DEFINICIÓN DEL TÉRMINO BULLYING

1. Término inglés, que hace alusión a la deconstrucción: Bravucón, torear etc. Hacia la mitad de la década de los 80, Dan Olweus (1986, 1993) –pionero en el ámbito del maltrato e intimidación entre compañeros(as)- desarrolló la siguiente definición de acoso escolar (bullying): DEFINICIÓN DEL TÉRMINO BULLYING En nuestro contexto, el concepto correcto es ACOSO ESCOLAR

2. Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto en forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos” (Olweus, 1998) en Nuestro contexto el termino es que significa Bullying “ACOSO ESCOLAR”

3. Persistencia Agresiones repetidas y persistentes durante un lapso de periodo prolongado Muchas veces aunque sea una sola vez es muy fuerte. Ausencia de Provocación Comportamientos injustificados donde no existe provocación de la víctima. “Tu eres el medio por el que yo gano” Indefensión Incapacidad para defenderse Desigualdad Desequilibrio en la capacidad de “ataque” fuerza física, psicológica o numérica Características básicas del acoso

4. El acoso se produce cuando uno o varios de los protagonistas se complacen en un abuso de poder que perjudica reiterada y sistemáticamente a otros” (Voors, 2006) ACOSO ESCOLAR

5. Para que sea considerada como

6. Maltrato entre pares de la comunidad educativa. Forma de convivencia violenta. Se da desde muy temprana edad. Implica maltrato, intimidación, abuso u hostigamiento. Es necesario, que haya una relación más o menos equitativa en edad, es decir, que la diferencia de edad no sea mayor a dos años. Comportamiento agresivo, no ocurre de manera accidental. Se da sin provocación por parte de la víctima. Uno que somete a otro más débil ( por inseguridad, baja autoestima) quien experimenta un estado de indefensión. Conducta persistente: se repite durante días, semanas o años. Siempre genera daño emocional. CONDICIONES NECESARIAS PARA HABLAR ACOSO ESCOLAR

7. La escuela no debe ser la promotora de la violencia, tiene que ser parte de su solución. El daño que causa ser testigo de la violencia es equivalente a los daños que produce el maltrato directo. Para enfrentar la violencia es necesaria la corresponsabilidad de todos/as los/as actores/as educativos/as. La violencia escolar sucede cuando se dan las condiciones para que se presente (tiempo, lugar y modo) Un mayor conocimiento del fenómeno de la violencia, nos permitirá tomar mejores decisiones. PRINCIPIOS BÁSICOS

8. Forma de convivencia considerada como “normal” entre los alumnos y alumnas. Esto ha sucedido durante varias generaciones. Sirve para educar a los otros/as y mantener un orden dentro de la escuela. Los argumentos más comunes que los alumnos/as refieren son: “lo hice por jugar”, “fue un accidente”, “no aguanta es un marica”, “así nos llevamos” o en otro momento, se niega el hecho. Otros a considerar… MITOS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR

9. Acoso Físico. Incluye toda acción corporal como golpes, empujones, patadas, formas de encierro, daño a pertenencias, etc. El maltrato físico es la forma que más se conoce y que más fácilmente se identifica, ya que en la mayoría de los casos deja huellas corporales. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

10. Son todas aquellas acciones no corporales, pero igualmente dañinas, tales como poner apodos, insultar, amenazar, generar rumores, expresar dichos raciales o sexistas con la finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusión, bromas insultantes y repetidas, etc. Acosoverbal.

11. A diferencia del acosofísico, más presente en los varones, éste es el tipo de acoso más utilizado por las mujeres, sobre todo en la medida en que se van desarrollando hacia la adolescencia, aunque hay autores que opinan que éste es el tipo más común de acoso en términos generales.

12. Toda esta “representación” incrementa la fuerza de la agresión, pues el agresor exhibe un poder aun mayor al mostrar que es capaz de amenazar aunque esté “presente” una figura de autoridad. Acosogesticular.

13. Este tipo de bullying se utiliza frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con anterioridad, así como para mantener latente la situación de amenaza.

14. TRIÁNGULO DEL ACOSO ESCOLAR ACTORES INVOLUCRADOS AGRESOR VÍCTIMA TESTIGOS

15. Tipos de maltrato

16. ¿Quien mantiene el acoso escolar?

17. Agresor/a o agresores/ras

19. - Ofrecer algunas herramientas al agresor para que aprenda a reorientar su forma de relacionarse con los demás y, sobre todo, para que entienda por qué es bueno que lo haga. “No basta solo el arrepentimiento” - Tratar de desarrollar en él una actitud más asertiva, es decir, que distinga con claridad los beneficios que le aportará a él y a su relación con los demás la posibilidad de responder de manera positiva y adecuada en cualquier situación.

