DIRECCIÓN DE EDUCACION COMUNITARIA Y AMBIENTAL

1. AREA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DIRECCIÓN DE EDUCACION COMUNITARIA Y AMBIENTAL Vivo limpio, como sano, vivo bien

2. I. LINEA DEL TIEMPO DE LA EA Minedu

3. II. MARCO DE COMPROMISOS INTERNACIONALES

4. III. MARCO POLITICO Y LEGAL

5. IV. MINEDU . DIECA . FUNCIONES (D.S.Nº006-2006-ED) EDUCACIÓN AMBIENTAL • Diseñar y proponer la política nacional y las estrategias de la Educación y Gestión Ambiental para el desarrollo sostenible. • Diseñar y aplicar políticas de promoción, capacitación y comunicación en Educación Ambiental y en Gestión de Riesgos y Prevención de Desastres. • Promover el diseño de proyectos y convenios con organizaciones nacionales e internacionales para el desarrollo de la educación ambiental, el ecoturismo y la educación emprendedora en el sistema educativo. • Orientar, supervisar, visar y evaluar la aplicación del enfoque ambiental en coordinación con las Direcciones Generales correspondientes. • Formular y proponer lineamientos para comprometer la participación de las organizaciones de la sociedad en la formación, promoción de la persona y estilos de vida saludables. • Diseñar normas y sistemas adecuados en las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada para el desarrollo y articulación de la Educación Ambiental, Gestión de Riesgos, Prevención de Desastres y Desarrollo Sostenible. • Impulsar estudios y líneas de investigación para el desarrollo de la Educación Ambiental, Gestión de Riesgos, Prevención de Desastres y Desarrollo Sostenible que apoyen la elaboración y producción de materiales educativos pertinentes para su difusión en las regiones y a nivel nacional. • Fomentar la Ciudadanía Ambiental con la participación de la comunidad educativa, gobiernos locales y la sociedad civil para el desarrollo de proyectos comunitarios y de vigilancia social destinados a la conservación del medio ambiente, la gestión de riesgos y la prevención de desastres.

6. V. METAS NACIONALES/REGIONALES/UGELS

7. ESTRATEGIA NACIONAL DE APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL “Instituciones Educativas para el desarrollo sostenible”

8. Implementación de la Estrategia de Aplicación del Enfoque Ambiental “INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE”

9. RELACIÓN TENSA • MARCO CONCEPTUAL CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA TENSIÓN ENTRE COMUNIDAD HUMANA Y SU ENTORNO DETERIORO DE LA CALIDAD DE VIDA: Aumento de “enfermedades ambientales” (alergias, cáncer,etc.) Aumento de conflictos sociales. Incremento de los desastres. Poca esperanza para futuras generaciones DETERIORO DEL ENTORNO: • Agotamiento de recursos. • Inestabilidad climática. • Contaminación de recursos. • Pérdida del patrimonio cultural. • Incremento del nivel de riesgos ENTORNO NATURAL Y CREADO SOCIEDAD HUMANA ESTILOS DE VIDA (valores, actitudes, hábitos, relaciones, practicas Excesivo afán de lucro , antropocentrismo extremo, etnocentrismo occidental, consumismo exacerbado, individualismo egoísta, presentismo extremo ( mentalidad social depredadora). CRISIS PLANETARIA: AMBIENTAL, DE CONOCIMIENTO Y CIVILIZATORIA

10. LA TAREA TRANSFORMADORA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN AMBIENTAL Proceso para desarrollar conocimientos, valores, actitudes y prácticas que permitan una relación sostenible entre la sociedad y su entorno. ENTORNO NATURAL Y CREADO Mejor calidad de vida Mejor entorno Relación sostenible Educación SOCIEDAD PRINCIPIOS PROPOSITOS Comprensión del medio natural y su diversidad, desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión del riesgo y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía

11. II. PERFIL BÁSICO DEL CIUDADANO PARA EL SIGLO XXI • Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las especies del planeta tienen igual derecho a la existencia: principio de empatía o equidad biosférica. • Considera los impactos y costos ambientales de su actividad: principio de responsabilidad. • Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de respeto y de interculturalidad. • Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellos que buscan la armonía con el ambiente: principio de tolerancia. • Se preocupa por el bienestar y seguridad de sí mismo y de las otras personas o grupos sociales, presentes y futuras: principio de solidaridad intergeneracional.

12. III. NORMATIVIDAD SECTORIAL ESPECIFICA

13. IV. LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL

14. GESTIÓN INSTITUCIONAL • Incorporar la educación ambiental como una dimensión de los procesos educativos. • Incorporar el EA en los instrumentos de gestión educativa a nivel IE, UGEL y DRE: • Plan Operativo Institucional (POI) • Proyecto Educativo Institucional (PEI). • Plan Anual de Trabajo (PAT). • Reglamento Interno (RI). • Constituir el comité ambiental , sus comisiones ( de salud y de Gestión del Riesgo ) y las Brigada ambientales y gestión del riesgo en las instancias del sistema educativo. • Promover la participación de las instituciones de la comunidad local en las acciones de la EA. • Desarrollar acciones de mantenimiento preventivo de la infraestructura y seguridad escolar.

