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2011 高考理综化学试题命题趋势

2011 高考理综化学试题命题趋势. 大连教育学院高中教师教育中心 2011 年 3 月 31 日. 一、新课程高考命题简介 二、高考试题考点分析 三、新课程高考试题特点 四、高考命题趋势及预测. 一、命题简介. 命题情况  自主命题:广东 山东 江苏 上海       天津 安徽 福建 浙江       北京    国家命题:海南 宁夏   辽宁       吉林 黑龙江 陕西 河南、江西、陕西、新疆 . 二、新课程试卷分析. 2010 年试题考点. 三、新课程高考试题的特点. 科学素养. 过程方法.

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2011 高考理综化学试题命题趋势

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  1. 2011高考理综化学试题命题趋势 大连教育学院高中教师教育中心 2011年3月31日

  2. 一、新课程高考命题简介 二、高考试题考点分析 三、新课程高考试题特点 四、高考命题趋势及预测

  3. 一、命题简介 命题情况  自主命题:广东 山东 江苏 上海       天津 安徽 福建 浙江       北京    国家命题:海南 宁夏  辽宁       吉林 黑龙江 陕西 河南、江西、陕西、新疆 

  4. 二、新课程试卷分析

  5. 2010年试题考点

  6. 三、新课程高考试题的特点 科学素养 过程方法 注重基础(双基--核心知识) 突出探究(实验--解释设计) 体现开放(推理--发散思维) 强调定量(运算--定量分析) 创新精神 科学素养

  7. 试题特点---氧化还原 (09宁夏)12.能正确表示下列反应的离子方程式是 A.向次氯酸钙溶液通入过量CO2:Ca 2+ +2ClO-+H2O+CO2=CaCO3+2HClO B.向次氯酸钙溶液通入SO2:Ca 2+ +2ClO-+H2O+SO2=CaSO3+2HClO C.氢氧化钙溶液与碳酸氢镁溶液反应:Ca 2+ +OH-+HCO-3=CaCO3+H2O D.在氢化亚铁溶液中加入稀硝酸:3Fe 2+ +4H++NO-3=3Fe 3+ +2H2O+NO

  8. (09宁夏)26.(14分) 碱式碳酸铜可表示为:xCuCO3·yCu(OH)2·zH2O,测定碱式碳酸铜组成的方法有 多种。 现采用氢气还原法,请回答如下问题: ①写出xCuCO3·yCu(OH)2·zH2O与氢气反应的化学方程式___________。

  9. (09宁夏)28、(3)V2O5的催化循环机理可能为:V2O5氧化SO2时,自身被还原为四价钒化合物再被氧气氧化。写出该催化循环机理的化学方程式;(09宁夏)28、(3)V2O5的催化循环机理可能为:V2O5氧化SO2时,自身被还原为四价钒化合物再被氧气氧化。写出该催化循环机理的化学方程式;

  10. (10宁夏)13.下表中评价合理的是

  11. (10宁夏) 1、书写高锰酸钾氧化二氧化硫 2、实验室制氢气

  12. 例1、硫代硫酸钠可作为脱氯剂,巳知25.0mL0.100mol·L-1Na2S2O3溶液恰好把224mL(标准状况下)Cl2完全转化为Cl-离子,则S2O32-将转化为( )。 A.S2- B.S C.SO32- D.SO42-

  13. 例2、m g铁和含n g溶质的稀硝酸恰好完全反应,若有n/4 gHNO3被还原为NO,则m : n 可以是 A. 1 : 5 B. 2 : 9 C. 1 : 3 D.1 : 2

  14. 例3、在100mLFeBr2 中通入Cl2 2.24L(STP),充分反应后,有 的Br-被氧化,则原FeBr2的浓度是多少mol·L-1

  15. 例4、用两支惰性电极插入1000mL CuSO4溶液,通电电解,当电解液的pH由6.0变为3.0时,下列叙述正确的是 A、阴极上析出11.2mL氢气(标况) B、阳极上析出32mg铜 C、阳极和阴极质量都没有变化 D、阳极上析出5.6mL氧气(标况)

