Metody indywidualizacji procesu kształcenia na odległość

1. Metody indywidualizacji procesu kształcenia na odległość Agnieszka Kubacka Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Krośnie Zakład Informatyki

2. Plan prezentacji • Definicje personalizacji • Metody personalizacji portali internetowych • Metody personalizacji portali edukacyjnych • Rozwiązania dostępne na platformie Moodle • Rozwiązania przyjęte w portalu edukacyjnym e-Student

3. Personalizacja (wg Mobasher, Cooley i Srivastava) Wykorzystanie preferencji poszczególnych użytkowników w celu dynamicznego dostosowania zawartości serwisów do ich potrzeb. Preferencje użytkowników mogą zostać pozyskane bezpośrednio od osób korzystających z portali lub poprzez bierną obserwację użytkowników podczas korzystania z systemu.

4. Personalizacja wg T. Stawarza synonim dynamicznych adaptacyjnych stron.

5. Personalizacja wg T. Eisenbardta jest to proces dopasowania programu, strony internetowej, tudzież całego systemu informatycznego do indywidualnych potrzeb i preferencji pojedynczych użytkowników lub grup użytkowników.

6. Zadanie personalizacji: DOSTOSOWANIE STRON DO POTRZEB LUB OCZEKIWAŃ UŻYTKOWNIKÓW

7. Techniki odkrywania wiedzy stosowane w personalizacji stron internetowych: • personalizacja oparta na analizie zbioru wcześniej ustalonych profili(collaborativefiltering), • personalizacja na podstawie reguł składniowych, • odkrywanie sekwencji, • personalizacja poprzez grupowanie.

8. Personalizacja oparta na analizie zbioru wcześniej ustalonych profili Internaucie przekazywany jest zbiór informacji, który został ustalony na podstawie zachowania się użytkownika o podobnych preferencjach. Danemu, aktywnemu obecnie użytkownikowi, w historii odwiedzin portalu wyszukiwani są jemu podobni, a następnie wyświetlane są ich upodobania. Ten typ personalizacji stosowany jest często w sklepach internetowych.

9. Personalizacja na podstawie reguł składniowych polega na zastosowaniu prostej reguły postaci if-then.

10. Personalizacja oparta na odkrywaniu sekwencji W metodzie tej ważną informacją jest kolejność odwiedzanych stron oraz sposób zachowania się użytkownika pomiędzy sesjami. Sesją jest zbiór odwołań do strony dokonany przez jednego użytkownika (konieczna jest pewność, że dotyczą jednego użytkownika). Sesja jest zamykana, jeśli w określonym czasie (np. 20 min) nie zaobserwowano ruchu na stronie. Problemem jest tutaj stwierdzenie, czy ponowne rozpoczęcie sesji nastąpiło w wyniku zadziałania tego samego użytkownika.

11. Personalizacja poprzez grupowanie Na podstawie przeszłych zachowań użytkowników, tworzone są charakterystyczne grupy (skupienia obiektów), w których znajdują się osobniki o podobnych cechach (podobnym profilu). Następnie dla aktywnego internauty przeprowadzany jest proces klasyfikacji, tzn. sprawdza się do jakiej grupy najlepiej on pasuje i na tej podstawie udostępniane są mu zasoby, najbardziej odpowiednie dla danej grupy, które powinny najlepiej zaspokoić jego potrzeby.

12. Metody indywidualizacji procesu kształcenia w e-learningu: E – learning asynchroniczny jako metoda indywidualnego kształcenia. Liniowy układ materiału – dostęp do kolejnych lekcji następuje po pozytywnym zaliczeniu poprzednich. Uwzględnienie stopnia zaawansowania studentów. Możliwość pominięcia pewnych partii materiału, jako alternatywa dla tworzenia różnych poziomów zaawansowania. Zróżnicowanie formy przekazu treści (opracowanie treści wykładu w formie tekstu oraz korespondującego z nim nagrania audio lub wideo - uczący się może sam zdecydować, którą formę wybiera).

13. Uwzględnienie indywidualnego stylu uczenia się – dostosowanie materiału tak, aby odpowiadał poszczególnym stylom: • słowny, • wizualny, • słuchowy, • logiczny, • kinestetyczny. • indywidualny, • grupowy.

14. 6. Uwzględnienie indywidualnego stylu uczenia się – dostosowanie materiału tak, aby odpowiadał poszczególnym stylom: • słowny (tekstowy) - preferencje dla słowa mówionego i pisanego, • wizualny, • słuchowy, • logiczny, • kinestetyczny. • indywidualny, • grupowy.

