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FUNDAMENTACIÓN CAMPAÑA DE FOMENTO EN VALORES. Dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012 se encuentra el objetivo 9 que describe lo siguiente: “Elevar la calidad educativa” dicho objetivo hace referencia a desarrollar en los alumnos los niveles de:. Destrezas. habilidades.
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Dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012 se encuentra el objetivo 9 que describe lo siguiente: “Elevar la calidad educativa” dicho objetivo hace referencia a desarrollar en los alumnos los niveles de: Destrezas habilidades conocimientos estrategias Que demanda el mercado de trabajo para participar libre y responsablemente en nuestra democracia mediante el cultivo de Justicia valores Libertad Capacidad de diálogo
En el mismo rubro sobre Educación, es necesario tomar en cuenta el desarrollo de la capacidad de: Manejar valores Manejar emociones Con la finalidad de que los alumnos obtengan una formación y una fortaleza personal que les permita enfrentar los problemas de fenómenos actuales como: Drogas Cultura de la violencia que corrompen la integridad del individuo. La mala información sobre sexualidad Adicciones
¿Cómo se va a lograr esta meta? Esto se logrará a partir de lo que propone la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), educar bajo un enfoque basado en en competencias que permitirá desarrollar en el alumno las competencias necesarias para la vida.
Es por ello, que la RIEMS está orientada a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad que permita articular los planes y programas de distintas opciones de Educación Media Superior en el paísque seimplementen en un proceso de evaluación integral, relacionando cada una de las competencias con cada uno de sus contenidos educativos de cada plantel y estas son el resultado de las necesidades educativas de una población estudiantil.
En consecuencia, las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que se establecen en el Acuerdo Secretarial 444 y constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato, en el cual se debe tomar en cuenta Perfil que el egresado debe poseer: un conjunto de competencias genéricas (cualidades personales, éticas, académicas y profesionales) para responder a los desafíos del mundo moderno. Esta idea se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Art. 3°.
Son recursos cognitivos del sujeto para integrar conocimientos, actitudes y habilidades para actuar con efectividad en situaciones, definidas en el SNB. COMPETENCIAS Perfil del Egresado Contribuyen Están organizadas en un Marco Curricular Común MCC Perfil Docente Acuerdo 447 Los docentes cuentan con una amplia oferta de actualización y formación que les permitirá dominar el enfoque por Competencias y desarrollar el Perfil del Docente que incluye ocho competencias y un conjunto de atributos relacionados con cada una de ellas. Profesionales Competencia Genéricas Acuerdo 444 Disciplinares Conforman el Perfil del Egresado del SNB y son aquellas que permitirán a los jóvenes comprender el mundo e influir en él. Se refieren a un campo del quehacer laboral. Definen la capacidad productiva de un individuo en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes requeridas en un determinado contexto de trabajo. Integran conocimientos, habilidades y actitudes y se construyen desde la lógica de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber. Se dividen en Básicas y Extendidas Cualidades personales, éticas, académicas y profesionales
Las competencias son aquellas que todos los estudiantes deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capaciten para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas y desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política.
Es por esto que la Dirección General de Bachillerato, con base en los lineamientos derivados del Programa Sectorial de Educación y Cultura 2005-2010, de la Secretaría de Educación de Veracruz, así como en la normatividad federal que rige a la educación en el país y dentro del marco jurídico aplicable para el gobierno de nuestro estado, presenta: El Programa institucional 2005-2010 (PROI), en el cual se detallan los planteamientos generales que buscan guiar las acciones institucionales hacia los fines que se consideran relevantes y altamente prioritarios para el nivel medio superior de nuestro estado.
El Programa Institucional de la DGB se conforma de los siguientes apartados: Programas sustanciales Filosofía institucional Diagnóstico situacional Ejes rectores Dirigidos a consolidar el desarrollo y la formación integral de los alumnos de este subsistema, proporcionando un espacio educativo que a través del conocimiento, análisis y reflexión crítica, actúe como un ente formador de generaciones de egresados… Que contribuyan al desarrollo sustentable, así como el rescate de los valores universales y la preservación de la cultura. Ofrecer a nuestros alumnos una educación integral de calidad, con atención a su salud física y mental y al desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes y valores pertinentes al contexto actual, que les aseguren un desempeño exitoso en el nivel superior y su inclusión a la sociedad de manera útil y responsable.
¿Por qué es importante sensibilizar a los docentes y alumnos, respecto a la conciencia sobre los valores?
