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Evaluación del aprendizaje en Ciencias Médicas

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Evaluación del aprendizaje en Ciencias Médicas. Conferencia 3. Dra. Rosa Lidia Machado Cuétara. Especialista de I Grado en Anatomía Humana. Profesora Asistente. Facultad de Estomatología. Instituto Superior de Ciencias Médicas de la Habana. Objetivos.

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evaluaci n del aprendizaje en ciencias m dicas

Evaluación del aprendizaje en Ciencias Médicas

Conferencia 3

Dra. Rosa Lidia Machado Cuétara

Especialista de I Grado en Anatomía Humana. Profesora Asistente. Facultad de Estomatología. Instituto Superior de Ciencias Médicas de la Habana.

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Objetivos

1- Ser capaces de emplear la simulación como método evaluativo y que cumpla los requisitos necesarios para que sea objetivo ( válido y confiable)

2- Ventajas y limitaciones del empleo de simuladores

3- Conocer las variantes o tipos de simulación

4- Entrenar a los docentes en la confección de simuladores como instrumentos evaluativos útiles.

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Simulación

  • Es un método muy útil en Ciencias Médicas con fines evaluativos que consiste en situar al educando en un contexto que imite aspectos de la realidad y establecer en ese ambiente situaciones problémicas similares a las que se enfrentará en su práctica profesional.
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Fundamentos

  • Es un reto en los momentos actuales luchar por eliminar el pensamiento reproductivo puro, por lo que la docencia exige la búsqueda de métodos que permitan desarrollar el pensamiento lógico a través de la aplicación y solución de problemas.
  • La simulación es un método que bien utilizado logra este objetivo
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Usos de la simulación

Tiene dos grandes usos:

1- Durante el proceso de enseñanza

aprendizaje: Se empleará en clases

prácticas y seminarios de forma

frecuente. Permite entrenar con

anterioridad al alumno en el

método problémico.

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Usos de la simulación

  • 2 - En la evaluación:
  • Explora en el educando:
  • Capacidad de búsqueda de información.
  • Identificación de los problemas de salud.
  • Juicio sobre la conducta a seguir en
  • cada situación.
  • Nivel de conocimientos adquiridos y
  • desarrollo de habilidades.
  • - Grado de competencia profesional
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Requerimientos para su uso

  • Elaboración de guías orientadoras
  • Demostración práctica inicial por parte del profesor
  • Ejercitación del educando de forma independiente
  • Evaluación por el profesor de resultados alcanzados por los estudiantes
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Ventajas

  • Permite al educando:

1- Demostrar lo aprendido y cómo lo utilizaría en situaciones semejantes

2- Obtener datos realistas

3- Autoevaluarse

4- Acortar el período de análisis en

situaciones imprevistas que podrían ser

semejantes a la simulada

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Ventajas

  • Permite al profesor:

1- Concentrarse en objetivos específicos del plan calendario de la asignatura

2- Reproducir experiencias anteriores

3- Trazar estrategias que permitan el logro de los objetivos a través de casos similares a los reales

4- Desarrollar habilidades en los estudiantes

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Ventajas

  • Permite al profesor:

5- Evitar o disminuir al mínimo

indispensable, molestias al paciente

6- Explorar rendimiento del estudiante

7- Planificar el estudio independiente

8- Crear responsabilidad en el futuro

profesional previniendo riesgos o

iatrogenias

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Limitaciones

1- Su mayor inconveniente es precisamente

que imita “no reproduce” exactamente

2- Hay aspectos de la realidad imposibles de

predecir ( no pueden confiarse)

3- Puede restringir el perfil profesional por lo

que deben combinarse los métodos

evaluativos.

4- Debemos ser cautos al predecir cómo se

conducirá el alumno en situaciones reales

no simuladas

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Variantes o tipos de simulación

Pacientes estandarizados

Personas sanas adiestradas

Educandos

Enfermos curados

Profesores

Actores

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Variantes o tipos de simulación

Modelostridimensionales

Son todos aquellos que se emplean para entrenar al estudiante en el desarrollo de técnicas y procedimientos acordes al nivel de profundización de la materia a explorar.

Son actualmente muy utilizados los remedos, maniquíes y modelos computarizados

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Variantes o tipos de simulación

Reproducción de estímulos visuales y

auditivos

Rayos X

Examenfísico

Videos

EKG

Fotos

Grabaciones de ruidos cardíacos, respiratorios, etc

Preparaciones (macro o micro)

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Variantes o tipos de simulación

Situaciones problémicas simuladas escritas

  • Se imita el proceso de toma de decisiones que toma en cuenta:
  • Antecedentes clínicos
  • Examen físico
  • Síntomas y signos
  • Análisis y solución de problemas
  • Nivel de gestión
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Variantes o tipos de simulación

Simulación asistida por computadoras:

Posibilita la aplicación del método de manejo de problemas de pacientes.

Permite aprovechar las grandes ventajas y posibilidades del método así como eliminar algunas de las dificultades y limitaciones

El módulo del profesor exige una creación de una base de datos del problema en cuestión incluyendo una de opciones y su retroalimentación

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Variantes o tipos de simulación

Simulación asistida por computadoras:

Permite introducir fotografías e imágenes animadas o señalar ( Rx, fotos, Ultrasonido, TAC, gráficos)

Consta de un procesador estadístico que va evaluando los resultados ( aciertos y errores )

Posibilita la interacción con el alumno

Facilita el desarrollo y consolidación de las habilidades intelectuales

Requiere tiempo y dedicación por parte del profesor y entrena y evalúa al alumno.

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Conclusiones

La simulación es un método de enseñanza y evaluación de mucha utilidad que permite a profesor y educando desarrollar de forma muy efectiva el proceso de enseñanza aprendizaje

Posibilita al educando realizar una práctica análoga a la que realizará en su perfil de especialidad, favoreciendo toma de decisiones y posibilidad de autoevaluación

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