15. 6. Uwzględnienie indywidualnego stylu uczenia się – dostosowanie materiału tak, aby odpowiadał poszczególnym stylom: • słowny, • wizualny - preferencje dla obrazów i rozumienia przestrzennego, • słuchowy, • logiczny, • kinestetyczny. • indywidualny, • grupowy.

16. 6. Uwzględnienie indywidualnego stylu uczenia się – dostosowanie materiału tak, aby odpowiadał poszczególnym stylom: • słowny (tekstowy), • wizualny, • słuchowy - preferencje dla dźwięku i muzyki, • logiczny, • kinestetyczny. • indywidualny, • grupowy.

17. 6. Uwzględnienie indywidualnego stylu uczenia się – dostosowanie materiału tak, aby odpowiadał poszczególnym stylom: • słowny , • wizualny, • słuchowy, • logiczny - preferencja dla wykorzystania logiki i racjonalnego rozumowania, • kinestetyczny. • indywidualny, • grupowy.

18. 6. Uwzględnienie indywidualnego stylu uczenia się – dostosowanie materiału tak, aby odpowiadał poszczególnym stylom: • słowny , • wizualny, • słuchowy, • logiczny, • kinestetyczny(fizyczny) - preferencje dla wykorzystania ciała, rąk, dotyku, • indywidualny, • grupowy.

19. 6. Uwzględnienie indywidualnego stylu uczenia się – dostosowanie materiału tak, aby odpowiadał poszczególnym stylom: • słowny (tekstowy), • wizualny, • słuchowy, • logiczny, • kinestetyczny. • indywidualny - preferencja dla samodzielnego uczenia się, samokształcenia, • grupowy.

20. 6. Uwzględnienie indywidualnego stylu uczenia się – dostosowanie materiału tak, aby odpowiadał poszczególnym stylom: • słowny (tekstowy) - preferencje dla słowa mówionego i pisanego, • wizualny - preferencje dla obrazów i rozumienia przestrzennego, • słuchowy, • logiczny, • kinestetyczny. • indywidualny, • grupowy - preferencja dla uczenia się w grupach bądź też z innymi ludźmi.

21. Uwzględnienie indywidualnego stylu uczenia się – dostosowanie materiału tak, aby odpowiadał poszczególnym stylom: • słowny, • wizualny, • słuchowy, • logiczny, • kinestetyczny. • indywidualny, • grupowy. • Wykorzystanie elementów sztucznej inteligencji do śledzenia przebiegu procesu nauki.

22. Lekcja, do której chcemy ograniczyć dostęp Liczba minut, jaką student musi spędzić nad materiałem lekcji Wymagane jest, aby student przejrzał cały materiał lekcji Minimalna liczba punktów konieczna do uzyskania zaliczenia Możliwości platformy Moodle w zakresie indywidualizacji procesu kształcenia

23. Quiz wstępny Quiz po lekcji 1 Lekcja 1 Lekcja 2 Sposób kreowania ścieżki dydaktycznej na platformie Moodle:

24. Czy cechy takie jak: • czas spędzony nad materiałem lekcyjnym, • wynik testu, • konieczność zakończenia lekcji, które można wykorzystać do kreowania indywidualnej ścieżki kształcenia na platformie Moodle są wystarczające?

25. Cechy, które pozwalają na dokładniejszy opis profilu studenta: • dotychczasowa ścieżka kształcenia, • wyniki kolejnych testów, • czas ich rozwiązywania, • liczba podejść do zaliczenia, • korzystanie z systemu pomocy przy rozwiązywaniu zadań, • czas spędzony nad modułami lekcyjnymi. Dodatkowo: • wyniki egzaminów z przedmiotów wskazanych w wymaganiach wstępnych podanych we wprowadzeniu do danego kursu.

26. Wstępna klasyfikacja studenta • Cechy: • wyniki egzaminów podstawy programowania oraz analiza matematyczna, • - wynik testu obejmujący swym zakresem przedmioty: • * podstawy programowania * analiza matematyczna • * rachunek prawdopodobieństwa • Narzędzie użyte do klasyfikacji: analiza skupień

27. Moduł klasyfikacji wstępnej na portalu e-Student

28. Ścieżki edukacyjne na portalu e-Student

29. K1 K1 K2 K2 klasyfikacja K3 K3 Schemat generowania ścieżki kształcenia na portalu e-Student Lekcja 1 Test po lekcji 1 ...

31. Dziękuję za uwagę