A través del nuevo enfoque por competencias, el docente desarrollará sus propias competencias, que le permitan realizar una actividad con un nivel de dominio que dependerá de los recursos con los que cuente: conocimientos, creencias, habilidades, destrezas, actitudes y valores. Recordemos que el docente forma un eje importante dentro de la Reforma, ya que, promoverá la creación de ambientes de aprendizaje, favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, resolución de problemas, elaboración de proyectos educativos interdisciplinares y ayuda en el fomento de valores.
¿Por qué es importante las relaciones armónicas para formar en valores?
Vygotsky y el aprendizaje Empecemos por comprender una de las teorías del aprendizaje que pone énfasis en la importancia de interactuar con los otros, con el objetivo de lograr la construcción deconocimientos, para modificar nuestras conductas y maneras de contactar con el mundo. Para Vygotsky el ser humano es una consecuencia de su contexto. El aprendizaje se desarrolla a través de la interacción con los demás a partir de procesos psicológicos superiores: lenguaje (procesos sociales) y pensamiento (que luego se internalizan). En esta teoría el conocimiento no es algo que se transmite de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social.
Vygotsky señala que el desarrollo cognitivo del individuo no puede comprenderse como algo independiente del medio social en el que se desenvuelve la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. La transmisión y adquisición de conocimientos y patrones culturales es posible cuando de la interacción –plano interpsicológico– se llega a la internalización –plano intrapsicológico-. A ese complejo proceso de pasar de lo interpersonal a lo intrapersonal se lo denomina internalización.
Es a través de este aprendizaje social que permite al ser humano formarse también en valores, como el proceso que permite a los estudiantes fortalecer y consolidar de manera racional y autónoma sus creencias, costumbres, conocimientos, sentimientos, etc., es decir, desarrollar mecanismos cognitivos y afectivos que les ayuden a convivir con la equidad, calidad y comprensión necesarias para integrarse como individuos que se desarrollan en una sociedad.
Para evitar el que desaparezcan los valores, es necesario que las instituciones se restauren y procuren que sean estables y benéficas para la sociedad, que proporcionen cimientos perdurables sobre las bases de la moral.
Habilidades del pensamiento Es por ello que el tema sobre Transversalidad se hace presente y toma importancia en el Plan de Estudios, ya que, a través de los diversos contenidos académicos que integran las asignaturas, permiten que el alumno se identifique, se motive y se contextualice en su vida diaria. Desde esta perspectiva holística, el alumno atiende los aspectos cognitivos, socio-afectivos y físicos en la formación integral del bachiller,con el objetivo de que con el desarrollo de las mismas, el alumno desarrolle las competencias que se establecen en acuerdo número 444 y que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Historia de México Ética y Valores Química Taller de Lectura y Redacción Matemáticas Introducción a las ciencias sociales Lengua adicional al Español Metodología de la Investigación Filosofía Ecología y Medio Ambiente Ecología y Medio Ambiente Mundo contemporáneo
Si todas las Áreas Curriculares constituyen un marco adecuado para el desarrollo integrado de los contenidos transversales, en las diferentes asignaturas que integran el marco curricular de la DGB, desarrollan los valores y actitudes que aportan cada una de ellas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. • El trabajo transversal fortalece las cuestiones actitudinales, ya que, la interacción que se desarrolla entre los alumnos y el docente y los alumnos entre sí, desarrolla los aspectos afectivos, la socialización que es premisa fundamental para que se logre todo el sistema de valores que fundamenta la transversalidad y a partir de esto, se ayude a prevenir la violencia escolar.
Desde la perspectiva de la Psicología Sociocultural, se puede comprender que la incorporación de esquemas en la cultura como: fenómenos de violencia y maltrato, son resultado de procesos interpersonales de actividad compartida que se internalizan como violenta, en consecuencia los valores de justicia, respeto, honestidad, tolerancia se ven afectados, ya que, el ser humano produce sus propias vivencias.
¿Qué son los valores? Los valores tienen una relación directa con lo bueno, es decir, son esas cualidades que se consideran valiosas. Captamos los valores por medio de las vivencias emocionales, del percibir sentimental. Los valores no cambian, sino que son absolutos. Sólo nuestro conocimiento de los valores es relativo, no los valores mismos. La independencia de los valores frente a sus respectivos depositarios es uno de los supuestos de la axiología scheleriana. Los valores constituyen un tema nuevo en la filosofía: la disciplina que los estudia es la axiología. El valor consiste en distinguir el ser del valer. Los intentos de la axiología se dirigen, sin excepción, a valores aislados y en particular al bien y al mal.
