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DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA. Generalidades del Diplomado. Características del Ensayo. CALENDARIO DEL MÓDULO ENERO-FEBRERO 2008. Temario del Módulo. ENSAYO. Es una reflexión que hace el autor sobre una temática de su elección. (filosófica, artística, política, etc.)

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DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

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Presentation Transcript

  1. DIPLOMADO EN DOCENCIAUNIVERSITARIA

  2. Generalidades del Diplomado

  3. Características del Ensayo

  4. CALENDARIO DEL MÓDULOENERO-FEBRERO 2008

  5. Temario del Módulo

  6. ENSAYO • Es una reflexión que hace el autor sobre una temática de su elección. (filosófica, artística, política, etc.) • Las referencias bibliográficas no son imprescindibles. • Importa mucho el criterio propio. • Se centra en una idea clara y concreta a discurrir. • Puede incluir referencias y bibliografía.

  7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS • “… el sentido sociológico del término ‘pueblo’, como el conjunto de seres humanos que se sabe unido por un sentimiento de pertenencia nacional” (Puga, C. & Otros. 1999: 88) • “En general, el liderazgo puede ser visto como un proceso: un proceso por medio del cual otros son influenciados a alcanzar las metas en una situación específica” (Owens, R. 1982: 151. Traducción libre)

  8. BIBLIOGRAFÍA Álvarez de Sayas, Carlos M. (2002) Didáctica General. La Escuela en la Vida. Quinta Edición. Talleres Gráficos “Kipus”. Cochabamba, Bolivia ---------------- (2001) Diseño Curricular. Tercera Edición. Talleres Gráficos “Kipus”. Cochabamba Bolivia. Flores, Juan F. (2007) El Apharaphita. La Paz, Bolivia. Owens, Robert G. (1981)OrganizationalBehavior in Education. SecondEdition. Prentice Hall Inc. N. J. Estados Unidos. Puga, Cristina y Otros. (1999) Hacia la Sociología. Tercera Edición. AddisonWesley de México. México.

  9. POLÍTICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXO NEOLIBERAL TEMA 1

  10. Las Políticas Educativas en el Contextode los Discursos Neoliberales y Neoconservadores

  11. Neoliberalismo

  12. Características (Milton Friedman)

  13. Características (Continuación) • Disminución del tamaño del estado, haciéndolo más eficiente. • Recorte de impuestos y tributos excesivos. • Aumento de la producción como objetivo básico para atender el desarrollo económico. • Corte o control de precios de los productos y servicios por parte del estado o sea la ley de oferta y demanda es suficiente regulador de los precios. • La base de la economía está formada por la empresa privada. • Defensa de los principios del capitalismo.

  14. Puntos negativos y positivos • Críticas al neoliberalismo • La economía neoliberal sólo beneficia a las grandes potencias. • Los países pobres o en desarrollo sufren como resultado de la política neoliberal. • En estos países se presenta el desempleo, los bajos salarios, aumento de las diferencias sociales y dependencia del capital • Puntos positivos • Los defensores sostienen que el sistema neoliberal es capaz de proporcionar un desarrollo económico y social de un país. • Procura una economía mas competitiva. • Proporciona un desarrollo tecnológico por medio de la libre competencia y la regulación de precios, la inflación cae.

  15. Educación Neoliberal y Neoconservador • Competencia individualista • Alienación consumista • Disfunción ecológica • Desempleo • Maximización del lucro • Aprendizaje memorístico • Maestro sujeto - estudiante objeto • Apego a valores, normas y reglamentos

  16. Épocas de la Educación(Tomado de: “Hacia una Pedagogía del Conocimiento” Por: Rafael Florez Ochoa)

  17. Tendencias Corrientes yEnfoques Educativos

  18. MODELOS

  19. ¡Oh, oh!!Después de leer los ensayos redactados en clase • Cuidado con “sólo” y “solo”. • Mucho cuidado con la gramática. • Referencia cuando la cita se refiere a un mismo autor en forma consecutiva. • Ejemplo: “El desarrollo de la inteligencia constituye un proceso cultural y social que es resultado de la educación” (Chirinos, A. (): 20) • “El aprendizaje empuja al desarrollo, generando la zona de Desarrollo Potencial ZDP del niño…” (Ibidem. 21)

  20. Enfoques educativos para el siglo XXI • Enfoque constructivista • Enfoque por competencias • Enfoque nanotecnológico • Enfoque globalizado • Enfoque de sistemas • Enfoque de las NTICs

  21. CONSTRUCTIVISMOPrincipios: Adaptado de Chirinos, Raúl A. • El conocimiento nuevo se construye a partir de uno anterior. • Concebir a la educación como una respuesta a la necesidad de desarrollo individual y social. • La construcción del conocimiento es de carácter interno e individual. • El conocimiento se genera en el contexto social y cultural, donde el individuo pueda superar los condicionamientos del medio. • El conocimiento se produce por interacción entre el sujeto y objeto de aprendizaje.

  22. CONSTRUCTIVISMOPrincipios: Adaptado de Chirinos, Raúl A. (Continuación) • El conocimiento específico (matemáticas, física, etc.) se adquiere de diferente manera y según sus características. • En todo sujeto coexisten diversas formas de actividad mental según el contexto. • Las necesidades internas motivan a la generación de un conocimiento constructivo. • El sujeto es el centro de la construcción del conocimiento.

  23. Enfoques educativos innovadores • Aprendizaje colaborativo. • Aprendizaje basado en problemas • Aprendizaje orientado a proyectos. • El método del caso.