  16. 例5、用两支惰性电极插入500mLAgNO3溶液中,通电电解,当电解液的pH从6.0变为3.0时(设电解时阴极没有H2析出,且电解前后溶液体积不变),电极上应析出Ag的质量是例5、用两支惰性电极插入500mLAgNO3溶液中,通电电解,当电解液的pH从6.0变为3.0时(设电解时阴极没有H2析出,且电解前后溶液体积不变),电极上应析出Ag的质量是 A.27 mgB.54 mgC.108 mgD.216 mg

  17. 电解含0.4 mol CuSO4溶液一段时间后,阳极上生成2.24L气体(S.T.P),则应加入CuO多少克?(用惰性电极)

  18. 无机框图推断 理论型、实验型、生产型    (1)将已知融在设问中    (2)考查定量思想    (3)设置开放性的情境    (4)打破模块界限,考查综合性    (5)重视思维过程的考查

  19. 考查综合性 (10新课标)26.(14分) 物质A~G有下图所示转化关系(部分反应物、生成物没有列出)。其中A为某金属矿的主要成分,经过一系列反应可得到B和C。单质C可与E的浓溶液发生反应,G为砖红色沉淀。 请回答下列问题: (1)写出下列物质的化学式:B、E、G; (2)利用电解可提纯C物质,在该电解反应中阳极物质是,阴极物质是,电解质溶液是; (3)反应②的化学方程式是。

  20. 化学实验 08宁夏:测定铁片中铁元素的含量 09宁夏:测定碱式碳酸铜     (xCuCO3·yCu(OH) 2·zH2O)的组成 10宁夏:SO2的性质实验

  21. 新增内容备受青睐 盖斯定律计算 化学平衡常数计算 沉淀溶解平衡 化学实验条件控制 科学探究(物质检验) 元素分析、分子结构鉴定

  22. 重视数据图表信息 (10新课标)28、某同学在用稀硫酸与锌制取氢气的实验中,发现加入少量硫酸铜溶液可加快氢气的生成速率。请回答下列问题: (1)上述实验中发生反应的化学方程式有; (2)硫酸铜溶液可以加快氢气生成速率的原因是; (5)为了进一步研究硫酸铜的量对氢气生成速率的影响,该同学设计了如下一系列实验。将表中所给的混合溶液分别加入到6个盛有过量Zn粒的反应瓶中,收集产生的气体,记录获得相同体积的气体所需时间。 ①请完成此实验设计,其中:V1=,V6=,V9=;

  23. 学生存在的问题 1、化学用语不规范 2、忽视知识的细节 3、开放性问题迷茫 4、计算分析能力差 5、思维严谨性不够

  24. 四、高考命题趋势 (1)体现新课程理念,积极推进新课改的顺利开展。 具体体现在:一是考查三维课程目标,特别是过程与方法目标、情感态度价值观目标:二是考查新增内容,要特别关注新旧内容提法有变化的地方;三是命题紧密联系社会、经济、科学发展实际,反映时代性要求。强化知识的应用,突出对探究能力、创新精神、实践能力、动手能力(实验能力)、获取信息和处理信息能力、多元性思维方法以及自主学习意识的加大考查力度

  25. (2)强调实用性。 ①新课程下的高考在继续保持原有命题思路的基础上,尤其强调实用性。淡化应试色彩,重视考查能力。 考核科目、试卷结构趋于稳定,不宜做大的调整。 ②知识、能力要求趋向实用性,不单纯追求知识的全面、系统。 ③逐步明确各题型的考核功能(淡化选择题的功能,强化主观题功能)。 ④缩短试卷长度,增加学生的思维空间。 ⑤合理控制难度。难度要符合各地的考生的实际,总体控制在0.55—0.65的范围内, 表现在难度适当下降(在哪里下降,小题、非主干知识、记忆性的内容)。 试题的难易度界定:容易题:≥ 0.7; 中等题: 0.4 , 0.7 ; 较难题:≤ 0.4 难易比例:3:5:2;4:4:2;3:6:1 试卷的难度控制技术(加权平均值): 绝对难度;相对难度;结构难度。 选择、填空、简答。 ⑥适当加大试题的跨度,以适应各层次考生的需要。就试卷而言:制定合理的难、中、易试题比例。就大题而言:对一道大题而言,要尽可能做到“入门容易、深入难,层层把关”。

