Curso Aperfeiçoamento em Deficiência Intelectual e Educação Inclusiva

1. Educação Profissional Capacitação Profissional Inclusão no Mundo do Trabalho Ana Isabel Tobias M. PinheiroAssistente Social Curso Aperfeiçoamento em Deficiência Intelectual e Educação Inclusiva

2. Curso Aperfeiçoamento em Deficiência Mental e Educação Inclusiva EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

3. APAES NO BRASIL 1955 – APAE do Rio de Janeiro 1961 – APAE de São Paulo Hoje somos cerca de 2.040 APAEs no Brasil

4. - Laboratório - Saúde - Estimulação - Educação - Capacitação para o Trabalho - Bem Estar - Desenvolvimento para Jovens - SASE - Programa de Defesa e Garantia de Direitos - Serv. de Atendimento ao Cliente DA PREVENÇÃO AO ENVELHECIMENTO:

5. Segundo dados da OMS 10% da população têm algum tipo de deficiência. Destes 10%, entre 3 e 5% são deficientes intelectuais e, deste total, somente 2% chegam a ter algum atendimento especializado. DADOS ESTATÍSTICOS

6. DADOS ESTATÍSTICOS

7. DADOS ESTATÍSTICOS

8. Deficiência Mental Deficiência Intelectual NOMENCLATURA ATUAL

9. Idiotice Mongolismo Necessidades Especiais __________________________________________________________________________ Retardamento Deficiência Deficiência Mental Intelectual LINHA DO TEMPO

10. O QUE É DEFICIÊNCIA INTELECTUAL? A característica essencial da Deficiência Intelectual é um funcionamento intelectual inferior à média, o qual é definido pelo Quociente de Inteligência (QI) na faixa de 70 – 75 para menos, acompanhado de limitações significativas nas habilidades adaptativas (AAIDD). Comunicação Auto-cuidados Habilidades Sociais Uso de recursos comunitários Saúde e segurança Habilidades Acadêmicas Lazer Independência Atividades Vida Diária Trabalho

11. O início deve ocorrer antes dos 18 anos, caracterizando um transtorno do desenvolvimento. Após esta faixa etária, devemos definir de outras maneiras. O QI é obtido mediante avaliação com um ou mais testes de inteligência padronizados. Segundo o CID 10, os níveis de gravidade podem ser definidos da seguinte forma: -Leve -Severo -Moderado -Profundo Todavia, a classificação atual aconselha que seja especificado grau de comprometimento funcional adaptativo. Importa mais, saber de que apoios o indivíduo necessita

12. Deficiência Intelectual é diferente de Transtorno Mental Deficiência Intelectual Limitações de ordem cognitiva/ Intelectual Com manifestações antes dos 18 anos Afetividade preservada Desenvolvimento normal de suas habilidades cognitivas Indivíduo não apresenta necessariamente um atraso intelectual Necessita de tratamento medicamentoso • Transtorno • Mental

13. Causas da Deficiência Intelectual • Pré natais: desnutrição materna; má assistência médica à gestante; doenças infecciosas; dependência química; alterações cromossômicas (síndromes); erros inatos do metabolismo (fenilcetonúria/hipotireoidismo congênito-que podem ser diagnosticados no teste do pezinho). • Perinatais: traumas de parto; hipóxia ou anóxia; prematuridade e baixo peso; icterícia grave; consangüinidade, incompatibilidade de Rh. • Pós-natais: desnutrição; desidratação grave; carência de estimulação global: infecções; meningoencefalites; sarampo e outras; intoxicações e infestações.

14. CARACTERÍSTICAS DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL • ADNPM • Desempenho cognitivo aquém da faixa etária • Baixa escolaridade • Crítica Rebaixada • Afetividade Preservada • Imaturidade • Pensamento Concreto

15. ESCLARECENDO ... Deficiência Intelectual Síndrome de Down

16. LDB-9 394/96 Art. 3 do Decreto 2 208/97 (de acordo como o novo ordenamento legal – 1998)

17. HOJESUJEITO ATIVO - analisa, interroga, critica e executa ONTEM SUJEITO PASSIVO – executa Função social de reprodução de informação Valorização da homogeneidade do processo educacional – negação da diversidade Informações/ conhecimentos com pouco significado – artificialização Educação como necessidade temporária EDUCAÇÃO • Educação para TODOS • Propostas Educacionais – foco no aluno • Respeito ao contexto social • aprendizagem como processo • Aluno e professor aprendendo • Educação Funcional • Identificar como o aluno aprende

18. DIAGNÓSTICO “...O importante na democratização do ensino, não é “fazer como se” cada um houvesse aprendido, mas permitir a cada um aprender.” (PHILIPPE Perrenoud, 1998) HABILIDADES COMPETÊNCIAS

19. COMPETÊNCIA Competência não se reproduz, não se imita, não se copia. É inato; a gente tem. Portanto, a formação de um trabalhador competente está vinculada a própria concepção de homem e educação. A competência favorece o desenvolvimento de habilidades. HABILIDADE “Se aprende”, “se desenvolve”, “se adquire” Dizem respeito não apenas ao mundo do trabalho, como à vida em sociedade. Na nova concepção de trabalhador devemos formar um cidadão que seja efetivamente membro da sociedade.

