MISE EN OEUVRE DU CCF SECTIONS STI EN LP

1. ACADEMIE DE LA GUADELOUPE MISE EN OEUVRE DU CCF SECTIONS STI EN LP

2. Les références réglementaires Le CCF et l’approche de l’évaluation Définition et modalités du CCF La construction d’une situation d’évaluation Les documents L’harmonisation La commission de suivi La proposition de note au jury SOMMAIRE

3. arrêté du 29 juillet 1992, note de service 97-077 du 18 mars 1997 référentiels de certification des différents diplômes concernés  textes de cadrage des corps d’inspection concernés (inspection territoriale et inspection générale). PRINCIPALES REFERENCES REGLEMENTAIRES:

4. LE REGLEMENT D’EXAMEN

5. PLANIFICATION DES CCF Exemple de planification spécifiée dans le référentiel (Annexe « définition des épreuves » : évaluation en CCF) EP2 : EPREUVE DE REALISATION BEP Métiers de l’électrotechnique

6. PLANIFICATION DES CCF EP1 : REALISATION ET EXPERIMENTATION A PARTIR D’UN OBJET TECHNIQUE BEP Métiers de l’électronique

7. Quels sont les acquis ? Comment guider et réguler ? Comment délivrer le diplôme ? Comment faire le point sur les acquis? Évaluation certificative Évaluation diagnostique Évaluation formative Évaluation sommative CCF + EPT Séquence de Formation Séance 1 … Séance 2 Séance 3 SITUATION DU CCF DANS LA FORMATION Evaluer dans une action de formation: une approche globale Avant la séquence, la séance En cours et en fin de cycle Après… Pendant…

8. Evaluation certificative d’un ensemble de compétences terminales. Réalisé par sondage par les formateurs eux-mêmes. Au fur et à mesure que les formés atteignent le niveau requis. A partir d’une situation d’évaluation contextualisée. DEFINITION CCF

9. On évalue sans interrompre le processus de formation. Sans compromettre la formation des autres élèves du groupe. La situation d’évaluation professionnelle doit correspondre à la définition de l’épreuve décrite dans le référentiel. Des professionnels participent à l’évaluation. MODALITES

10. Une compétence est évaluée une fois et une seule à son niveau terminal Toutes les compétences ne sont pas évaluées de façon exhaustive MODALITES

11. CONSTITUTION DES SITUATIONS Une situation est définie par: • La tâche globale dans laquelle s’inscrira les différentes activités proposées • Les compétences à évaluer • Les activités retenues permettant l’évaluation des compétences arrêtées : elles déterminent le « travail à réaliser » • Les conditions de l’évaluation • Les critères d’évaluation • Les indicateurs associés au barème

12. Repérer les tâches professionnelles correspondant à la situation d’évaluation concernée (voir référentiel : « définition des épreuves ») : Identifier les compétences associées notées et, arrêter celles qui seront évaluées en étant vigilant à intégrer les compétences incontournables du métier (voir RAP « cœur du métier » et tableau de mise en relation Activités/compétences) Effectuer un choix d’activités caractéristiques (compatibles avec le processus de formation, le temps imparti, les équipements et matériels disponibles…) Rédiger le travail demandé en se plaçant dans des situations de travail réel (mise en situation professionnelle) Contextualiser les critères d’évaluation de la situation en croisant les « critères des compétences » (RCDP) et les « résultats attendus » des tâches (RAP) EN GARDANT LE NIVEAU TAXONOMIQUE PRESCRIT. Arrêter les indicateurs et leur barème associé Finaliser la préparation (Dossier ressource – Dossier technique – Dossier travail demandé - Fiche d’évaluation…) Prévoir la disponibilité et la mise en place des moyens matériels MÉTHODOLOGIE DE CONSTRUCTION D’UNE SITUATION D’EVALUATION