15. GESTIÓN PEDAGÓGICA • Incorporar la EA en el Proyecto Curricular Institucional (PCI):Diversificación del tema transversal “Educación en Gestión del Riesgo y conciencia ambiental” • Desarrollar los Proyecto Educativo Ambiental (PEA) a nivel de aula e I.E. • Incorporar la EA en los programas de capacitación de especialistas, directores y docentes de las DRE, UGEL e IE. • Elaborar materiales educativos y de difusión sobre EA.

16. EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA • Incorporar el EA en la gestión de la biodiversidad (I.E, entorno local) • Incorporar el EA en la gestión de la energía. • Incorporar el EA en la gestión del agua . • Incorporar el EA en la gestión de los residuossólidos. • Incorporar el EA en la mejora de la calidad de los recursos: aire y suelos. • Incorporar el EA en la gestión y promoción de los patrones de producción y consumo. • Incorporar el EA en la gestión y promoción del ordenamiento territorial. • Incorporar el EA en las acciones de adaptación al cambio climático.

17. EDUCACIÓN EN SALUD • Desarrollo de hábitos de higiene personal: lavado de manos, limpieza de dientes. • Promover la conservación y mantenimiento de ambientes seguros, limpios y saludables en la IE. • Promover el consumo de alimentos seguros: loncheras, quioscos, comedores. • Desarrollar acciones de prevención de enfermedades epidemiológicas y plagas: virus, roedores, zancudos, pulgas, moscas, dengue, etc. • Desarrollar acciones de prevención de factores de riesgo sexual: ITS-VIH • Desarrollar acciones de prevención de factores de riesgo en la salud mental: adicciones, violencia.

18. EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO • Incorporación y desarrollo del enfoque de gestióndel riesgo en el PEI ( Proyecto Educativo Institucional), PCI (Proyecto Curricular Institucional) y PAT (Plan de trabajo). • Elaborar e implementar el Plan de Gestión del Riesgo de la IE: mapa de riesgos, mapa de recursos, actividades de mitigación, de prevención, plan de contingencia. • Realizar simulacros, como acción pedagógica, de acuerdo con la realidad local. • Desarrollar acciones educativas y de gestión para la conservación y mantenimiento de la infraestructura educativa. (riesgo infraestructural) • Desarrollar acciones educativas de conservación y mantenimiento de equipos e instalaciones eléctricas. • Desarrollar una cultura de seguridad vial. • Desarrollar acciones de educación en situaciones de emergencia.

19. V . ALIANZAS ESTRATÉGICAS Convenio MINSA Convenio MINAM Convenio MIVIV Convenio INDECI Convenio MINPU Convenio SUNASS Convenio SEDAPAL Convenio MINAG-ANA REA RED INTERREGIONAL DE EA MINISTERIOS Y OPDS ONGs GOBIERNOS LOCALES GOBIERNOS REGIONALES EMPRESA PRIVADA UNESCO UNICEF COMUNIDAD ANDINA EMBAJADAS COMUNIDAD EUROPEA DIPECHO GIZ Cooperación Alemana La aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas se realiza con el concurso de diversas organizaciones e instituciones públicas y privadas del país y de la cooperación nacional e internacional.

20. VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE LOGROS MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

21. LOS NIVELES DE LOGRO EN LAS IE

22. RECONOCIMIENTO NACIONAL/REGIONAL/LOCAL ESTUDIANTES PERUANOS DE I.E CON LOGROS DESTACADOS PARTICIPANDO DE LA CONFERENCIA INTERNACIONAL INFANTO JUVENIL CUIDEMOS EL PLANETA BRASILIA BRASIL JUNIO 2010 2005 2008 2007 2010 2009 La bandera verde es el máximo distintivo de nivel local, regional y nacional

23. NIVEL LOGROS ALCANZADOS EN LAS IE

24. VII. METAS AL 2012 - 2021: NUESTRO RETO Al 2012 el 20% de las IE (14,000) Al 2017 el 40% de IE (28,000) y al 2021 el 70% (48,000) obtienen “Logro destacado” en la aplicación del enfoque ambiental.

25. IX. INTERVENCIONES 2011 PFDREGR UNICEF ECOLEGIOS ECOLEGIOS ECOLEGIOS PIR DRE /DEVIDA PNUD / UNESCO PIR DRE /DEVIDA PIR DRE /DEVIDA PEPAS II PIR DRE /DEVIDA PFDREGR UNICEF PFDREGR UNICEF VENTANILLA PFDREGR UNICEF ECOLEGIOS LIMA - CALLAO PIR DRE /DEVIDA PNUD / UNESCO HUAURA . CAÑETE ECOLEGIOS JULIACA - PUNO PFDREGR UNICEF PEPAS II PIR DRE /DEVIDA PFDREGR UNICEF PEPAS II PEPAS II ECOLEGIOS

26. MAS INFORMACIÓN MUCHAS GRACIAS www.minedu.gob.pe/educam edu_ambiental@minedu.gob.pe Edificio Ministerio de Educación. Esquina Av. Arqueología con Calle El Comercio S/N. San Borja Teléfonos: 6155800 -26750 - 26751 428-1417, 427-8627