1 / 40

PROJECTE D’ACOLLIDA I CONVIVÈNCIA: “AMIC TUTOR”

PROJECTE D’ACOLLIDA I CONVIVÈNCIA: “AMIC TUTOR”. Escola Terres de Ponent Curs 2009-2010. INICIS: PER QUÈ?. NECESSITAT DEL CENTRE: TUTORA DE SEGON. SERVEIS EDUCATIUS ASSESSORA LIC. PROJECTE ACOLLIDA. ACTUACIONS. OBJECTIUS. OBJECTIUS. Promoure l’escola inclusiva

leland
Download Presentation

PROJECTE D’ACOLLIDA I CONVIVÈNCIA: “AMIC TUTOR”

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. PROJECTE D’ACOLLIDAI CONVIVÈNCIA: “AMIC TUTOR” EscolaTerres de Ponent Curs 2009-2010

  2. INICIS: PER QUÈ? NECESSITAT DEL CENTRE: TUTORA DE SEGON SERVEIS EDUCATIUS ASSESSORA LIC PROJECTE ACOLLIDA ACTUACIONS OBJECTIUS

  3. OBJECTIUS • Promoure l’escola inclusiva • Millorar la convivència en el centre • Millorar l’aprenentatge de la llengua BONA ACOLLIDA NIVELL AFECTIU NIVELL APRENENTATGE DE LA LLENGUA

  4. ACTUACIONS Ferl’elecciód’uncompanyd’aula Preparar material Reunir-se i coordinar-se Sensibilització Ferseguiment i valoració del projecte classe claustre carpeta Amic tutor perfil criteris Alumne/a nouvingut distintiu Presentar l’amic tutor instruments Mestres implicats

  5. ELECCIÓ “AMIC TUTOR” PERFIL • voluntariós • ben disposat • empàtic • responsable • pacient • respectuós • compromès lingüísticament enganxar

  6. MATERIAL CARPETA DISTINTIU

  7. Vocabulari en imatges

  8. Vocabulari en imatges

  9. Llista de telèfons dels companys de classe

  10. Plànol del centre

  11. Calendari i horari de curs

  12. Plànol de la ciutat

  13. REUNIONS AMIC TUTOR MESTRES IMPLICATS COORDINACIÓ ACCIONS: Vocabulari i expressions a aprendre Actituds Reflexió i millora • RESPONSABILITAT • COMPROMÍS / CONTRACTE • TASQUES

  14. TASQUES AMIC TUTOR • presentació • orientació per l’escola • informació de necessitats d’aula: rutines, horari, canvis d’aula i espais diferenciats, agenda, deures i treballs, sortides, festes i celebracions al centre... • ajut en la comprensió de la llengua i estímul i reconeixement en el seu ús • acompanyament en moments informals (pati, menjador, estones lliures...)

  15. SENSIBILITZACIÓ ALUMNES MESTRES REUNIÓ CAD CICLES CLAUSTRE • PRESENTACIÓ DEL PROJECTE • TUTORIA • AULA EN GENERAL

  16. SEGUIMENT I VALORACIÓ CRITERIS INSTRUMENTS OBSERVACIÓ DIRECTA ENTREVISTA INDIVIDUAL ENQUESTES DEBAT: M’HA AGRADAT /CANVIARIA • AMIC TUTOR • ALUMNE ACOLLIT • PROJECTE

  17. INSTRUMENTS AVALUACIÓ

  18. BONA PRÀCTICA • Què podem fer quan hi ha un alumne que no deixa fer classe?

  19. SITUACIÓ INICIAL • A l’inici de curs, dins del grup de tercer, hi ha un alumne que sovint presenta conductes molt conflictives a l’aula (disrupcions). • Les professores vivim aquestes conductes amb angoixa i desesperança, les sentim com una pèrdua d’autoritat que no ens permet desenvolupar la nostra feina. • Malgrat la incomoditat i el rebuig que l’actitud genera, reflexionem sobre què és allò que les origina i com ho podem remediar. • També ens preguntem el per què aquest alumne s’expressa d’una manera tan contundent.

  20. Com ens sentim? S.O.S !!!

  21. Es donen les següents conductes disruptives • Sovint crida, amenaça o intimida a adults i companys • Sovint inicia baralles • Mostra crueltat física amb les persones • Provoca deliberadament danys a la propietat d’altres companys • Sovint menteix per obtindre favors o per evitar obligacions • Deteriorament significatiu de l’activitat social i, acadèmica

  22. Poden ser senyal de gran distància entre els coneixements de l’alumne i el que imparteix el professorat. El currículum està lluny dels sabers de l’alumnat, que no sap com connectar-hi. Cal reflexionar sobre la necessitat de revisar el currículum i/o la forma d’impartir-lo. • Pot ser que l’alumne tingui problemes personals que no li permetin concentrar-se en l’aprenentatge. • Poden mostrar falta d’acord entre el professorat per identificar les conductes disruptives. No per tothom és el mateix, i per tant no tothom hi respon de la mateixa manera. Pot ser indici de la manca de coherència i de treball en equip entre el professorat. Què sabem d’aquestes conductes?