13. Préparation et déroulement : Contractualisation avec l’entreprise : - Caractéristiques des situations (périodes, activités support, compétences à évaluer, lieux)  - Modalités (Quand ? Avec qui ? Comment ? Où ? Quels supports ? Quelles préparations matérielles ? Sous quelle forme ? ) Bilan noté du CCF en PFE - Synthèse effectuée par le formateur, l’équipe pédagogique en présence le cas échéant du candidat. - Note reportée sur une fiche d’évaluation LES CCF EN ENTREPRISE En fonction des spécificités de chaque diplôme et en conformité avec le référentiel

14. Récapituler les caractéristiques de la situation d’évaluation Permettre une correction harmonisée Mémoriser les résultats de l’évaluation Servir de document d’appui au jury Noter les observations particulières relatives au déroulement. LA FICHE D’EVALUATION (par situation et par candidat) Fonction :

15. Eléments de repérage (Académie, Etablissement, diplôme, nom prénom du candidat, Epreuve, date, durée, coefficient,émargement enseignants et professionnels, note finale…) Tâches globales (ou fonctions) concernées Supports matériels de l’évaluation (système, véhicule…) Capacités et compétences à évaluer Activités et tâches à réaliser Critères d’évaluation Indicateurs d’évaluation contextualisés en relation avec le barème Espace pour la proposition de note Espace pour observations relatives à l’élève sur le déroulement LA FICHE D’EVALUATION : Constitution Disponibilité nationale ou conception en académie

16. Concertation en amont des situations d’évaluation, sur de stratégies de formation d’évaluation Utilisation des documents académiques (fiche d’évaluation et fiche synthèse) BASES DE L’HARMONISATION Principe directeur :

17. Contribuer à une démarche de qualité du CCF ; Contribuer à l’harmonisation académique des pratiques du CCF ; S’assurer que l’évaluation est conforme aux recommandations officielles. LA COMMISSION DE SUIVI Rôle:

18. examiner les dossiers supports d’évaluation en CCF vérifier l’application des démarches officielles arrêtées (recommandations académiques CCF, qualité des situations proposées, grilles d’évaluation…). LA COMMISSION DE SUIVI Activités: A l’occasion de: • journées de regroupement des enseignants concernés. (A la réunion d’harmonisation, chaque établissement apportera le classeur d’organisation du CCF décrit plus loin ainsi qu’un échantillonnage de dossiers d’élèves) • Si besoin, visites en établissement lors du déroulement des évaluations

19. Le document des recommandations académiques sur le déroulement du CCF Le descriptif de l’organisation de laformation pour le cycle Les éléments d’information sur le CCF remis aux élèves Un exemplaire du dossier de chacune des situations proposées comme support d’évaluation La fiche d’évaluation par situation. La fiche synthèse de proposition de note au Jury DOCUMENTS A METTRE A DISPOSITION DE LA COMMISSION DE SUIVI(1 mois avant le début du CCF) Un classeur contenant:

20. Une chemise par élève comportant En couverture : le nom de l’élève, les coordonnées téléphoniques de l’établissement, le nom des professeurs référents La fiche synthèse individuelle de proposition de note La fiche d’évaluation pour chaque situation La fiche récapitulative des attestations de PFE(signée par le Chef d’établissement) Pour la classe: Un exemplaire de référence de chacune des situations proposées comme support d’évaluation, accompagnée de sa fiche d’évaluation individuelle. La fiche récapitulative de l’ensemble des notes proposées pour la classe. DOCUMENTS A DISPOSITION DU JURY DE DELIBERATION PAR CLASSE

21. La note proposée au jury par épreuve (sur 20) est la synthèse des différentes sous épreuves évaluées au cours du cycle de formation, conformément au référentiel, en tenant compte des coefficients La responsabilité de la proposition incombe aux professeurs des domaines concernés(après la correction de la dernière situation d’évaluation) Elle est reportée sur les fiches synthèse (individuelle et collective) NOTE PROPOSEE AU JURY LA NOTE DEFINITIVE EST ARRETEE PAR LE JURY

22. MISE EN OEUVRE DU CCF Fin