20. HABILIDADES = FAZER Significa a capacidade de fazer alguma atividade ou trabalho; está mais relacionada com a experiência prática do que com conhecimento teórico.

21. Habilidades Habilidades Básicas Habilidade Específicas Habilidades de Gestão FAT – Fundo de Amparo ao Trabalhador

22. HABILIDADES BÁSICAS Dizem respeito, não apenas ao mundo do trabalho, como à vida em sociedade. Na nova concepção de trabalhador, devemos formar um cidadão que seja efetivamente membro da sociedade.

23. HABILIDADES ESPECÍFICAS São aquelas relacionadas aos conhecimentos técnicos e as competências exigidas de acordo com o desempenho da pessoa no mundo do trabalho. (capacitação)

24. HABILIDADES DE GESTÃO São aquelas relativas a tomada de decisões, superação de conflitos, relações humanas e conhecimento das alternativas do mundo do trabalho, adequando o comportamento da pessoa dentro de um determinado contexto. (comportamentais)

25. HABILIDADES ADAPTATIVAS • COMUNICAÇÃO • AUTO – CUIDADOS • ATIVIDADES DE VIDA DOMÉSTICA • HABILIDADES SOCIAIS • USO DE RECURSOS COMUNITÁRIOS • AUTO – DETERMINAÇÃO • SAÚDE E SEGURANÇA • HABILIDADES ACADÊMICAS FUNCIONAIS • LAZER • TRABALHO • AAMR

26. Funcionamento  Apoios/Suportes AAMR, 1992 COMO AS HABILIDADES ADAPTATIVAS SE DESENVOLVEM? Capacidades * Inteligência * Habilidades Adaptativas Entorno/Ambiente * Família * Escola * Trabalho * Comunidade

27. BUSCANDO O SUCESSO... Desenvolver habilidades de Vida Diária, sobretudo na autonomia e independência. Desenvolver a capacidade da pessoa com deficiência perceber e analisar o que está a sua volta. Habilidades de Socilialização, sobretudo na escolha de amizades. Ampliar o repertório de habilidades, melhorando: • a tolerância às frustrações; • flexibilização; • iniciativa na resolução de problemas; • elaboração do pensamento abstrato;

28. Habilidades de Comunicação,principalmente a capacidade de desenvolver metas realísticas para o futuro. Preparar o indivíduo para a vida, para o exercício da cidadania e não apenas para o exercício de uma profissão. Facilitar a inclusão da pessoa com deficiência por meio de programas de preparação e qualificação para o trabalho, melhorando a sua relação com o mundo. Que as instituições de educação especializada entre outros recursos da comunidade assumam uma postura mais decisiva em relação a finalidade de prover educação profissional aos seus alunos, para que os mesmos possam competir no mercado de trabalho. BUSCANDO O SUCESSO...

29. CCOT - EDUCAÇÃO FUNCIONAL FUNDAMENTAÇÃO A consciência reflexiva implica que o ser humano reflita sobre sua própria realidade, favorecendo sua ação e inclusão social. Partindo deste princípio, nossa atuação contribuirá na construção do conhecimento significativo, visando a autonomia e participação efetiva neste processo. A nossa proposta é desenvolver atividades que permitam a formação do indivíduo como cidadão, dando a ele condições de ser uma pessoa ativa na sociedade, capaz de conviver e interagir em nível de igualdade, bem como a ampliação do letramento, através de diferentes linguagens. Dentro do programa de Capacitação para o Trabalho, acreditamos que isto é de suma importância, pois só assim há a possibilidade de Inclusão Profissional, atendendo as tendências do mercado e empregabilidade, proporcionando a formação de atitudes e valores básicos que possam ser aplicados em qualquer situação profissional.

30. OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO FUNCIONAL • Contribuir para a compreensão e resolução de problemas e necessidades do meio em que vivem. • Preparar para o exercício da cidadania, interação na sociedade, consciência de seus direitos/deveres e crescimento como pessoa. • Contribuir no desenvolvimento cultural e social de si mesmo e de seu entorno. • Possibilitar o desenvolvimento cognitivo, ético e profissional • Instrumentalizar os educandos para o exercícios de suas potencialidades • Favorecer a inclusão social e profissional

31. PERFIL DO PÚBLICO ATENDIDO • FAIXA ETÁRIA • Jovens e adultos a partir de 16 anos. • Maior incidência na faixa de 16 a 25 anos. • PERFIL SÓCIO-ECONÔMICO • 85 % Famílias carentes – Renda per capita abaixo de • R$ 250,00 • Moradia - Cedida • - Alugada • - Terreno da Prefeitura • - Favela • - 25 % com casa própria

32. PERFIL DO PÚBLICO ATENDIDO • ESCOLARIDADE 15 % Alfabetizados 45 % Alfabetizados funcionais 40 % Não alfabetizados 80 % freqüentam ou freqüentaram escola regular. • OBSERVAÇÕES 80 % freqüentam ou freqüentaram escola regular • DESTAQUE Não ser alfabetizado não é entrave para ingresso no mundo do trabalho.

33. MUDANÇAS DE PARADIGMAS • Mudança do “olhar”: perceber o indivíduo como um todo e não somente as limitações . • Perceber que a Deficiência Intelectual é uma característica do indivíduo e não o todo. • Conviver com o diferente, DIVERSIDADE. • Transpor resistências • Perseguir o direito de cidadania através de postura justa e democrática na qual TODOS tem o direito ao desenvolvimento

34. CONCLUINDO... “Não existe nada mais fatal para o pensamento que o ensino das respostas certas. Para isso existem as escolas: não para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre a terra firme. Mas somente as perguntas nos permitem entrar pelo mar desconhecido.” Rubem Alves, 2004

35. Curso em Aperfeiçoamento em Deficiência Mental e Educação Inclusiva CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL

36. “Nenhuma outra técnica para a conduta da vida prende o indivíduo tão firmemente à realidade quanto a ênfase concedida pelo trabalho, fornece-lhe um lugar seguro numa parte da realidade, na comunidade humana.” Freud CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO - CCOT

37. QUEM É ESTE FUTURO PROFISSIONAL ? • Maior de 16 anos • Diagnóstico de Def.intelectual ou Multipla • Saúde Física e mental • Maturidade • Independência nas AVD’s e AVP’s • Necessidade produtiva • Disponibilidade para o trabalho • Valores Familiares

38. LINHA DO TEMPO Paradigma de Paradigma Paradigma Paradigma Institucionalização de Serviço e Serv. Apoio Empowerment ______________________________________________________________________ Sec. XIX Oficinas Autonomia e Poder de Escolha/ Segregar em Instituições Protegidas Independência Opção Dif. Conviver c/ Servs. nas Diversas Auto Defensores Deficiência Especializados áreas e separados da Sociedade

39. CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA Potencialidades Habilidades Aptidões Talentos

40. Identificar competências e habilidades Possibilitar nível máximo de autonomia Treinar rotinas essenciais ao trabalho Facilitar compreensão do mundo do trabalho Reavaliar aspirações e limitações Treinamento para colocação do mundo do trabalho Melhora da qualidade de vida e cidadania Inclusão social e profissional OBJETIVOS DA CAPACITAÇÃO

41. METODOLOGIA DE CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL Avaliação Diagnóstica Treinamento Prático Hábitos e Atitudes P/ o Trabalho Educação Funcional Parceria Com Família

42. CAPACITAÇÃO COM METODOLOGIA PRÓPRIA • 15 % Educação Funcional • 15 % Intervenção Técnica • 70 % Atividades Práticas

43. ATIVIDADE PRÁTICA • Parceria com Sub-Contratos • Simulação de situação real de Trabalho • Resultados de Produção • Premiação • Hierarquia • Vivência real de regras de trabalho • Compromisso com Trabalho • Organização • Trabalho em Equipe • Segurança do Trabalho • Qualidade laboral • Atenção/Concentração/Retenção

44. CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO ATIVIDADE PRÁTICA

45. CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO ATIVIDADE PRÁTICA

46. CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO ATIVIDADE PRÁTICA ESPAÇO TEJOFRAN

47. CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO CAFÉ

48. CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO Treinamento Administrativo

49. CENTRO DE CAPACITAÇÃO E ORIENTAÇÃO PARA O TRABALHO APAE BELEZA

50. INTERVENÇÃO TÉCNICA Hábitos e Atitudes para o Trabalho Assiduidade Pontualidade Apresentação e Higiene Pessoal Relacionamento Hierarquia Interesse Comprometimento Iniciativa Cooperação Organização Motivação Tolerância Segurança do Trabalho Autonomia Responsabilidade Independência Trabalho em Equipe Cidadania Diversidade Direitos Respeito Deveres PERFIL DE EMPREGABILIDADE