  26. (3)加强开放性。 利用试题情境的开放性考查考生创新精神、发散思维能力和探究问题的能力(探究过程、探究方法、探究分析)。 (4)增加选择性。 ①选择性要求考生找到自己的特长并充分发挥(等值选考:单题;题组) ②命题时增加问题的灵活性和选择性,备考时要追求适合考生的最佳答案,而不是正确答案。 (5)增加应用性。 强调学以致用,会背不是目的,重要是强调对知识的深层理解和多角度应用,会应用所学知识解决真实情景中的实际问题,考查考生的应用能力。

  27. 未来高考要重点解决:一是各项能力的最佳考法,二是各个题型的考核功能。未来高考要重点解决:一是各项能力的最佳考法,二是各个题型的考核功能。 具体体现在: 1)知识成为能力考核的载体。 ----要求考生变背知识为用知识。 建议:注意分析、总结技巧背后的东西。 ----淡化常规难点,对模式化的备考方式进行冲击。要求考生活学活用。在备考中高水平的考生要注意淡化技巧,强调学科的本质及扎实的训练。 注意:在高考中,知识仅仅是考查能力的载体,尤其是在高分段更是如此,也就是说,低分凭知识,高分凭能力! 2)重视学科思想方法,突出强调学科特有能力的考查。 高考要引导中学生科学地学习。高考各科命题应该符合学生的学习规律和不同学科的学习特点,引导和促进学生科学地学习,而不是违背学习规律和扭曲学习特点。误导学生。

  28. 3)强调综合能力,探测潜能,注重学习方法和自主学习能力的考查。 综合性题目,包括学科之间的相互渗透,学科思想方法的综合。表现为局部不难,但综合起来就有一定的深度。强调知识的交融,在知识的交汇处命题,对考生有一个分解题目的能力要求,要求考生有“确认”的能力。 建议:分解与确认驾驭试题的全局。

  29. 4)重结果、更看过程 ①重点是考核学生在学习过程中表现出来的水平上的差异,考出人的优点和人的长处。②主观题的作用加大 ③加大区分度,特别是把分数段分得更细、更合理 ④评分标准要求更高。要求考生:看的时间短、写的时间短、想的时间长

  30. 从能力要求上,高考试题可以分为三大类 第一类:涉及记忆能力的试题。考核的试知识的储存和联系,考查学生对中学所学的知识,主要是高中所学知识的掌握和理解程度,考查的重点是在知识间的联系上,而不是一个个孤立的知识点,这部分试题占试卷的比例逐年下降。 第二类:基本方法和基本思想的掌握和应用。这部分试题是当前考核重点,所占比例最大。 三类:相关能力的发展。包括阅读理解能力、思维能力、应用能力、探索能力、创新能力、实验能力等等,这部分试题的比例逐年上升。

  31. 从针对考生的对象而言,高考试题分为四大类: 第一类:送分题。主要是基础性的试题,该类题不一定是小题,还包括一些综合题或大题中的某些小问。 第二类:中档题。主要是方法、技巧性的试题。要求能够进分数线的考生都能较好地完成。 第三类:高档题。主要是思维、综合、创新、开放型试题。拉开进分数线后的考生的距离,基本是重点与非重点的区别。 第四类题:潜能题。是为那些有潜能、思维灵活的学生准备的。不仅包括压轴题,还包括一些闪光点、亮点。