  23. Què sabem d’aquestes conductes? • Pot ser senyal que l’alumne no se sap relacionar adequadament, li falta educació i habilitats socials. • • Pot ser que l’alumne no sàpiga assumir la necessitat de les normes com la manera d’organitzar la convivència. • • Pot ser indici d’ una organització de centre basada en una distribució del poder poc equitativa, en un model de dominació-submissió. • • Pot mostrar la debilitat i el poc consens entre el professorat respecte el que són conductes conflictives.

  24. El Projecte -Necessitat de complementar estratègies metodològiques inclusives per millorar el comportament disruptiu d’un alumne de 3r -Comissió CAD -Experiència “L’amic tutor” a 2n

  25. CONDUCTA DISRUPTIVAPER QUÈ? Necessitat del NECESSITAT DEL CENTRE: TUTORA DE TERCER SERVEIS EDUCATIUS ASSESSORA LIC, PSICOPEDAGOGA EAP ADAPTACIÓ DEL PROJECTE ACOLLIDA PER A TREBALLAR EL CONTROL DE LA CONDUCTA ACTUACIONS OBJECTIUS

  26. Posem l’atenció en: • La situació personal de l’alumne que presenta conductes conflictives: a causa d’una situació personal problemàtica, o perquè mostra manca d’habilitats socials i de relació. • Com el podem ajudar?

  27. OBJECTIUS • Fomentar l’empatia de l’alumne envers els altres. • Millorar l’autoestima . • Millorar el comportament disruptiu de l’alumne. • Aprendre a respectar les normes de l’aula. Millorar la convivència en l’aula i el centre NIVELL APRENENTATGES NIVELL AFECTIU

  28. ACTUACIONS Fer l’elecció d’un company tutor Preparar material Reunir-se i coordinar-se Sensibilització Ferseguiment i valoració del projecte Amic tutor carpeta classe claustre perfil criteris Alumne Disruptiu Adaptació Economia fitxes Presentar l’amic tutor Mestres implicats instruments distintiu

  29. Metodologia • Principi de col·laboració: Tutoria entre iguals • Pedagogia de contracte: Eina per a reflexionar • Adaptació del programa “Economia de fitxes”

  30. ELECCIÓ “AMIC TUTOR” PERFIL • sensible al problema • disposat a ajudar el company • empàtic • responsable • pacient, tolerant, posant límits quan calgui • respectuós • no caure en la provocació personal • compromès enganxar

  31. Tutoria entre iguals Interacció entre un company de 6è i un de 3r. El gran, més expert, tutoritza al petit ajudant-lo a modificar aspectes actitudinals.

  32. MATERIAL

  33. MATERIAL CAMP DE FUTBOL JUGADORS

  34. MATERIAL CONTRACTE PASSAPORT

  35. Desenvolupament • Elecció del company-tutor. • Redacció del contracte. • Confecció del material. • Establiment dels terminis de revisió. • Explicació de cada tutora al seu alumne. • Signatura del contracte.

  36. REUNIONS AMIC TUTOR MESTRES IMPLICATS • RESPONSABILITAT • COMPROMÍS / CONTRACTE • TASQUES • COORDINACIÓ ACCIONS: • SEGUIMENT DEL PROCÉS • ACTITUDS • REFLEXIÓ • AVALUACIÓ • CANVIS

  37. TASQUES AMIC TUTOR presentació preparació i sensibilització informació del procés afavorir diàleg potenciar activitats d'autoconeixement i intercanvi sobre característiques pròpies acompanyament, orientació i resolució de les dificultats que sorgeixin durant el procés supervisió i gratificació autoavaluació

  38. SENSIBILITZACIÓ • REUNIÓ CAD • CICLES • CLAUSTRE MESTRES

  39. Seguiment i avaluació • Establiment de criteris per seguir i avaluar les actituds dels alumnes. • -Avaluació del desenvolupament del projecte utilitzant l’observació directa i el diàleg. • Revisió final del projecte i dels objectius aconseguits .

  40. RECORDATORI • DAVANT LES CONDUCTES DISRUPTIVES, CAL: • Mantenir el sentit de l’humor. • No prendre como una agressió personal les dificultats de comportament del nen/a amb TC. • Establir un treball en equip per a repartir responsabilitats. • També és molt important: aprenentatges adaptats en nivell i format a la capacitat del nen/a.

More Related