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L’importance de la charge de travail

L’importance de la charge de travail. Perception d’étudiants Steve JASPAR Service Guidance Etude. Service Guidance Etude. Service d’aide aux étudiants Méthodes de travail, organisation, gestion du temps, adaptation aux exigences… Offre variée : Entretiens individuels Coaching par courriel

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L’importance de la charge de travail

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Presentation Transcript


  1. L’importance de la charge de travail Perception d’étudiants Steve JASPAR Service Guidance Etude

  2. Service Guidance Etude • Service d’aide aux étudiants • Méthodes de travail, organisation, gestion du temps, adaptation aux exigences… • Offre variée : • Entretiens individuels • Coaching par courriel • Séminaires • « généraux » : Planifier sa 1re année, A 2 pas des examens, Adapter sa méthode, Mémoire en 4 étapes • à la demande des facultés/sections • Site « Méthode en ligne » CDS - 18 février 2013

  3. Enquêtes sur la charge de travail A la demande et en collaboration avec les facultés : • Faculté de Droit (2008-2009) • Kinésithérapie (2008-2009) • Ingénieurs de gestion et civils (2008-2009) • Faculté de Médecine (2009-2010) • Faculté d’Architecture (2011-2012) • Faculté des Sciences (2012-2013) Présentation CDS aujourd’hui CDS - 18 février 2013

  4. Enquête en Faculté des Sciences • Octobre 2012 • Tronc commun « 1,2,3 sciences » • En prévision d’une activité « Gestion du temps » • 89 étudiants sur 301, soit 29,6% • Charge de cours de 29 à 35h la semaine de référence • Cours théoriques : 16h45 • TP et labos : 7h30 • Répétitions : 3h45 • Évaluation : 1h15 • Remédiations : 5h45 • Regard des enseignants CDS - 18 février 2013

  5. Horaire de la semaine de référence CDS - 18 février 2013

  6. Travail personnel par semaine (lundi au dimanche) Moyenne 19,6h Avis des enseignants Étudiants « forts » 8 à 10h Étudiants «moyens» 16 à 18h Étudiants « faibles » 24h CDS - 18 février 2013

  7. Travail personnel par semaine • Une partie des étudiants travaillent globalement bien plus qu’estimé nécessaire par les enseignants • Efficacité de leurs méthodes de travail ? • Pertinence de leur organisation au regard des besoins ? • Impact des prérequis ? CDS - 18 février 2013

  8. Participation aux remédiations 50% des étudiants CDS - 18 février 2013

  9. Participation aux remédiations • Présence importante aux remédiations • Décision de l’étudiant : pertinence ? coordination ? • Impact sur la gestion du temps ? • « Surévaluation » par les étudiants des heures de remédiation possible (12h alors que 6h possible) • Confusion avec les répétitions, évaluations formatives… ? • Statut des séances prévues aux yeux des étudiants? CDS - 18 février 2013

  10. Répartition du temps de travail entre les différents cours CDS - 18 février 2013

  11. Nombre moyen d’heures de travail personnel nécessaire CDS - 18 février 2013

  12. Répartition du temps de travail entre les différents cours • Grande diversité de temps consacré par les étudiants aux différents cours • Estimations des étudiants sur le temps nécessaire pour chaque cours proches de celles : • des étudiants « faibles » pour deux cours • des étudiants « moyens » pour deux autres cours • des étudiants « forts » pour un cours CDS - 18 février 2013

  13. Enquête en Faculté d’Architecture • Juin 2011 • Après les examens écrits • 82 étudiants sur 295, soit 28% • Programme : • Projet et cours « artistiques » plus pratiques • Cours plus théorique : aspects « techniques » et « culture générale » • Charge de cours d’environ 34h par semaine CDS - 18 février 2013

  14. Horaire de cours 1B architecture

  15. Répartition du temps de travail au Q1 Cours plus « théoriques » Cours plus « artistiques » ou basés sur des exercices CDS - 18 février 2013

  16. Présence aux cours du Q1 Cours plus « artistiques » ou basés sur des exercices Cours plus « théoriques » CDS - 18 février 2013

  17. Travail des cours au Q1 • Grande diversité de temps consacré par les étudiants aux différents cours • Primauté des cours « artistiques » ou basés sur des exercices en terme de présence aux cours et de travail personnel • Impact sur le travail des autres cours ? • Impact sur la gestion du temps ? CDS - 18 février 2013

  18. La préparation de la session de janvier Investissement + important que pendant l’année CDS - 18 février 2013

  19. La session de janvier • Grande diversité de temps consacré par les étudiants • Temps plus important consacré à certains cours moins investis pendant le quadrimestre CDS - 18 février 2013

  20. Répartition du temps de travail au Q2 Cours plus « artistiques » ou basés sur des exercices Cours plus « théoriques » CDS - 18 février 2013

  21. Présence aux cours du Q2 Cours plus « pratiques » ou basés sur des exercices Cours plus « théoriques » CDS - 18 février 2013

  22. Travail des cours au Q2 • Mêmes constats qu’au Q1 CDS - 18 février 2013

  23. La préparation de la session de juin Cours exclusivement Q1 Cours exclusivement Q2 CDS - 18 février 2013

  24. La session de juin • Même investissement dans les cours présentés en janvier : quelle réussite à la première tentative ? • Temps plus important consacré à certains cours moins investis pendant le quadrimestre CDS - 18 février 2013

  25. Les nuits blanches… Importance des nuits blanches avant les échéances liées au Projet CDS - 18 février 2013

  26. En guise de conclusion… • Besoins « temporels » perçus différemment par les étudiants et les enseignants • Degré d’investissement fort variable d’un étudiant à l’autre • Difficile de définir des profils, mais : • Certaines matières perçues comme plus cohérente avec le projet supposé sont plus investies • Stratégies de travail de certains cours uniquement à certains moments ? • Impact de ces stratégies sur la réussite ? CDS - 18 février 2013

  27. Merci de votre attention !

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