Středisko podpory poradenských služeb

1. Středisko podporyporadenských služeb Národní vzdělávací fond, o.p.s. Opletalova 25 110 00 Praha 1 Ing. Zuzana Freibergová freibergova@nvf.cz www.nvf.cz/spps

2. Středisko podpory poradenských služeb Činnost: • výzkumná a projektová činnost zaměřená na zkvalitňování poradenské práce • ve veřejných službách zaměstnanosti, • v oblasti dalšího profesního vzdělávání, • na vysokých školách. • rozvoj spolupráce mezi poskytovateli poradenských služeb na národní a mezinárodní úrovni, • šíření příkladů dobré praxe v poradenství.

3. Projekty v roce 2008 • Informačně poradenský systém pro DPVprojekt ESF, NVF-SPPS subdodavatel • Institut trhu práceprojekt ESF, NVF-SPPS partner, KA č. 6 • Bariéry ve vzdělávání dospělých a poradenské nástroje k jejich překonávání - BADEDprojekt Grundtvig 2, NVF-SPPS koordinátor • Internetový poradenský nástroj profesní orientaceprojekt LdV, NVF-SPPS partner

4. Zdroje • Projekt BADEDNVF-SPPSKvalitativní šetření (28 osob) ČR, Finsko, Rakousko, 2007-08 • Ročenka konkurenceschopnosti ČR – Kvalita lidských zdrojů 2006-2007NVF-NOZV (2 987 osob) • Projekt Vzdělávání dospělých v různých fázích životního cyklu: priority, příležitosti a možnosti rozvoje, 2005Ústav pedagogických věd MU FF Brno (1 418 osob)

5. vnitřní problémy jedinců sociální a kulturní normy trh práce - zaměstnavatelé vzdělávací systém Čtyři typy bariér dalšího vzdělávání [2] I. II. IV. III. [2]THOMAS, L. (2001) Widening Participation in Post-compulsory Education, London and New York: Continuum. BROWN, J. (2002) Guidance for Access, Learning and Life: Challenges for the Next Decade. Open University. EGSA.

6. I. Bariéry dané vnitřními problémy jedinců (1) • chybějící motivace – pozitivní i negativní, • nízká aspirace, sebevědomí, • lenost, jiné priority než vzdělávání, • věk a složitost životních situací, existujících odpovědností a rozdělení rolí v rodině, • zdravotní stav, • nízká úroveň kvalifikace, • akceptace zažitého tradičního modelu vzdělávání – kontinuálního a umístěného do mladého věku,

7. I. Bariéry dané vnitřními problémy jedinců (2) • přesvědčení o svém dostatečném vzdělání pro výkon profese, • málo zájmu o osobní rozvoj, • demotivující zkušenosti z formálního vzdělávání, • obava ze selhání, • nedostatek času, • nedostatek finančních prostředků - finanční odpovědnost za rodinu - závislost na partnerovi, • neidentifikované vrozené poruchy učení.

8. II. Bariéry dané sociálními a kulturními normami • postoj rodiny a blízkého okolí ke vzdělávání. • učení není pro „lidi v mém (dospělém) věku“, • učení má malý nebo žádný význam a hodnotu, • nedůvěra v možný přínos vzdělávacích kurzů = není nutné studovat: • pro získání a udržení zaměstnání, • ke zlepšení pozice v zaměstnání,

9. (1) III. Bariéry dané vzdělávacím systémem • nesystematičnost zveřejňování informací o vzdělávacích příležitostech, • nezohledňování specifických problémů dospělých, • nízká časová flexibilita vzdělávacích příležitostí, • obtížnost přijímacího řízení pro získání vyššího stupně vzdělání, • nedostatek kurzů pro inovaci dovedností a znalostí, • náklady na vzdělání – školné, kurzovné,

10. (2) III. Bariéry dané vzdělávacím systémem • geografická vzdálenost vzdělávacích příležitostí, • nedostupnost formálního uznávání odborné kvalifikace získané praxí, • neexistence poradenských služeb studijní a profesní orientace pro dospělé.

11. IV. Bariéry dané trhem práce - zaměstnavateli • postoj zaměstnavatelů: • ke zvyšování kvalifikace, • k vynakládání finančních prostředků na další vzdělávání • k uvolňování zaměstnanců na kurzy v pracovní době, • k funkčnímu postupu, • ke zvýšení platu, • nedostatek pracovních příležitostí na zkrácený úvazek.

12. vnitřní problémy jedinců sociální a kulturní normy trh práce vzdělávací systém ... kumulace bariér? ... bariéry nebo výmluvy?[3] [3]CZESANÁ, V. (2007) Proč se u nás dospělí málo vzdělávají: bariéry nebo výmluvy? NVF. Praha. ProFuturo 2007/2

13. 1. Jak na bariéry dané vnitřními problémy jedinců a sociálními a kulturními normami? podpora motivace: pozitivní – výhody dalšího vzdělávání, negativní – nevýhody plynoucí z nízké kvalifikace, zlepšení přípravy studujících před začátkem studia, poskytování poradenských služeb: studijní a profesní orientace, identifikace vrozených poruch učení, zřídit funkci studijní poradce nebo proškolit pracovníka, který je „prvním kontaktním bodem“ s klienty, v technice studijního poradenství,

14. 2. Jak na bariéry dané vzdělávacím systémem • monitorování přístupu a úspěšnosti studujících, • zjišťování zpětné vazby od studujících. • monitorovat důvody nespokojenosti a předčasného neukončování kurzů, • průběžně hodnotit kvalitu a metody výuky, lektorů, studijních materiálů, • zjišťovat potřeby dalšího vzdělávání mezi potenciálními klienty (fyzickými osobami i zaměstnavateli), • sledovat novinky o uznávání výsledků neformálního vzdělávání a informálního učení na http://www.univ.nuov.cz/,

15. 3. Jak na bariéry dané vzdělávacím systémem přizpůsobit nabídku a kurikulum možnostem dospělých, včetně vstupních požadavků, rozšiřovat nabídku kurzů pro udržování a inovaci dovedností a znalostí, hledat možnost, jak pořádat a dotovat „náborové“ kurzy, převádět prezenční kurzy na netradiční způsoby výuky – distanční a kombinovaná forma studia, e-learning, korespondenční kurzy ...,

16. 4. Jak na bariéry dané vzdělávacím systémem • Zveřejňovat nabídku vzdělávacích kurzů: • na vlastním webu, • www.istp.cz→www.eu-dat.cz • www.educity.cz • www.trainingnet.cz • www.kurzy-skoleni-seminare.cz • Projekt Informačně poradenský systém pro další profesní vzděláváníwww.vaseprofese.czportal.mpsv.cz/sz/politikazamest/esf/projekty/ipsys/pilot/scenaruživatelské jméno: HOSTheslo: ipsys2007

17. Děkuji za pozornost