CREATION D’UN MOUVEMENT D’ECOLES EN DEVELOPPEMENT DURABLE ET DURABLEMENT EN DEVELOPPEMENT - MEDD

1. CREATION D’UN MOUVEMENT D’ECOLES EN DEVELOPPEMENT DURABLE ET DURABLEMENT EN DEVELOPPEMENT - MEDD Jean-Michel LexCoordinateur de Projets en Education au Développement Durable

2. LE DÉFI MONDIAL DE L'ÉDUCATION POUR LE XXI ÈME SIÈCLE • la gestion rationnelle des ressources • l'accès équitable aux ressources • la préservation des écosystèmes • la promotion et la protection de la santé • l'amélioration de la qualité de vie • le choix d'une économie au service de l'homme, équitable et soutenable • la concertation et le dialogue entre les peuples  • le rôle des femmes, la démographie, les droits de l’homme • le rôle des enfants et des jeunes

3. «DECENNIE DE L’EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE (EDD) » L’Assemblée Générale des Nations-Unies a pris conscience de l’enjeu de l’éducation dans le processus de construction d’un avenir durable pour tous. 2005-2014

4. OIKOS – NOMOS (économie) Faire entrer une école en Développement Durable 1ière TRANSVERSALE: Vers une écostructure PROJET : le contenu le fuseau interactivité Le fuseau activité Le fuseau cadre L'être avec L'être au monde L’être dans Communauté vivante d'adultes, jeunes ou enfants située dans un lieu, une ville, un continent qui vit ses rythmes, fêtes, possède une culture, des règles, des contraintes, des limites et des espoirs, vit ses diversités et ses instances, ses souffrances et ses combats, développe ses projets ... Alimentation Santé-sécurité Cantine Politique d'achat Environnement Cadre de vie Récupération et recyclage Campagnes anti-bruit Préventions Bâtiments Cadre extérieur ... Région et société Environnement Citoyenneté Santé Développement Connaissances Sciences Techniques Savoirs Savoir-faire Savoir-être Référentiels philosophiques, religieux et éthiques ... 2ième TRANSVERSALE: Vers une sociostructure Faire entrer une école durablement en développement OIKOS – LOGOS (écologie)

5. CHANTIER : les outils OIKOS – NOMOS (économie) Faire entrer une école en Développement Durable LES OUTILS - TRANSVERSALE 1:FAIRE UNE ECOSTRUCTURE les outils d‘éco gestion les outils pédagogiques INFRA- STRUCTURE (moyens) INSTITUTION (formes) MISSIONS (contenus) pédagogies actives pédagogie par projets Résolution de problèmes réels interdisciplinarité systémique pédagogie de la conscientisation Pédagogie de la coopération pédagogie institutionnelle Systèmes de management audits d'environnement écobilans écolabels éco consommation choix éthiques normes empreinte écologique tiers investisseur Bâtiments Locaux Classes Ateliers Espaces communs Equipements Outillages Matériel Biens de consommation Distribution Finances ... Objectifs Méthodes Contenus L'éducatif Le formatif Le relationnel Le disciplinaire Savoirs, savoir-faire, savoir-être Ouverture au monde ... Horaires Charges Locaux Hiérarchies Lois, décrets, règles Pouvoirs Démocratie Participation Gestion collégiale Démarche globale … TRANSVERSALE 2: FAIRE UNE SOCIOSTRUCTURE Faire entrer une école durablement en développement OIKOS - LOGOS (écologie)

6. AU QUÉBEC, LES ECOLES VERTES BRUNDTLAND Près de 6000 écoles en mai 2009. Le mouvement diffuse des outils de travail utilisables directement par les enseignants. Des antennes sont créées dans le reste du Canada et débutent en Afrique.Un mouvement solidaire de jeunes et d'adultes, véritable force de transformation sociale. • Réduire la consommation des ressources • Réutiliser les biens • Recycler les produits • Réévaluer nos systèmes de valeurs • Restructurer nos systèmes économiques • Redistribuer les ressources 6 R

7. EN COMMUNAUTÉS FRANÇAISE ET GERMANOPHONE DE BELGIQUE : vers un mouvement d'écoles pour le Développement Durable • Les Institutions et Associations d’éducation relative à l’Environnement. • Les institutions publiques, initiatives et organisations non gouvernementales d’éducation au Développement. • Les initiatives publiques et privées porteuses de l’éducation à la Citoyenneté. • Les initiatives de promotion et d’éducation à la santé. • Des enseignant(e)s du primaire, du secondaire et du supérieur pédagogique • Des intervenants (associatifs et publics) en milieu scolaire sur les 4 champs éducatifs privilégiés : Education à l’Environnement  Education au Développement Education à la Citoyenneté Education à la Santé

