1 / 20

Mascil – NL National Advisory Board

Mascil – NL National Advisory Board. 26 juni 2013 Michiel Doorman , Vincent Jonker Freudenthal Instituut. Programma. 11:00 – 11:20 : Toelichting en vragen 11:20 – 12:00 : Voorbeelden 12: 0 0 – 12: 3 0 : Discussie 12:30 – 13:00 : Lunch. Mascil. “Mathematics and Science for Life”

laasya
Download Presentation

Mascil – NL National Advisory Board

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Mascil – NLNational Advisory Board 26 juni 2013 Michiel Doorman, Vincent Jonker Freudenthal Instituut

  2. Programma • 11:00 – 11:20 : Toelichting en vragen • 11:20 – 12:00 : Voorbeelden • 12:00 – 12:30 : Discussie • 12:30 – 13:00 : Lunch

  3. Mascil • “Mathematics and Science for Life” • Europees FP7-project: “supporting action on innovation in the classroom” • Looptijd 4 jaar (1-1-2013 tot 31-12-2016) • Professionalisering van docenten: verrijken van hun repertoire richting • onderzoekendleren • verbinden van beroepspraktijk met schoolvakken

  4. Aims (from proposal) • Awidespread uptake of inquiry-based science teaching (IBST) in primary and secondary schools • Connect IBST in school with the World of Work (WoW)

  5. Methode • Inventariseren van best practices (vooral lesmaterialen voor IBST en WoW die zich in reguliere lespraktijk bewezen hebben) • Opzetten van learningcommunities van docenten en vertegenwoordigers van bedrijfsleven en beroepsopleidingen • Ontwikkelen en uitvoeren van een scholings-programma voor lerarenopleiding en nascholing

  6. Lesmaterialenvoor IBST • Ziewww.primas-project.eu

  7. LesmaterialenvoorWoW • Students work in ways that have utility and purpose in similar ways as in a workplace activity • they have a role that reflects that of a worker and produce something for someone else • Students develop practices and understanding that are relevant across workplaces • for example graphing, working with spreadsheet algebra, developing measures, ....

  8. Werkpakket Lesmaterialen • Identify examples • Clarify concepts • Develop guidelines • Exemplary materials • National collections • Enlargement • Final package • Jan. 2013 – Jul. 2014 • Jan. 2013 – Jul. 2013 • Mar. 2013 – Jul. 2014 • Jun. 2013 – Jul. 2014 • ...

  9. Identify concepts • World of work (Authenticity, etc.). Quote 1 • Inquiry Learning. Quote 2

  10. Quote 1 (Abrahamson et al. 2006) • About Authenticity:The authenticity of 'authentic inquiry' may depend more on engagement and reasoning it enables than on specific content

  11. Quote 2 (Ainleyet al, 2006) Purpose: • Materials must have an explicit end product that the pupils care about • Materials involve making something for another audience to use

  12. Website

  13. Huidigewerk • Voorbeeldmateriaalverzamelen en classificeren • Categorieënberoepscontextenidentificerenvoorlesmateriaal

  14. Twee voorbeelden • wiskundevoorbeeld 'Container Logisticshttp://www.fisme.science.uu.nl/toepassingen/22018/ • science voorbeeld 'Chocolate Chip Mininghttp://www.fisme.science.uu.nl/toepassingen/22016/

  15. Alympiade kenmerken • Vraagstelling ontleent aan WoW • Professional is erbij betrokken (lastig voor reguliere praktijk) • Reflecteer manier van werk (advies vragen voor extra informatie in beperkte tijd). Kun je dat aanpassen? (bijv. info op andere manier beschikbaar stellen) • Kost veel tijd om uit te voeren. Hoe kun je dat inperken? • Speciale onderwijssituatie. Hoe kun je dit in reguliere praktijk integreren • Leerlingen en docent (wiskunde) moeten veel investeren in de context (context-specifieke kennis). Voor curriculum vervelend. Voor leerproces? Een filmpje kan helpen om snel de situatie zichtbaar, inleefbaar te maken en de vraag te laten leven • Past deze beroepscontext bij deze doelgroep? Hoeveel rekening moet je hiermee houden?

  16. Chocolate chip • Deels IBL (deel 1) en deels erg gestuurd (deel 2; belang/relevantie en methode nog een keer laten zien). Misschien omgekeerd vorm geven? • Gedateerd? • Koppeling met WoW komt pas door verband met ´mining´. Werkt dit om dat te verkopen? (houd rekening met verschillende nationale culturen) • Hoe ver mogen WoW-contexten van de leefwereld van de leerlingen af liggen? • Begin is niet uitdagend (zelf goud winnen...) • Analogie is mogelijk, maar dan andere volgorde... (?) • Werken met koekjes is toch wel goed te verkopen... Maar begin met probleemstelling waarin je materiaal echt wel scheiden. (bijv. zeldzame materialen voor smartphones, schaliegas, ...) • Balans IBL <> aandacht voor beroepscontext • Manier van werken: tot uiting komen in fasering • Variatie in IBL activiteiten (eigen creativiteit kunnen inleggen, ...)

  17. Verbindingen met andereprojecten • Establish • inGenious • Primas

More Related