Filozofické fakulty a příprava budoucích učitelů

1. Filozofické fakulty a příprava budoucích učitelů Filozofická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci Jiří Lach – děkan

2. Proč se mají ff podílet na přípravě učitelů?

3. Historie a tradice • FF vychovávaly naprostou většinu vysokoškolsky vzdělaných učitelů do druhé světové války • Učitelé středních škol pocházející z FF (Praha, Vídeň, posléze Brno a Bratislava) uchovávali vědecké ambice: např. publikace vědeckých statí v tzv. výročních zprávách gymnázií

4. Diversita aneb „barevnost“ • Středním i základním školám uniformita (monopolizace) institucionálního ukotvení přípravy pedagogů uškodí • Jistota, že učitelé mohou připravovat toliko pedagogické fakulty povede ke stagnaci samotných pedagogických fakult

5. FF UP – odbornost a kontakt se současným poznáním • FF UP zvyšuje nároky na vlastní vyučující • Evaluace výuky • Plat podle výsledků • Podporuje konkurenci v přípravě učitelů • Reflektuje proměnu absolventů SŠ – často s nelibostí: • Uchazeči o studium často postrádají motivaci k odbornému univerzitnímu vzdělávání (formalistní přístup)

6. FF UP – projektová úspěšnost • Nejúspěšnější FF v ČR z hlediska objemu evropských projektů http://projektyffup.upol.cz/site/ • Zapojení a finanční motivace nejen pro vedoucí pracovníky, ale zejména pro pedagogy i studenty • Projekty jako prostředek ke kvalifikaci, nikoliv pouze cíl • Uskutečňovaní spolupráce se SŠ!

7. Jaké vstupní znalosti a dovednosti očekává FF UP od absolventů SŠ? • Základní orientace v humanitních disciplínách • Orientace v matematice a fyzice výhodou • Motivace ke studiu a vytrvalost • Chuť vycestovat na zahraniční pobyty • Ochota participovat na projektech FF UP • Uvažování o budoucím uplatnění • Identifikace s fakultou

8. Jak by mohla fungovat účinná spolupráce gymnázií a FVU (FF UP)? • Důraz na praxi studentů na gymnáziích • Výuka učitelů fakulty na gymnáziích • Reálná existence „fakultních gymnázií“ (činnost nikoliv cedulka!) • Přímá nabídka stipendijní podpory pro talentované studenty maturitních ročníků (navázáno na konkrétní obor) • Institucionální spolupráce (vzájemné poradenství, např. v oboru psychologie)

9. Jak by mohla fungovat účinná spolupráce gymnázií a FVU (FF UP)? • Projekty: • Odstup od formálních projektů • Studenti VŠ pro gymnaziální studenty • Smíšené týmy pracovníků gymnázií a fakulty • finanční a kariérní motivace • Nadregionální přístup • Pokus o zapojení učitelů gymnázií do činnosti fakulty (např. věda a výzkum, hostující přednášky)

10. Příprava nového učitele na FF UP Učitelská způsobilost na FF UP probíháv rámci programu CŽV, viz: http://www.icv.upol.cz/czv/ucitelska_zpusobilost.html • Počty studentů v posledních letech: • 2010: 150 • 2011: 127 • 2012: 111 • Pro srovnání: celkový počet studentů na FF UP činí cca 7000

11. Příprava nového učitele na FF UP Premisy FF UP: • Pouze výběrově a podle zájmu studentů, který má reflektovat: • Minimálně: obdržet formální kvalifikaci pro působení na SŠ • Ideálně: zájem o učitelskou profesi a nadání pro toto poslání • Vyloučení dvou extrémů: • Přehnaný důraz na odbornost bez didaktických, pedagogických dovedností a praxe ve výuce • Absence odborného vybavení

12. Odbornost vs. didaktika vs. praxe • FF UP se primárně neprofiluje jako pedagogicky orientovaná instituce, ale má životní zájem na kvalitní přípravě učitelů pro ZŠ a SŠ! • Oborové předměty budou ve studijních oborech FF UP vždy převažovat • FF UP považuje za naprosto nezbytné uchování odbornosti (při vyloučení výše uvedených extrémů) • Přednost praxe před didaktikou