8. QUE VA FAIRE LE MOUVEMENT ? Des objectifs au quotidien : • un « outil » pour les enseignants: intégrer, rassembler et faire connaître les activités • initier, partager et diffuser les pratiques nouvelles • éducation aux valeurs (du concept STAR) • faire naître des « écoles-éco structures » • gestes concrets, actions positives, initiatives originales • boîte à outils pédagogiques et méthodologiques • statut d’Ecole en Développement Durable • statut d’Ecole Durablement en Développement

9. DES ACTIONS ANNUELLES: • Émulation, partage, échange et reconnaissance de l’action des personnes, équipes enseignantes et établissements scolaires. • Outil d’émulation interactif: progressivité et pérennité des actions. Ni mise en concurrence ni limite à la participation des établissements • Encourager les participations et partenariats locaux • Rencontre, l'échange, le partage d'expériences, la fête • Partenariat entre écoles et associatif dans les 4 champs éducatifs du paysage de l’EDD • Approches globales plutôt que thématiques

10. ECOLES: changement d’ère • Enfants jeunes • Enseignants • Directions / établissements

11. AUX ENFANTS ET AUX JEUNES 1: • Fréquenter davantage des pédagogies actives  • Penser et agir sur leurs milieux  • Donner de nouveaux sens à l’apprentissage des sciences  • Apprendre à décloisonner les matières et à penser globalement  • Expérimenter les valeurs de Solidarité, Tolérance, Autonomie et Responsabilité • Ouvrir aux dimensions mondiales du Développement Durable 

12. AUX ENFANTS ET AUX JEUNES 2: • Développer des projets en dedans et en dehors des murs de leur école  • Participer activement à la transformation de leur école  • Expérimenter des comportements porteurs du « Développement Durable »: l’économie des ressources, la solidarité intra- et intergénérationnelle • Echanger et rencontrer d’autres groupes, acteurs ailleurs • Accéder progressivement à une vision globale et planétaire Pour mon 10 heures : un bol d'Ere

13. AUX ENSEIGNANTS • Disposer d’une plate-forme de rencontre • Disposer d’un appui ressources • Briser l’isolement • Disposer d’un espace d’échange • Un outil pour partager et réfléchir aux modifications possibles des structures internes • Ouvrir aux dimensions et enjeux du futur • Mettre en valeur les actions et projets Pour les enseignants: des appels d’Ere!

14. AUX ETABLISSEMENTS 1 • Reconnaissance et valorisation des actions éducatives • Nouveaux horizons d’action pour une citoyenneté responsable sur le terrain local • Créer des synergies avec les associations, pouvoirs locaux, administrations, entreprises • Dynamiser les projets d’établissement • Etablir des cahiers de charge « bien-être – environnement – qualité de la vie » ; • Augmenter les possibilités de soutiens extérieurs 

15. AUX ÉTABLISSEMENTS 2 • Soutenir l’enthousiasme et l’intérêt des adultes et de la population scolaire • Elargir les marges de manœuvre à l’intérieur de l’école • S’ouvrir davantage aux défis mondiaux • Revisiter les formations et apprentissages, en particulier : scientifiques, techniques et éthiques • Prendre mieux en compte les synergies entre éducation et formation Pour l’établissement scolaire: un changement à l’Ere du Développement Durable

16. EDUQUER AU DÉVELOPPEMENT DURABLE: croiser les champs éducatifs !

17. Education relative à l'environnement • - milieu, cadre de vie, … • ressources, durabilité, conservation, récupération, • décroissance, • sciences naturelles, écologie, biodiversité • éducation scientifique et technologique • mobilité • aménagement du territoire, de la ville • écosystèmes et écosociosystèmes • écogestion, écoconsommation • patrimoine • agriculture, monde rural,… • … • dimensions: • - personnelles • sociales • culturelles • éthiques • philosophiques • politiques • Education à la santé • - alimentation • prévention, hygiène • assuétudes • pollutions et santé (eau, air, habitat,…) • stress, sommeil, … • éducation à la consommation, écoconsommation • éducation sexuelle et affective, planning familial • droit à l’habitat • la sécurité sociale • sécurité et bien-être au travail • … EDUQUER AU DÉVELOPPEMENT DURABLE (les thématiques) • Education à la citoyenneté • - égalité des sexe • - culture-multiculturalité • paix et désarmement • gestion non violente des conflits • droits de l'homme, droits des peuples • droits des femmes • droits de l'enfant • racisme, xénophobie, … • écocitoyenneté • économie, écologie • solidarité intergénérationnelle • engagement social • … • Education à la solidarité mondiale • découverte des cultures • accès et répartition des ressources • fonctionnement du commerce mondial • commerce équitable • les projets des ONG • transfert nord – sud et sud – nord • institutions internationales • Agenda 21 • objectifs du millénaire • démographie • dette, pauvreté • solidarité inter-et intragénerationnelle, … • … • dimensions: • - personnelles • sociales • culturelles • éthiques • philosophiques • politiques

