Integraatiosta Konstit –kommentteja tietokone, minä ja bloggaajatyyppi Miia Collanus KM, AO 3.9.2009 TOP-keskus

1. Integraatiosta • Konstit –kommentteja • tietokone, minä ja bloggaajatyyppi • Miia Collanus KM, AO • 3.9.2009 TOP-keskus, Turku

2. Pirjo 6.5.2009 Voiko opettajien, oppilaiden ja opiskelijoiden yhteistyö yli ainerajojen ja verkkoympäristöä hyödyntäen luoda uusia puitteita taide- ja taitoaineiden oppimiselle, sosiaalisen vuorovaikutuksen vahvistamiselle ja yhdessä tekemisen lisäämiselle? Konstit-hankesuunnitelma 2008: oppiainerajoja ylittävä yhteistyö tarpeellinen keino kehittää taide- ja taitokasvatusta.

3. Pelätty integraatio – nehän syö meidät!! Suursyömäri Lähde: www.kaytoskukka.org

4. Integraatio ei ole: • koristelua (vrt. Marjo Räsänen 2008)‏ • sulauttamista (assimilaatio)‏ • sopeuttamista, mukauttamista (akkomodaatio)‏ • Integraatio on : • kokonaisuus, joka on enemmän kuin osiensa summa, jota ei olisi ilman jokaista osaansa. -> identiteetit eivät katoa • Integraation käytänne on yhteyksien luomista • Integroiva opetus edellyttää pohdintaa, miten jokin ilmiö näyttäytyy juuri minun oppiaineeni näkökulmasta • --> Integraatiossa oppiaineen identiteetti kirkastuu.

5. Monitieteinen integraatio • identiteetti säilyy suhteellisen muuttumattomana • temaattinen opetus, esim. luonnonväriaine -projekti

6. Tiedonalojen välinen integraatio • identiteetti erillisenä, mutta huomio yhteyksissä • pyrkimys löytää alue, jossa kohdataan • -> mietittävä erityisyyksiä • -> identiteetti kirkastuu

7. Poikkitieteellinen integraatio • liikkeelle ongelmasta/teemasta, ei erityisyyksistä • ihmettelyä, kysymistä – erityisyydet matkalla • oppiaineiden rajat katoavat, olennaista erilaiset tietämisen tavat • Oppiaineiden identiteetti?

8. Yhteenvetoja • Jaottelut keinotekoisia, mutta voivat helpottaa suunnittelua • Tavoitteena ei jonkin tietyn oppialan tiedonhallinta, vaan erilaisten tiedonalojen ja tietämisen tapojen havainnollistaminen • Tietoa ei lähestytä oppiaineen “olemuksesta” käsin vaan lähtökohtana on aina jokin teema tai ongelma • Kysymys on siis erilaisista tiedonaloista ja tietämisen tavoista, joiden tarkoitus on ravita mieltä, rikastaa ajatusta ja tuoda uuttaa näkökulmaa

9. Haasteita, pohdittavaa - kouluarkkitehtuuri - oppiainejakoisuus - yläkoululla ehkä haastavampaa - tietokäsitys: muuttumaton vai muuttuva -> tiedonsiirrosta ohjattuun ihmettelyyn - arviointi- ja seurantamittaukset - aika, tila, rauha opetuksen suunnitteluun - rohkeus lähteä uuteen - opettajien välinen luottamus ja kunnioittaminen - Vahva aineenhallinta, jotta erityisyyttä mahdollista pohtia - Ymmärrystä kulttuuris-historiallisista rakenteista = oppiaineen identiteetti suhteisena - konflikteihin asettumista

10. +++ • yhteistyö taito- ja taideaineiden välillä • Yksi Konstien tavoitteista on “jaettu asiantuntijuus”. • pitkä kokemus Käspaikasta ja jatkuvuus -> luottamus ja laatu, realistiset tavoitteet • Innostus ja loistavat vetäjät • Web 2.0 sovellukset ovat oivia alustoja ja tvt-opetukseen saanee myös rahoitusta (vrt. hallitusohjelma)‏ • tvt keskeisenä, mutta siihen ei enää juututa? • opittu kumuloituu – jokainen välittää ideoita lähipiiriinsä ja tuotokset jäävät talteen muiden käytettäväksi • open access -lähestymistapa • moninaiset kehittäjät, avoin yhteisö • säännöllisyys, kokemus (käspaikasta)‏ • oppimateriaaleissa/projekteissa yhteistyö oppilaiden kanssa – lasten ja nuorten arkeen kiinnittyminen, heidän ottaminen mukaan suunnitteluun -> valtauttaminen, aktiiviseksi kansalaiseksi kasvattaminen, oppilas tuottajana eikä vaan vastaanottajana = kriittinen pedagogiikka “minä voin vaikuttaa” “minä olen tärkeä”

11. Kysymyksiä, haasteita • oppimateriaalit melko tekniikkakeskeisiä ja oppiaineisiin sitoutuneita - miten tukevat integraatiota? • Käsitys oppiaineesta, mikä siinä on oleellista? • Konstien kurssit keskittyvät tietotekniikkaan, toteutukset oppiaineisiin – miten luoda tiloja jaettuun asiantuntijuuteen? • Mitä Konteissa tarkoitetaan integraatiolla? • Konstit “jää” oppimateriaalipankiksi, Käspaikan kylkeen • miten välineellisistä perusteluista pääsisi kulttuurisiin perusteluihin?

12. Ehdotuksia • Voisiko etsiä yhteyksien sijaan myös eroja? • Miten ottaa ristiriidat tosissaan? Ei pelätä konflikteja • Oppiaineiden sisäisiä (itseymmärrys) ja välisiä (dialogi) ajatushautomoita, joissa pohditaan oppiaineiden identiteettiä • Huomio tekniikasta ja taidosta pedagogisten tilojen rakentamiseen • Monitieteisestä kohti tiedonalojen välistä ja siitä hissukseen poikkitieteelliseen