A PSICOLOGIA NA EDUCAÇÃO

1. A PSICOLOGIA NA EDUCAÇÃO Profa. Dra. Maisa H. Altarugio UFABC

2. O QUE É TDAH? Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade CONCEITO Para Possa; Spanemberg; Guardiola (2005) o TDAH compreende as alterações dos sistemas motores, perceptivos, cognitivos, de comportamento, comprometendo o aprendizado de crianças com potencial intelectual adequado. Entende-se por essa definição, que o TDAH leva as crianças a fazerem de tudo, menos aprender adequadamente, pois para a aprendizagem é exigido memória, atenção e concentração, o que para os hiperativos é difícil. Na verdade, esses autores afirmam que as crianças hiperativas têm potencial para aprender, mas não conseguem parar. Seus interesses são outros e estudar é algo que causa desconforto. POSSA, M. de A.; SPANEMBERG, L; GUARDIOLA, A. Comorbidades do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade em crianças escolares. 2005. Disponível em:<www.scielo.br/pdf/anp/v63n2b/a21v632b.pdf>. Acesso em 05 jul 2008.

3. Para Topczewski (2002) o TDAH não tem uma definição aceita unanimemente. O ponto em que todos os estudiosos do assunto concordam é que ela compromete de maneira significativa o comportamento do indivíduo. O autor define hiperatividade da seguinte maneira: A hiperatividade é um desvio comportamental, caracterizado pela excessiva mudança de atitudes e de atividades, acarretando pouca consistência em cada tarefa a ser realizada. Portanto, isto incapacita o indivíduo para se manter quieto por um período de tempo necessário para que possa desenvolver as atividades comuns do seu dia-a-dia. Este padrão de comportamento se mostra incompatível com a organização do seu ambiente e com determinadas circunstâncias. Crianças e adolescentes hiperativos são freqüentemente considerados como pessoas inconvenientes. TOPAZEWSKI, A. Hiperatividade: como lidar? São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.

4. Segundo Smith e Strick (2001) o TDAH é apresentado erroneamente como sendo um tipo específico de problema de aprendizagem, mas ao contrário, ele é um distúrbio de realização. As crianças com TDAH são capazes de aprender, no entanto têm dificuldade em se sair bem na escola devido ao impacto que os sintomas do transtorno têm sobre uma boa atuação. De 20 a 30% das crianças com TDAH apresentam problema de aprendizagem o que complica sua identificação e em conseqüência um tratamento correto. SMITH, C. e STRICK, L. Dificuldades de Aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores. 1 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.

5. Conforme Pennington (2004), a criança com TDAH apresenta os seguintes tipos de comportamento: falta de persistência em atividades que requeiram envolvimento cognitivo; mudança de uma atividade para outra sem completar nenhuma delas; abandono das atividades; cometimento de erros por falta de cuidados; dificuldade em manter atenção em tarefas ou atividades lúdicas; desorganização dos hábitos de trabalho; manuseio de objetos com descuido; dificuldade de pensar antes de agir; necessidade de agir rapidamente que sobrepuja sua reduzida capacidade de auto controle; realização de infrações não premeditadas; impaciência; dificuldade de protelar respostas; necessidade de responder precipitadamente; dificuldade de aguardar a vez. PENNINGTON, B.F. A Hiperatividade na Aprendizagem. São Paulo: Pioneira, 2004.

6. Para o IPDA Instituto Paulista de Déficit de Atenção O TDAH - Déficit de Atenção é uma condição de base orgânica, que tem por principais características dificuldades em manter o foco da atenção, controle da impulsividade e a agitação - que é a hiperatividade. É também chamado de DDA, THDA, TDAHI, entre outras siglas. O que significa “base orgânica”? Significa que, nos portadores do TDAH, há uma estrutura cerebral que não “trabalha” como seria esperado. Esta estrutura é chamada de lobo pré-frontal - é uma área do córtex cerebral localizada na parte da frente da cabeça, entre a testa e o meio do crânio. Esta área é formada por milhões de células cerebrais, chamadas neurônios. Quando o córtex pré-frontal tem seu funcionamento comprometido, a pessoa passa a enfrentar muitas dificuldades, entre elas problemas com concentração, memória, hiperatividade e impulsividade. http://www.dda-deficitdeatencao.com.br/tratamento/index.html

7. TRATAMENTO PARA TDAH 1.MedicaçãoOs estimulantes são a categoria de medicamentos mais usada para tratamento do TDAH - Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. No Brasil, a Ritalina é o medicamento mais comum. Ainda há muito desconhecimento e preconceitos sobre o uso de medicação psiquiátrica, especialmente “tarjas pretas”. A  Ritalina é uma droga de perfil seguro. É uma alternativa de curto prazo - seus efeitos são rápidos e de curta duração (duram apenas 4 e 6 horas). Quando o tratamento como um todo é baseado apenas em medicação, será necessário tomar a droga por toda a vida. A Ritalina não leva a uma melhora definitiva nos sintomas - ela apenas traz alívio por algumas horas. http://www.dda-deficitdeatencao.com.br/tratamento/index.html

