Projet fsp 2012 9 appui au fran ais aux comores
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Projet FSP 2012-9 « Appui au français aux Comores ». R éunion du Comité de suivi technique insulaire Mutsamudu - 19 février 2014. Projet AFC - Objectifs. Objectif principal Améliorer durablement chez les enseignants la maîtrise et la pratique professionnelle du français

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Projet FSP 2012-9 « Appui au français aux Comores »

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Presentation Transcript


Projet fsp 2012 9 appui au fran ais aux comores

Projet FSP 2012-9« Appui au français aux Comores »

Réunion du Comité de suivi technique insulaire

Mutsamudu - 19 février 2014


Projet afc objectifs

Projet AFC - Objectifs

Objectif principal

  • Améliorer durablement chez les enseignants la maîtrise et la pratique professionnelle du français

    Objectifs spécifiques

  • Renforcer

    • les dispositifs de formation initiale des élèves-maîtres

    • les dispositifs de formation continue des enseignants de/en français

    • les capacités de pilotage des personnels d’encadrement pédagogique

  • Consolider l’impact de ces actions de formation en créant une dynamique francophone par la diffusion du livre et du multimédia


Projet afc historique

Projet AFC - Historique

Dates repères

  • 3 avril 2012 : validation du RP

  • 5 octobre 2012 : signature de la convention de financement

  • 27 novembre 2012 : signature du contrat avec le CIEP

  • 4 mars 2013 : mise en œuvre de la première action

  • 31 mai 2015 : date de fin prévue (engagements des dépenses)

    Chiffres clés

  • 1 000 000 € = 608 100 € + 350 900 € + 21 000 € + 20 000 €


R alisations

Bilan de la première année

Réalisations


R alisations volet 1 1 r forme des curricula et m thodes d apprentissage du fran ais

Réalisations – volet 1.1Réforme des curricula et méthodes d’apprentissage du français

Analyse fonctionnelle de la manière dont les programmes officiels sont mis en œuvre

  • L. Puren – T. Gaillat : une mission du 7 au 14 juin

  • Accompagnement par des spécialistes nationaux

  • Nombreux entretiens avec des enseignants et observations de classe

  • Mise en évidence des relations entre les pratiques professionnelles des enseignants au regard de la langue d’enseignement, le cadre programmatique et les caractéristiques de la formation initiale des enseignants


  • Projet fsp 2012 9 appui au fran ais aux comores

    Réalisations – volet 1.2Amélioration de la qualité de la formation initiale des étudiants de L1 en français et des enseignants de/en français

    Définition de l’architecture des formations aux métiers de l’éducation

    • M. Altet – J. Clanet : une mission du 11 au 18 juin

    • Présence des responsables de formation des IFERE de Patsy et de Fomboni + besoin de formation identifié + nécessité de disposer d’un référentiel de compétences de l’enseignant

      Définition de l’UE Langues et techniques d’expression

    • T. Gaillat– L. Souprayen: une mission du 18 au 25 novembre

    • Travaux communs aux enseignants du Département de français et des IFERE, mais Patsy et Fomboni non représentés

      Achat de matériel informatique (IFERE et CIPR) : en cours


    Projet fsp 2012 9 appui au fran ais aux comores

    Réalisations – volet 1.3Amélioration de la qualité de la formation continue des enseignants de/en français

    Formation des encadreurs de français à l’approche actionnelle et au CECRL + accompagnement à l’élaboration de modules de formation des enseignants de français

    • C. Raynal (et JF. Lebranchu) : deux missions, du 17 au 24 mai, puis du 26 novembre au 3 décembre

    • Premiersmodules de formation des enseignants de français conçus

      Formation linguistique des enseignants (Alliances)

      • Tests de positionnement : 3045 enseignants testés

      • 1ère session de formation : 125 enseignants niveau B1 ou B2

      • 2e session : 350 enseignants niveaux A1 à B1


    Projet fsp 2012 9 appui au fran ais aux comores

    Réalisations – volet 1.4Renforcement des capacités de pilotage des politiques pour le français et des encadreurs pédagogiques

    Formation à l’élaboration du premier cahier des charges de la FC des enseignants (M. Coqueret : mai, septembre et novembre)

    • Structuration du premier cahier des charges, finalisé

    • Définition des principes d’organisation de la FC

      Formation des encadreurs pédagogiques à la conception et à l’animation d’un plan de FC (5 experts en octobre), puis accompagnement à l’élaboration de modules de renforcement linguistique des enseignants (3 experts en novembre)

    • Construction des outils indispensables pour élaborer, animer et piloter le premier plan de formation continue des enseignants 

    • Mutualisation de ces outils entre encadreurs pédagogiques

    • Construction des premiers modules de formation d’enseignants


    R alisations volet 2 1 renforcement du r seau national de biblioth ques

    Réalisations – volet 2.1Renforcement du réseau national de bibliothèques

    Sélection de 21 bibliothèques

    • 2 appels à candidature

    • Sélection critériée sur dossiers + visites et entretiens

      Formation des bibliothécaires aux principes du travail en réseau

    • A. Maurer : 1 mission du 1er au 18 octobre

    • Formation dans plusieurs bibliothèques des 3 îles

  • Projets d’animation à développer identifiés

  • Projets communs à plusieurs bibliothèques

  • Etat des lieux (préparation des commandes)