  24. Temas y Tensiones Claves En las Políticas Educativas TEMA 2

  25. Situación de la educación boliviana 2003(Tomado de: Análisis crítico de la realidad. Por: P. Gregorio Iriarte) • Población mayor a 18 años que no completó la primaria alcanza al 49% • 44% de jóvenes de 15 años no concluyeron la primaria • 19% de niños(as) de bajos recursos concluye la primaria • 14% de niños(as) entre 5 y 15 no asisten a la escuela • 66% de niños(as) de familias con ingresos altos concluye la primaria y 13% de ingresos bajos • 50% concluye a los 14 años en el área urbana y sólo el 21% en el área rural

  26. Situación de la educación boliviana 2003(Tomado de: Análisis crítico de la realidad. Por: P. Gregorio Iriarte) • 13% de los niños quechuas alcanza la escolaridad • Los niños(as) de 7 a 10 no hacen diferencia de origen étnico, a medida que crecen se presentan las discriminaciones, a los 15 años la brecha es mayor • El analfabetismo alcanza al 13.28%. Según vice ministerio de Educación Alternativa alcanza entre 30% y35% • Aún persiste discriminación hacia las mujeres, áreas rurales y zonas suburbanas.

  27. Cobertura Educativa de 5 a 39 años

  28. Cobertura en Universidades 2002

  29. CALIDAD

  30. ¿Producto o Servicio? • Las instituciones educativas prestan un servicio y como resultado lanzan un producto. • Los productos son tangibles y sensibles a los sentidos, se comprueba si no funcionan. • Los servicios son intangibles y simples promesas. • Los servicios no se verifican, sólo se tienen valoraciones subjetivas. • Lo que es bueno para uno puede ser malo para otro.

  31. Estereotipo de los servicios • Primera debilidad del servicio es el estereotipo que conlleva. • “Los contadores no tienen sentido del humor. Los abogados son codiciosos -(no hay uno recto) Las agencias de cobranzas intimidan. Los médicos lo hacen esperar.”(Beckwith, H.) • “Los ingenieros son engreídos, los periodistas son exagerados, los políticos son doble cara, los choferes son mujeriegos” (Anónimo) • Es lo primero que se debe enfrentar.

  32. ¿QUÉ ENTIENDE USTED POR CALIDAD?(BRAIN STORMING)

  33. CALIDADQUALIS ET TALIS QUALITAS (TAL PARA CUAL) Evolución con los años Cliente Uso - Utilización Proceso Producto

  34. CALIDAD ES RENTABILIDAD

  35. DEFINICIONES • Calidad es la satisfacción de las necesidades y expectativas de los clientes. (Berry, T. ) • Calidad es adecuación al uso. (Juran. Traducción libre) • Calidad se define como cumplir con los requisitos. (Crosby, P.) • Calidad es la satisfacción humana plena, por medio del cambio continuo de productos y servicios ofertados. (Flores, J.F.)

  36. OTRAS DEFINICIONES(Tomado de: “La Medida de la Calidad” Por: Fatzer y Stora) • La calidad es la conformidad de los productos y servicios con las necesidades de los clientes internos y externos. • El producto es el resultado de actividades que pueden definirse a parte del tiempo. • El servicio es el resultado de actividades que no puede definirse prescindiendo del tiempo. Es la puesta a disposición de un producto o de un saber-hacer durante un período de tiempo o en un momento dado. • El proceso es un encadenamiento de actividades que tienen por objeto la producción de un resultado final definido (producto, servicio) realizadas por un conjunto organizado de recursos (personas, medios materiales, informaciones, procedimientos, etc.) • El cliente es la persona o función que recibe el resultado de actividades que le son destinadas.

  37. ¿QUÉ? • Producto o servicio es resultado de un proceso. • Proceso es un conjunto de acciones interrelacionadas que dan conformidad a los requisitos de un producto o servicio. • Cliente es el que paga. Producto o Servicio de Calidad

  38. Calidad = satisfacción ¿De quién? Vicioso es evaluación negativa de la satisfacción Virtuoso es evaluación positiva de la satisfacción

  39. CICLO DE UN SERVICIO MALO(Tomado y adaptado de: Calidad Total en la Educación Superior. Por Leandro Suárez)

  40. GARANTIA DE LA CALIDAD

  41. MEJORA DE LA CALIDAD

  42. METODOLOGÍA

  43. METODOLOGÍA

  44. LOS RECURSOS HUMANOS • La mejor manera de resolver problemas es trabajando en equipo. • Se debe pasar de “mi a nosotros” • El personal es el activo más valioso de una institución aunque no figure en el Balance. Equipos de trabajo Comité de Calidad Ejecutivos Círculos de Calidad Empleados Equipos de Mejora Prof. Intermedios

  45. CLIENTES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CLIENTES EXTERNOS Padres Estudiantes ¿? Sociedad INTERNOS Profesores Trabajadores

  46. PRODUCTOS Y FIN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Producto Investigativo Interactivo Académico Servicio a la comunidad Profesionales Titulados Creación de nueva ciencia Solución a problemas CONTRIBUYEN A UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA

  47. REFLEXIÓN • Un producto no es producto a menos que se venda. De no ser así es meramente una pieza de museo. (TeddLevitt. Citado por Kottler,P.) • Un estudiante no es un estudiante a menos que sea educado y útil a la sociedad. De no ser así es meramente un individuo instruído. (Parafraseado por J.F.F.)

  48. Los docentes y la Calidad • “…los docentes constituyen la base primordial para la consecución de la ansiada y legítima calidad académica. …la nueva universidad debe estar dotada de profesores universitarios con mística, vocación y con plenas capacidades para la docencia y las investigaciones …”(Espinoza, N. 2000: 215)

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