LE MODULE DE DECOUVERTE PROFESSIONNELLE EN CLASSE DE TROISIEME

1. LE MODULE DE DECOUVERTE PROFESSIONNELLE EN CLASSE DE TROISIEME

2. BREF HISTORIQUE

3. Décisions de fermeture progressive des classes de 4ème et 3ème techno en collège. Maintien en lycée professionnel Expérimentation de classes de 3ème à « projet professionnel » avec tout ou partie de la formation en LP. 2000 • Diversité de situations entre • ètablissements jusqu’à la • rentrée 2005…. • 3ème techno « traditionnelle » • 3ème à projet professionnel • 3ème PVP Ouverture de classes de 3ème PVP en collège ou en lycée par création ou transformation de 3ème à projet professionnel 2004 Expérimentation de la 3ème DP6 Abrogation des textes relatifs aux 4ème et 3ème technologique en lycée professionnel 2005 Mise en place d’une classe de 3ème « unique » avec option et module de découverte professionnelle De la 3ème technologique….au module de découverte professionnelle 1996

4. Organisation des enseignements du cycle d’orientation du collège Dans le cadre des enseignements facultatifs, les élèves peuvent suivre un enseignement de trois heures, soit de langue vivante étrangère ou régionale, soit de latin, soit de grec, soit de découverte professionnelle. ( Arrêté du 02/07/2004) A titre transitoire, l’enseignement de découverte professionnelle peut être porté à six heures pour les élèves en grande difficulté: il vise alors à mieux préparer l’accès à une formation qualifiante au moins de niveau V. L’éventuelle reconduction du module de six heures ne se fera qu’après évaluation du dispositif au terme de l’année scolaire 2006-2007 présentée et débattue au conseil supérieur de l’éducation. ( Arrêté du 02/07/2004) Si, dans les collèges, des élèves en trop grande difficulté ne sont pas aptes à suivre l’enseignement de découverte professionnelle 6 heures, il est possible de leur proposer un dispositif de prise en charge spécifique et adapté, du type troisième d’insertion. (Circulaire de rentrée 2006)

5. ORGANISATION GENERALE DU MODULE ET PLACE AU SEIN DES ENSEIGNEMENTS

6. Découverte des activités professionnelles Compétences A1,……,A6 Compétences B1,…,B4 Réalisations dans au moins deux champs professionnels Découverte des organisations Compétences D1,……,D5 Découverte des lieux et des modalités de formation Compétences C1, C2, C3 Un module organisé autour de 4 axes de découverte Module de découverte professionnelle

7. Enseignements généraux Module de découverte professionnelle Favoriser par des activités de réalisation et d’immersion en lien avec le monde professionnel l’envie d’apprendre à la fois dans le domaine spécifique à la découverte professionnelle mais aussi, et peut être surtout, dans celui des compétences et connaissances générales (Arrêté du 25/2/2005) Éducation à l’orientation Environnement économique et social Projet pédagogique Un module qui s’inscrit dans une pédagogie de projet

8. Test, entretiens et bilans scolaires avec le concours des C.O.P Identification des points forts, des centres d’intérêtet des aspirations des élèves Choix des stages et des visites en entreprise Mise en cohérence du projet de l’élève et des activités proposées dans le cadre de la DP Un module qui vise à accompagner les élèves dans la construction de leur projet d’orientation Le module de découverte professionnelle se fonde sur une approche individualisée, permettant en partant des besoins des élèves de les accompagner dans la construction de leur projet d’orientation . (Arrêté du 14/2/2005)

9. Changements Invariants Évolutions Mise en situation de la 3ème DP6 vis-à-vis des pratiques antérieures Pédagogie de projet se fondant en particulier sur des réalisations Visites d’information et séquences d’observation en milieu professionnel Public Découverte de deux champs professionnels du domaine du tertiaire et de l’industriel Prise en charge de la découverte prof par une équipe pluridisciplinaire Stages d’initiation en milieu professionnel Programme de découverte professionnelle organisé autour de 4 axes Programme de découverte professionnelle décliné en compétences Horaires et programmes unifiés en classe de troisième

10. ELABORATION DU PROJET PEDAGOGIQUE EN CLASSE DE TROISIEME A MODULE DE DECOUVERTE PROFESSIONNELLE

11. Réalisations dans au moins deux champs professionnels du domaine tertiaire et industriel, par exemple: - Participation en lycée professionnel et/ou en entreprise à la production d ’un bien ou d ’un service dans des situations authentiques. - Simulation de création ou de fonctionnement d ’une entreprise. - Mise en œuvre d ’outils, de procédures et de moyens professionnels. - …………………………………………………………………………………….. Activités de construction d ’une orientation positive, par exemple: - Test, entretiens, bilans scolaires avec le concours des COP. - Identification des points forts, des centres d ’intérêt et des aspirations des élèves. - Exploitation d ’un centre documentaire (fiches formations/métiers,…) - Présentation de choix de stages ou de visites entreprise. - …………………………………………………………………………………. Activités de découverte, par exemple: - Visites ou stages dans différents types d ’organisation: entreprises,…… - Visites ou stages dans des sections de lycées technologiques ou professionnels ou dans des CFA voisins. - Utilisation de documents ou d ’informations issus des médias sur les métiers et les secteurs professionnels. -………………………………………………………………………………………….. Activités de mise en commun et de synthèse, par exemple: - Élaboration de dossiers. - Comptes rendus d ’expériences, présentation de réalisations. Typologie des activités constitutives du module de découverte professionnelle Le tableau ci contre recense les principaux types d’activités à mettre en œuvre dans une progression établie sur l’année scolaire (Arrêté du 14/2/2005)