  32. 五、2011年高考化学试题预测 (10辽宁)物质A~G有下图所示转化关系(部分反应物、生成物没有列出)。其中A为某金属矿的主要成分,经过一系列反应可得到B和C。单质C可与E的浓溶液发生反应,G为砖红色沉淀。 请回答下列问题: (1)写出下列物质的化学式:B、E、G; (2)利用电解可提纯C物质,在该电解反应中阳极物质是,阴极物质是,电解质溶液是; (3)反应②的化学方程式是。

  33. (4)将0.23 mol B和0.11 mol氧气放入容积为1 L的密闭容器中,发生反应①,在一定温度下,反应达到平衡,得到0.12 mol D,则反应的平衡常数K=。若温度不变,再加入0.50 mol氧气后重新达到平衡,则B的平衡浓度(填“增大”、“不变”或“减小”),氧气的转化率(填“升高”、“不变”或“降低”),D的体积分数(填“增大”、“不变”或“减小”)

  34. 实验题:重点考查两个方面,实验设计和评价。紧密联系实验基本操作和原理,考查实验过程。突出过程方法目标的考查。要求考生从实验目的、设计装置、仪器、试剂、步骤、现象、原理等各个实验环节来掌握实验实验知识、提升实验能力实验题:重点考查两个方面,实验设计和评价。紧密联系实验基本操作和原理,考查实验过程。突出过程方法目标的考查。要求考生从实验目的、设计装置、仪器、试剂、步骤、现象、原理等各个实验环节来掌握实验实验知识、提升实验能力 可能命题要点:实验装置的连接、试剂的选择分析、实验异常、误差分析、评价、数据处理、画工作曲线并从曲线发现问题、分析原因或得出结论

  35. 例、实验室用浓硫酸和乙醇制乙烯时,常会看到烧瓶中液体变黑,在制得的乙烯中混有二氧化碳和二氧化硫等杂质。例、实验室用浓硫酸和乙醇制乙烯时,常会看到烧瓶中液体变黑,在制得的乙烯中混有二氧化碳和二氧化硫等杂质。 请从下图中装置选用所需要的仪器(可重复使用)组成一套能进行上述反应。并能检验所得混合气体是乙烯、二氧化碳、二氧化硫的装置(连接用的玻璃管、橡皮管略去) A B C

  36. 共选用的试剂有:浓硫酸,无水乙醇,酸性高锰酸钾溶液,三氯化铁溶液,溴水,品红溶液,澄清石灰水,氢氧化钠溶液,浓盐酸。共选用的试剂有:浓硫酸,无水乙醇,酸性高锰酸钾溶液,三氯化铁溶液,溴水,品红溶液,澄清石灰水,氢氧化钠溶液,浓盐酸。 将选用的仪器中应加试剂的顺序从上到下填入表格(不一定填满)

  37. 六、复习备考策略和建议 一、研究考纲,把握方向 “化学科考试,为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导,在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学学科素养” ;    “化学科命题注重测量自主学习能力,重视理论联系实际,关注化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展” ;    并从学习潜能(自主学习能力)的视角提出3个方面的能力要求:第一,接受、吸收、整合化学信息的能力;第二,分析问题和解决问题的能力;第三、化学实验与探究能力。

  38. 2011考纲变化 1.化学基本概念和基本原理 (5)增加:常见氧化还原的配平和相关计算

  39. 二、分析考题,了解变化 1、系统研究实验区新课程高考试题 (1)汇总近几年高考题中各知识点的 分值分布情况 目的:把握高考考查的主干知识和重点内容。 (2)分析同一内容在历年高考中的考查方式。 目的:归纳总结高考考查的角度及发生的变化。 (3)研究高考试题的素材来源。 目的:了解高考命题的思路,指导习题的精选和改编。 (4)研究高考试题中的不同类型题的解题方法 目的:分析设问新颖之处,体会高考考查的新动向。 (5)研究难度<0.5的高考试题。 目的:查找学生失误原因,探索尖子生培养策略。

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