18. Décennie des Nations Uniespour l’Education auDéveloppement Durable 2005-2014

19. DÉCLARATION DE RIO Principe 21 INSTITUT ROBERT SCHUMAN EUPEN «Il faut mobiliser la créativité, les idéaux et le courage des jeunes du monde entier afin de forger un partenariat mondial, de manière à assurer un développement durable et à garantir à chacun un avenir meilleur.»

20. Eduquer au Développement Durable Keseksa ? INSTITUT ROBERT SCHUMAN EUPEN

21. Education relative à l'environnement 1 Education à la santé Education à la solidarité mondiale 2 3 4 Education à la citoyenneté INSTITUT ROBERT SCHUMAN EUPEN

22. Education relative à l'environnement INSTITUT ROBERT SCHUMAN EUPEN

23. Education à la santé INSTITUT ROBERT SCHUMAN EUPEN

24. Education à la solidarité mondiale INSTITUT ROBERT SCHUMAN EUPEN

25. Education à la citoyenneté • racisme, xénophobie, … • écocitoyenneté • économie, écologie • solidarité intergénérationnelle • engagement social • … INSTITUT ROBERT SCHUMAN EUPEN

26. INSTITUT ROBERT SCHUMAN EUPEN l'éducation: seul recours pour l'humanité, dernier recours pour la planète ! Mouvement d’écoles en DD

27. COMMENT MOBILISER LA COMMUNAUTÉ SCOLAIRE? La participation de tous: un incontournable

28. Pourquoi le développement durable rime-t-il avec la participation? Comment mobiliser la communauté scolaire?

29. La meilleure façon de traiter les questions d‘environnement est d‘assurer la participation de tous les citoyens concernés, au niveau qui convient. Au niveau national, chaque individu doit avoir dûment accès aux informations relatives à l‘environnement que détiennent les autorités publiques, y compris aux informations relatives aux substances et activités dangereuses dans leurs collectivités, et avoir la possibilité de participer aux processus de prise de décision. Les Etats doivent faciliter et encourager la sensibilisation et la participation du public en mettant les informations à la disposition de celui-ci. Un accès effectif à des actions judiciaires et administratives, notamment des réparations et des recours, doit être assuré. Principe 10 Principe 21 Il faut mobiliser la créativité, les idéaux et le courage des jeunes du monde entier afin de forger un partenariat mondial, de manière à assurer un développement durable et à garantir à chacun un avenir meilleur. Comment mobiliser la communauté scolaire?

30. Participation Émulation Mobilisation Comment mobiliser la communauté scolaire?

31. participationindividuelleet collective le JE ... et le NOUS ... mobilisation créativité et compétences personnelles et collectives émulation = dynamique d’établissement Comment mobiliser la communauté scolaire?

32. REMETTRE EN SELLE ET EN SCÈNE… écoute et construction commune Une animation de qualité réajuster définir des objectifs évaluer choisir des stratégies planifier qui fait quoi, quand, comment et avec qui? réaliser Comment mobiliser la communauté scolaire?

33. Toucher les structures / toucher aux structures Vers des projets d’établissement Durablement en développement Construction progressive d’une structure participative et démocratique Comment mobiliser la communauté scolaire?

34. OBJECTIFS POURSUIVIS(en 5 points) • un outil servant d’interface entre l’associatif, le secteur public et l’école, permettant d’amplifier au sein des écoles l’impact des campagnes initiées à l’extérieur de celles-ci ; • un outil d’émulation • un outil de coordination et de partage d’expériences • un outil qui apprend à penser globalement et à appréhender le complexe • un outil qui privilégie les approches globales d’établissement

35. Quels enfants laisserons-nous à notre terre?