  • Projet fsp 2012 9 appui au fran ais aux comores

    Réalisations – volet 2.2Développement d’émissions, élaboration d’outils radiophoniques et télévisuels en français

    Appui à la création de cases francophones (télévisions) et à la production d’une émission francophone (radios)

    • S. Messio – R. Jounin : 1 mission du 29 septembre au 12 octobre

    • Présence d’acteurs des médias des trois îles

    • Approfondissement de la notion de grille et de la structuration d’une émission développement d’un projet d’émission

    • Analyse de la chaîne de production d’une émission radio et identification d’un projet d’émission commune à toutes les radios

      Formation des formateurs du CFMJA (ORTC)

    • L. Decloître: 1 mission du 25 novembre au 9 décembre

    • Pré-identification d’une équipe de formateurs

    • Réflexion sur la mise en place d’un parcours professionnel de formation aux métiers du journalisme et de l’audiovisuel à l’UDC


    R alisations volets 3 1 et 3 2 management du projet

    Réalisations – volets 3.1 et 3.2Management du projet

    Réunions des instances de pilotage/suivi du projet

    • Comité de pilotage

    • Comité de suivi technique national

    • Comités de suivi technique de terrain (missions des chefs de projet)

  • Visibilité du projet dans la presse écrite, et grâceau site internet :

    www.projetafc.mineducomores.com


  • Bilan financier

    Bilan de la première année

    Bilan financier


    Bilan financier1

    Bilan financier

    Engagement juridique : 980 000 €

    Crédits de paiement 2013 : 254 194 €

     6 ordres de service : engagement de 100 % des CP

    ER / EJ = 25,93 %

     Rythme des CP : projet de 4 ans

     Modification de la durée de la convention de financement à prévoir

    Décaissements : 100% des CP 2013


    Bilan financier2

    Bilan financier

    Répartition des masses par composante

    • Composante 1 : 214 531 € (soit 35,27 %)

      • Cœur du projet (formation des enseignants / encadreurs + grands chantiers : cahier des charges, référentiel, maquette)

      • Investissements en matériel informatique

    • Composante 2 : 31 025 € (soit 8,84 %)

      • Report des commandes de fonds documentaires

    • Composante 3 : 8 638 € (soit 41,13 %)

      • Démarrage du projet

      • Création du site


    Difficult s rencontr es

    Bilan de la première année

    Difficultés rencontrées


    Difficult s rencontr es1

    Difficultés rencontrées

    Activités prévues en 2013 mais non réalisées

    • Suivi des travaux d’élaboration du référentiel d’apprentissage du français : report à 2014 sur proposition des experts pour favoriser les échanges avec les spécialistes nationaux et l’appropriation du référentiel par les acteurs nationaux

    • Inscription de 12 formateurs UDC / encadreurs pédagogiques en Master FLE à distance : report à 2014 pour raisons techniques

    • Achats de fonds documentaires pour les bibliothèques : report à 2014 car l’analyse des besoins n’a été réalisée qu’en octobre et les projets des bibliothèques sont en cours d’identification


    Difficult s rencontr es2

    Difficultés rencontrées

    Absentéisme

    • Enseignants (secondaire), encadreurs pédagogiques (primaire)

    • Ampleur du phénomène

      • Session 1 (enseignants) : 20  50 % à Mwali

      • Session 2 : entre 50 et 60 % depuis le début de la session à Ndzuani

      • Formation à l’ingénierie de formation : 65 % des encadreurs du primaire de Ndzuani et 85 % de ceux de Ngazidja

    • Causes

      • Défaut d’information et de suivi des enseignants

      • Problème culturel (fort absentéisme des enseignants du secondaire)

      • Pas de frais de déplacement et de pause déjeuner

      • Manque d’effets de la formation sur l’évolution de carrière


    Difficult s rencontr es3

    Difficultés rencontrées

    Absentéisme

    • Conséquences

      • Gaspillage de ressources

      • Risque de ne pas atteindre certains objectifs de formation

      • Risque que le plan de formation des enseignants du primaire soit très incomplet, alors que les besoins sont pressants dans ce cycle

    • Recherche de réponses institutionnelles

      • CEIA : définition de procédures (convocation, remplacement, suivi administratif des absences)

      • MEN : arrêté ministériel rendant obligatoire la formation continue des enseignants


    Difficult s rencontr es propositions

    Difficultés rencontrées – propositions

    P1 : Les CEIA demanderont systématiquement des justificatifs aux enseignants absents en formation.

    P2 : Ils prendront l’initiative de remplacer les enseignants dont ils savent qu’ils ne se présenteront pas en formation.

    P3 : Les CEIA définiront d’après les textes les sanctions qu’ils prendront à l’encontre des enseignants absents (récidive).

    P4 : Le MEN exigera à terme un certificat de niveau B2 en français pour autoriser un agent à enseigner dans cette langue.

    P5 : Il étudiera un moyen de conditionner les revalorisations salariales à l’attestation de compétences recherchées.


    Calendrier pr visionnel 2014

    Activités à venir

    Calendrier prévisionnel 2014


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