Una de las bases que sustentan el modelo educativo actual, lo constituye uno de los ejes integradores; el eje axiológico (constituido por un conjunto de actitudes y valores… se trata de impulsar una estrategia que consolide la formación integral del estudiante a través de las experiencias educativas en el interior de cada disciplina) que ayudan al estudiante ser consciente sobre las diversas maneras de construcción del conocimiento, el desarrollo de estrategias para encontrar soluciones creativas, innovadoras que los formen de valores profesionales, sociales y humanos. Universidad Intercultural Modelo Educativo. SEP Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe. México, 2006. Pág. 182
¿Cuántos valores hay? VALORES Calidad Responsabilidad Motivación Honestidad Unidad Creatividad Equidad Superación Respeto Justicia Tolerancia Cortesía Amor Amistad Dignidad Lealtad Integridad Empatía Compromiso ANTIVALORES Esclavitud Deshonestidad Arrogancia Odio Corrupción Irresponsabilidad Altanería Soberbia Divisionismo Enemistad Envidia Injusticia Infidelidad Ignorancia pereza
¿Los valores están ligados a las emociones o a la razón? Si bien son compatibles con la razón, los valores entran en contacto con el sujeto independientemente de ella, a través de la intuición emocional. Antes de cualquier reflexión, ya tenemos lo que Hartmann denomina conciencia del valor… “Esta no es una conciencia de principios, no es una visión pura de los valores, pero si un sentimiento de valor, un conocimiento claro u oscuro de los valores y disvalores de la conducta efectiva”.
De acuerdo con el filósofo alemán Hartmann, el conocimiento de los valores puede ser intuitivo y racional. En primer momento, el agente sufre el impacto emocional frente a algo que se hace presente: una situación determinada como: la condena de un inocente la alegría ante la desgracia ajena antes aún de volverse consciente es sentida como injusta, cree Hartmann,… Este momento inicial viene del sentimiento de valor: está desligado de toda reflexión, es puramente emocional, es una relación entre sujeto y un objeto ideal.
Haba, Pedro E. Elementos Básicos de Axiología General. Epistemología del discurso valorativo práctico. Edit. Universidad de Costa Rica. 2004. Pág. 54-55. Después de asaltado por la intuición emotiva, el sujeto pone ya en acción sus facultades cognoscitivas y reflexiona; a través del raciocinio percibe … la situación real, los objetos que catalizaron la presencia de los valores. Es lo que acontece cuando el sujeto asocia aquél sentimiento a aquélla injusticia … Esta fase tiene contenido emocional pero también intelectual.
En consecuencia, es a través del aprendizaje social que permite al ser humano formarse también en valores, como el proceso que permite a los estudiantes fortalecer y consolidar de manera racional y autónoma sus creencias, costumbres, conocimientos, sentimientos, etc., es decir, desarrollar mecanismos cognitivos y afectivos que les ayuden a convivir con la equidad, calidad y comprensión necesarias para integrarse como individuos que se desarrollan en una sociedad.
¿Cómo se pueden fomentar los valores desde un contexto escolar?
Trabajo en conjunto Alumno Campaña de fomento de valores Involucrar al personal administrativo y de intendencia Docente Familia
¿Cómo fomentar los valores en docentes y alumnos? Buscar frases alusivas para el alumno Diseño de documentos (manual) para promoción y evaluación Otorgar videos a los padres de familia con instrumentos para detectar valores Realizar para detectar valores Elaborar reglamento de disciplina basado en competencias (formas de convivencia)
El objetivo de la campaña de fomento en valores Fomentar valores en docentes y alumnos Ataca el problema que da origen A la violencia escolar
Es sabido que los valores se fomentan desde el contexto familiar, sin embargo, no todos los ambientes familiares son los idóneos para este objetivo, al contrario, existen hogares que fomentan los antivalores… es por ello que en el contexto escolar se pueden fomentar, desarrollar y aplicar, no solo, los aspectos cognitivos, también los aspectos éticos y afectivos.
En consecuencia, es de suma importancia transformar la calidad de las interrelaciones, de manera que la escuela se convierta en un sitio donde se practique el respeto a los demás, se aprenda a valorar, respetar la diversidad y las decisiones que se tomen democráticamente. Esto será de gran apoyo para la prevención de la violencia escolar…
Violencia en el noviazgo (celos) Adicciones Violencia Escolar entre estudiantes Violencia de alumnos-docentes docentes-docentes Violencia de docentes a alumnos Acoso Sexual
