où ai-je trouvé ces informations ?

http://cyberechos.creteil.iufm.fr/cyber12/Environ/GIRAFE/GIRAFE.HTM


La carte d’identité de la girafe

Quelle est sa taille ? 6m.

Quel est son poids ? 1225kg.

Quelle est la couleur de son pelage ?

Combien de temps vit-elle ? 20 à 30 ans.

Que mange-t-elle ? elles se nourrissent des feuilles des arbres et de celle de

l'Acacia.

Où vit-elle ? Centre et sud de l'Afrique.

Où ai-je trouvé ces informations ?

http://www.africanimo.com/animaux/girafe.php

Où ai-je trouvé cette image?

http://cyberechos.creteil.iufm.fr/cyber12/Environ/GIRAFE/viviane.jpg


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