12. Compétences acquises dans le domaine de la découverte professionnelle Transfert des acquis « Accompagner chaque élève dans la construction de son projet d’orientation » Centres d’intérêt et aspirations de l’élève « Permettre aux élèves de construire de nouveaux apprentissages à partir de situations concrètes et en favorisant une comparaison avec le monde du travail» Outils d’analyse des situations professionnelles Situations problème servant de points d’appui des apprentissages « Permettre aux élèves de retrouver le sens d’un projet scolaire par la découverte de la réalité des métiers et des voies de formation qui y conduisent» Activités constitutives des métiers et parcours de formation AXES DIRECTEURS DU PROJET PEDAGOGIQUE Éducation à l’orientation Module de découverte professionnelle Enseignements généraux Environnement économique et social

13. Décliner le module selon une succession de séquences de durée variable réparties sur l’année scolaire. Traduire chaque séquence en un ensemble de séances organisées autour d’un thème fédérateur. Éducation à l’orientation Choisir des thèmes permettant de couvrir un panel significatif de métiers dans chaque champ professionnel. Module de découverte professionnelle Enseignements généraux Organiser la majorité des séquences autour d’activités de réalisation et/ou d’immersion en lien avec le monde professionnel. Environnement économique et social Identifier pour chaque séquence les objectifs visés dans chacun des trois axes directeurs du projet. Identifier pour chaque séquence les ressources internes et externes mobilisées. Formaliser, à l’issue de chaque séquence, une phase de mise en commun et de synthèse. QUELQUES PRINCIPES D’ORGANISATION DU PROJET PEDAGOGIQUE • Le projet pédagogique se fonde sur trois axes directeurs: • Apporter aux élèves une connaissance du monde professionnel par une approche des métiers et de leur • environnement économique et social. • Développer des compétences et connaissances générales. • Accompagner les élèves dans la construction de leur projet d’orientation.

14. Partenaires extérieurs Enseignements généraux Mise au point d’un karting • Anglais: lecture de notice technique • Maths: éléments de géométrie • -Sciences: notion de force • -Garages. • Entreprise de transport. • -Entreprise de motoculture. • - CFA • Décodage de plans. • Préparation et assemblage de • composants. • -Mise service et réglage d’un moteur. • -Réglage des freins. Découverte des organisations et des activités Compétences spécifiques à la DP • Intervention de professionnels de • l’automobile. • -Visite d’une entreprise de motoculture. • A3: Citer les tâches et activités • constitutives d’un métier. • -A6: Décrire l’environnement d’un • métier. • C1: Identifier des lieux et des • Modalités de formation. • -D3: Respecter des procédures de • production Ressources internes -Sections préparant des diplômes de la filière MVM Découverte de lieux et de modalités de formation • Visite d’un CFA des métiers de • l’automobile • -Rencontre d’élèves préparant un BEP • ou un Bac pro MVM MISE EN SITUATION D’UNE SEQUENCE Thème: Les métiers de la maintenance des véhicules motorisés

15. LES SEQUENCES DE DECOUVERTE EN MILIEU PROFESSIONNEL

16. ACCUEIL EN MILIEU PROFESSIONNEL ( Décret du 26/08/2003)

17. Elle vise principalement la découverte de l’entreprise Le fil conducteur est la production de biens ou de services et la compréhension des actions qui concourent à cette production Une séquence d’observation • Objectifs proposés: • Identifier un produit ou un service. • Identifier les différentes étapes • de production du bien ou du service. • - Appréhender la structure de • l’entreprise et son organisation. Organiser, pour chaque élève , au moins deux séquences réparties sur l’année scolaire Il est centré sur l’observation et la compréhension du fonctionnement d’une équipe de production de biens ou de services Module de découverte professionnelle Le fil conducteur est constitué par les interactions entre membres de l’équipe et entre l’équipe et son environnement Environnement économique et social Un stage d’initiation • Objectifs proposés: • - Identifier la valeur ajoutée apportée • par l’équipe. • Décrire les tâches accomplies par chaque • membre de l’équipe. • Décrire les différents circuits de • communication de l’information. EXEMPLE D’ORGANISATION DE SEQUENCES EN MILIEU PROFESSIONNEL En classe de troisième tous les élèves accomplissent une séquence d’observation en milieu professionnel. (Décret du 24/08/2005)

18. Document d’accompagnement Sites académiques Site EDUSCOL Éditeurs ONISEP Milieux professionnels Une abondance de ressources disponibles ! SUIVI DE LA MISE EN ŒUVRE DE LA DECOUVERTE PROFESSIONNELLE Des enseignants qui font preuve le plus souvent d’une grande motivation Une mobilisation indéniable des corps d’inspection mais aussi………

19. PREMIERS CONSTATS L’intégralité des enseignements est assuré en LP Seul le module est implanté en LP L’horaire du module est réparti entre collège et LP L’intégralité des enseignements est assuré en collège Le module mobilise jusqu’à huit intervenants Un projet pédagogique rarement formalisé Les horaires réglementaires ne sont pas toujours respectés La découverte professionnelle n’est parfois assurée que dans un seul des 2 champs « Tertiaire/Industriel » Les 4 axes de découverte ne sont couverts que partiellement Une « confusion » dans certains cas avec les 3ème d’insertion Une éducation à l’orientation en amont parfois déficiente L’intégralité des enseignements relève d’emplois du temps hebdomadaires rigides Une forte diversité de situations en terme d’organisation des enseignements ! Un module qui se présente souvent comme un simple empilement d’activités ! Des écarts parfois sensibles avec les textes réglementaires ! Un public particulièrement hétérogène ! Une planification qui se révèle par trop « traditionnelle !