20. - Hacerles entender la importancia de la denuncia, tal y como se mencionó anteriormente. - Considerar que también ellos/ellas están atrapados en el miedo de convertirse en futuras víctimas, aunque aún no lo son con la denuncia no sólo evitarán ser futuras víctimas, sino que a su vez ayudarán a que otros dejen de serlo. - Reforzar el tema de la empatía hacia la víctima. - Trabajar con códigos de honor que se refuercen en el trabajo cotidiano dentro de los salones de clase, enfocándolos a no permitir ningún tipo de acto agresivo o violento, sea o no bullying, en las aulas. - Reforzar la empatía y el acompañamiento con la víctima. TESTIGOS

21. Cualquier cambio súbito de comportamiento normal No quiere asistir a clases ni participar en actividades escolares donde acuden sus compañeros Baja de calificaciones Rotura de ropas Dolores de cabeza o estomago Alteración en sus hábitos de sueño No quiere hablar de lo que pasa en la escuela No quiere asistir a eventos sociales en donde se encuentre a sus compañeros Se niega a ir o volver de la escuela a su domicilio No quiere salir al patio de la escuela ¿Cómo se sabe si un niño esta siendo acosado?

22. Resistencia a ir a la escuela. Pedir que se les recoja lo más pronto posible a la hora de la salida. Insisten en que se les cambie de escuela. Comienzan a experimentar cierta sintomatología, sin razón aparente: físico y emocional. Incluso, algunos/as no quieren salir de casa. Deterioro o pérdida de objetos personales o escolares. ¿CÓMO DETECTAR EL ACOSO ESCALAR?

23. QUÉ HACER SI LE SUCEDE A MI HIJO/A… 1.- Escuchar a los niños/as sin juzgar, sin regaños y sin represalias. 2.- Compartirlo con alguien de su entera confianza para poder ver con objetividad el problema.  3.- Identificar las emociones que este evento le generó para poder brindar mejor apoyo a su hijo/a. 4.- Reportar de manera inmediata a la autoridad responsable del plantel y/o superior jerárquico sobre lo sucedido para encontrar juntos una solución. 5.- Para mayor información, solicite orientación en la Unidad de Atención al Maltrato y Abuso Sexual Infantil. 6.- Buscar atención especializada tanto jurídica como psicológica.

24. Revisión continua de pasillos y patios . Los peores momentos se sufren ante la ausencia de los profesores. Poner especial atención a aquellos/as alumnos/as que son insultados de manera constante por alguna razón en particular para el grupo. Evitar en lo posible, minimizar las quejas de los/las alumnos/as que reportan vivencias de algún tipo de agresión por parte de sus compañeros/as. Cambios significativos en las formas de convivencia de ciertos alumnos/as. Las “pintadas” en las puertas de baños y paredes (qué nombres aparecen habitualmente). Indagar sobre posibles cambios de estado de ánimo en los alumnos/as. Poner especial observación en evidencias físicas. Bajo rendimiento escolar significativo. ¿CÓMO DETECTAR EL acoso escolar? DOCENTES

25. Desde lo colectivo Evitemos la expulsión de los integrantes del sistema, veamos más bien por aprender a llevar una convivencia de mejor manera. ¿Qué me toca por hacer?

26. Desde lo individual Víctima.- proporcionarle un entorno de atención que debe ser percibido por el/la joven agredido como una posibilidad real de ayuda, de lo contrario puede mostrarse renuente a dar información.

27. - Evitar el regaño, haciéndolo ver como cobarde. - ofrecerle alternativas para que reoriente las relaciones que tiene con sus compañeros, por ejemplo, que aprenda a no dar importancia a las burlas de los demás .

28. inseguridad baja autoestima problemas de conducta problemas de ansiedad insomnio problemas de salud (colitis, dolores de estómago, fuertes dolores de cabeza, etc.) familias y relaciones disfuncionales ausentismo escolar comportamientos agresivos e incluso delictivos patologías de aislamiento social desajustes sociales personalidades depresivas posibilidades de presentar trastornos psicopatológicos y sociopáticos elevación de ideaciones de muerte y riesgos suicidas Consecuencias y riesgos generales del acoso escolar

29. No olvidemos que mientras un alumno se encuentra dentro de las instalaciones del plantel, la custodia, responsabilidad y el cuidado de ell@s es responsabilidad nuestra es decir de todos los que trabajamos en la escuela, y a los que sus padres han confiado su cuidado ha nuestra persona.

30. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN Lic. Ricardo Muñoz Cruz Correo: ricardo-m-c@hotmail.com