8. http://www.youtube.com/watch?v=iK29ddSQEEQ

9. “Muitos professores se sentem impotentes e incomodados com as crianças com TDAH, pois elas não permitem que lhes ensinem conteúdos importantes e parecem somente querer tumultuar a sala de aula. Com certeza não é só problema do professor, as da família, escola, profissionais, que precisam compreender a hiperatividade como um problema a ser enfrentado de modo multidisciplinar. Assim, quanto ao docente, quanto mais informações sobre o TDAH, mais ele poderá contribuir para a diminuição da dificuldade de aprendizagem. As crianças com TDAH merecem a paciência dos professores e também criatividade para tratar com elas, pois elas não têm consciência de seu transtorno e de seu comportamento incompatível com o padrão normal.” SANTOS, Marina M. DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM: Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade no contexto escolar. Disponível em : www.isal.com.br/site/script/_artmono/srcdownload.asp?...pdf

10. 2. Tratamento alternativo... http://www.youtube.com/watch?v=w_OhTf5iMLM

11. Existe, sem dúvida, tratamento para a hiperatividade, mas é necessário que se tome uma série de medidas, porque o quadro é pluridimensional: no caso, deve ser um trabalho conjunto que envolve orientação familiar, orientação psicológica, psicopedagógica, a participação da escola, complementado pelo tratamento com medicamento. São receitados os medicamentos estimulantes do sistema nervoso central. (Topczewski,2002, p. 69). Para Smith e Strick (2001) na escola, as crianças com TDAH são um problema para educadores e até para os colegas da classe e podem apresentar inteligência média ou acima da média, mas apresentam problemas na aprendizagem ou no comportamento, propiciando dificuldades na percepção, conceitualização, linguagem, memória, controle da atenção, função motora e impulsividade.

12. 3. Orientação psicológica http://www.youtube.com/watch?v=Je5j1vq5XTo

13. ALGUNS COMENTÁRIOS • Hoje, entre as competências que se exige de um professor , é que ele esteja preparado para lidar com as questões do arcabouço da Psicologia. • Crítica: “As pessoas pensam que para educar uma criança, seja na família, seja na escola, é preciso saber sobre psicologia. Isso marca as últimas duas décadas, de uma forma bastante insistente. Acreditam que a psicologia permitirá saber o que se passa dentro da cabeça do garotinho, podendo, então, educá-lo.” • “Enquanto a psicologia quer saber o que se passa na cabeça de “Pedrinho” – e por isso escreve manuais - os pais desesperados compram e os professores também.” • “O professor no divã”. Entrevista concedida por Leandro de Lajonquière ao Caderno Educação do jornal Folha Dirigida – 16 à 22 de Fevereiro de 2004.

14. Para a Educação, devido a recente ampliação da variedade de profissionais envolvidos como o processo (o médico, o enfermeiro, o psicólogo, o fonoaudiólogo, o psicopedagogo) tem sido utilizada a expressão patologização do processo de ensin0-aprendizagem. • O aluno passa a ser diagnosticado e rotulado como “o dislexo”, “o portador de TDAH”, “o aluno com necessidades especiais”, “o super dotado” (Portador de Altas Habilidades e Talentos), etc. • O que esse quadro “doentio” produz na Educação é um sintoma muito conhecido como fracasso escolar.

15. A Educação brasileira tende a ser normalizadora , no sentido de tentar tornar as pessoas mais parecidas umas com as outras. Isso acontece com os sistemas de ensino que tentam encaixar todas as crianças dentro de um parâmetro de “normalidade”. Ocorre então a exclusão do diferente, do singular. • O que fazer diante daquele que não é “normal” ? • “Para a teoria comportamental, a função da escola é manter e conservar os padrões de comportamento aceitos como úteis e desejáveis para uma determinada sociedade, dentro de um determinado contexto cultural, assim como eliminar os comportamentos indesejáveis”. • “Os comportamentos desejáveis por parte dos alunos são mantidos através de reforços imediatos, como elogios, notas, prêmios, e reforços remotos, como diploma, vantagens na futura profissão e possibilidade de ascensão social.” • Gian Danton | 21/06/2004 • http://www.mundocultural.com.br/index.asp?url=http://www.mundocultural.com.br/artigos/Colunista.asp?artigo=728

16. Que contribuições a Psicologia têm a dar para a Educação?