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Quelle utilisation et quel impact d’Internet au début du cursus des études médicales ?

Quelle utilisation et quel impact d’Internet au début du cursus des études médicales ?. J Ladner, F Roussel, C Laouenan, L Sibert, MP Tavolacci, C Girault, JF Menard, S Darmoni. CHU - Hôpitaux de Rouen et UFR de Médecine, Rouen. joel.ladner@chu-rouen.fr ; joel.ladner@univ-rouen.fr. Contexte.

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Quelle utilisation et quel impact d’Internet au début du cursus des études médicales ?

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Presentation Transcript

  1. Quelle utilisation et quel impact d’Internet au début du cursus des études médicales ? J Ladner, F Roussel, C Laouenan, L Sibert, MP Tavolacci, C Girault, JF Menard, S Darmoni CHU - Hôpitaux de Rouen et UFR de Médecine, Rouen joel.ladner@chu-rouen.fr ; joel.ladner@univ-rouen.fr

  2. Contexte Profil de l’étudiant Internaute* Internet Travaille plus longtemps Utilise les ressources du Web en complément de livres et polycopiés Temps de navigation  temps de travail Quel accès ? Quelle utilisation ? Quelle place au cours des études médicales ? Quel impact sur les résultats aux examens ? * F Roussel et al. Utilisation d’Internet par les étudiants en APP. Expérience de l’UFR de Médecine, Rouen. IPM, Grenoble, 1-2 décembre 2004 (communication C-08)

  3. Objectifs Evaluer le recours à Internet par les étudiants en médecine au début de leur cursus Mesurer son impact sur les résultats obtenus aux examens validants de fin d’année

  4. Méthodes (1) Schéma d’étude Deux cohortes d’étudiants en DCEM 1 constituées lors de l’enseignement d’épidémiologie (non obligatoire) PCEM 2 2003 - 2004 2004 - 2005 DCEM 1 2004 - 2005 2005 - 2006 Questionnaire non anonyme Résultats aux examens

  5. Méthodes (2) Informations recueillies Questionnaire Age Sexe Equipement personnel Conditions accès à Internet Utilisation d’Internet et temps de connexion : e-mail, recherche de supports de cours, usage personnel (loisirs) Résultats aux examens Note moyenne aux 5 modules fondamentaux Note moyenne aux 4 modules APP Note générale de l’année (9 modules)

  6. Résultats (1) Caractéristiques des étudiants Année 2004-05 Année 2005-06 Total Nombre 107 121 228 Exhaustivité (%) 71,3 76,6 74,0* Sexe ratio H:F 0,41 0,66 0,53* Age moyen (ET) 20,5 (0,9) 20,6 (1,8) 20,5 (1,5)* * p > 0,05

  7. Résultats (2) Recours à Internet selon l’année (N=228) 2004-05 2005-06 p (n=107)(n=121) Ordinateur personnel % 57,9 76,9 0,002 Ancienneté ordinateur (années) 4,5 5,9 0,03 Utilisation Internet % 93,5 98,3 0,05 Ancienneté utilisation Internet (années) 4,4 4,6 0,09 Adresse E-mail % 84,1 90,9 0,11 Ancienneté e-mail (années) 4,3 4,4 0,66 ADSL % 50,5 81,5 <10-4

  8. Résultats (3) Recours à Internet selon le sexe (N=228) Hommes Femmes p (n=79)(n=149) Ordinateur personnel % 81,0 61,1 0,001 Ancienneté ordinateur (années) 6,1 4,8 0,03 Utilisation Internet % 100 94,0 0,03 Ancienneté utilisation Internet (années) 5,2 4,3 0,09 Adresse E-mail % 91,1 85,9 0,25 Ancienneté e-mail (années) 4,7 4,2 0,12 ADSL % 79,7 60,0 0,002

  9. Résultats (4) Usages d’Internet (N=228) 2004-05 2005-06 p Hommes Femmes p E-mail % 80,4 89,9 0,04 85,9 85,1 0,87 Supports cours % 66,5 78,1 0,04 76,9 70,2 0,29 Loisirs % 78,5 88,1 0,05 93,5 78,4 0,004

  10. Résultats (5) Temps d’utilisation selon l’usage (N=228) Selon l’année Selon le sexe

  11. Résultats (6) Relation entre résultats aux examens et temps de connexion pour la recherche de supports de cours chez les femmes (N=149) Moyenne 5 modules fondamentaux Moyenne 4 APP Moyenne générale année Nbr heure/semaine Nbr heure/semaine Nbr heure/semaine Note Note Note rs= 0,04 ; p= 0,79 rs= -0,22 ; p= 0,03 rs= -0,07 ; p= 0,44 rs = coefficient de corrélation de Spearman

  12. Résultats (7) Relation entre résultats aux examens et temps de connexion pour la recherche de supports de cours chez les hommes (N=79) Moyenne 5 modules fondamentaux Moyenne 4 APP Moyenne générale année Nbr heure/semaine Nbr heure/semaine Nbr heure/semaine Note Note Note rs= -0,23 ; p= 0,06 rs= -0,30 ; p= 0,02 rs= -0,29 ; p= 0,03

  13. Conclusion (1) Plus de 9,5 étudiants sur 10 utilisent Internet Large appropriation d’Internet* Evolution rapide de l’accès et utilisation Limites Recours plus ancien et soutenu chez les hommes * Délégation aux usages de l’Internet. Premier baromètre des usages de l’Internet. 23 novembre 2005 (www.education.gouv.fr)

  14. Conclusion (2) Internet : recherche de supports pédagogiques complémentaires Un tiers du temps de navigation pour recherche de supports pédagogiques Quel impact ? Guider les étudiants dans la recherche des sites : rôle des enseignants (référentiels) Rôle des facultés de médecine

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