DISRUPCI N - DEFINICI N

2. DISRUPCI�N - DEFINICI�N Conglomerado de conductas inapropiadas Los objetivos educativos de los miembros del grupo divergen Impide y retarda el proceso de ense�anza-aprendizaje Representa un problema acad�mico ya que implica una enorme p�rdida de tiempo Se interpreta como falta de disciplina Produce mayor �ndice de fracaso escolar individual y grupal. Separa, emocionalmente hablando, a los alumnos y profesores, dificultando las relaciones interpersonales en el aula. Crea tensiones que favorecen el maltrato entre alumnos

9. 8 Estilos de comunicaci�n e interacci�n

18. REFLEXI�N �Cu�l es tu estilo personal? �Cu�l es tu ideal? �Podemos hablar de buenas pr�cticas? �Podemos acordar cu�les nos gustar�a desarrollar como equipo docente? �Es posible establecer pautas de estilo docente de centro?

19. �Qu� se puede hacer? �C�mo se puede realizar un an�lisis ajustado que gu�e la acci�n educativa en los claustros de profesores?

20. En respuesta a estas dos preguntas proponemos una serie de pasos que se pueden llevar a cabo en los centros escolares por el conjunto del profesorado, para aunar criterios y establecer buenas pr�cticas docentes, que favorezcan la coordinaci�n de actuaci�n y la aplicaci�n de medidas tanto preventivas como de intervenci�n ante las situaciones de disrupci�n que se den en el aula.

21. Protocolos de actuaci�nTorrego y Fern�ndez (2006)Proyecto Atl�ntida El protocolo de actuaci�n presenta una sugerencia ordenada de actuaciones orientadas a la resoluci�n colectiva de los conflictos. Con la finalidad de evitar solapamientos y favorecer una mejor coordinaci�n consideramos necesario adoptar decisiones a diferentes niveles: primera intervenci�n ante el conflicto reparto de responsabilidades especificaci�n de la secuencia de actuaci�n

22. 1.�Qu� es disruptivo? SELECCI�N DEL COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO Conductas inadecuadas referidas a la tarea Conductas referidas a las relaciones entre compa�eros: Conductas contra las normas del aula: Conductas inapropiadas de falta de respeto al profesor:

23. 2. MEDIDAS MUY GRAVES GRAVES/MEDIAS LEVES ESCALERA DE MEDIDAS para la resoluci�n de conflictos Graduaci�n de menor intromisi�n a mayor control y manejo al abordar los conflictos, hasta medidas extraordinarias

24. I.ES ARZIPRESTE DE HITAGUADALAJARA Estrategias que funcionan en el aula: Refuerzos positivos (elogios verbales y de mirada, reconocimiento del trabajo, �nimo, proximidad corporal�) Llevar la clase organizada, llevar un gui�n �qu� se va a trabajar? �con qu� material? �c�mo se va a evaluar? Adecuada organizaci�n del espacio para desarrollar la tarea programada. Silencio del profesor ante la dispersi�n del aula. Utilizar los turnos de palabra para participar (aprender a escuchar) Cambio de actividad � Replanteamiento del aula. Comunicaci�n con la familia agenda escolar llamada telef�nica Charlar a nivel individual con el alumno/a. Bombardeo de ideas (bater�a de preguntas sobre lo expuesto en clase, preguntas selectivas de acuerdo con un nivel de competencia) Reflexi�n grupal sobre lo acontecido, pregunta al grupo: ��qu� pasa hoy?� Castigo.

25. MUY GRAVE COMPARTIDO Agresi�n f�sica, verbal y ps�quica (amenazas) hacia profesor o personal no docente Agresi�n f�sica (pegar, collejas,�), verbal (burlas, insultos, etc.) y ps�quica (amenazas, re�rse de, etc.) hacia un alumno Contenci�n (separarles) Delegado busca alguien que los atienda. Parte de expulsi�n. En centros con servicios de Mediaci�n y resoluci�n de conflictos se dan conclusiones de este tipo Amonestaci�n por escrito. MEDIACI�N CONTENER/SEPARAR (elemento distractor) JEFATURA DE ESTUDIOS FICHA DE REFLEXI�N que cada alumno escriba que ha ocurrido y c�mo se ha sentido Que el profesor utilice un mensaje en primera persona �me molesta escuchar que te dirijas al compa�ero�� Cuando el docente habla de sentimientos suele �conmover� �El estilo docente debe tender al trato individual, hacerle ver que a ti te importa lo que les pasa. Retar la autoridad del profesor

26. MUY GRAVES-GRAVES Absentismo cr�nico Falta de asistencia Acumulaci�n de partes. Destrozo con intencionalidad (Vandalismo) Robo a los compa�eros o al centro. Actuaciones peligrosas que pueden ocasionar da�o a otro. Grabaciones de v�deo a trav�s del m�vil que se utilizan para rid�culizar a otro alumno o al profesor. No obedecer al profesor de guardia. Entrar en el centros sustancias t�xicas. Traer al centro objetos punzantes y/o material agresivo no adecuado

27. GRAVES No traer el material de forma continuada Se le da material o se comparte Se indica en la agenda Hablar y convencerle sobre la necesidad del material. Investigar el porqu� de esta conducta, a trav�s del tutor Tener otro material o que hagan otra tarea alternativa que no sea atractiva Privarle de situaciones motivadoras para que quiera participar con el resto Amonestaci�n Plan de seguimiento con los padres Hacer un plan personalizado de seguimiento.

28. No traer el material de forma continuada Informar debidamente al inicio de curso del material y forma de trabajo de cada asignatura por parte del profesor Revisar en cada �rea la situaci�n de cada alumno con respecto al material Coordinar el pr�stamo de material desde cada �rea con la profesora PTSC, en su caso notificar el caso irregular al tutor para aclarar la situaci�n con los padres/madres Tener material sobrante en cada departamento para casos delicados o situaciones imprevistas Proveer de armarios con cerradura en las aulas para guardar materiales y trabajos de los alumnos y para material suplementario del profesor. Facilitarle el material si son primeras veces. Facilitarle que se ponga con otro compa�ero a trabajar. Hablar con el chico y hacerle comprender la importancia que tiene tener todos los d�as el material. Buscar alternativas metodol�gicas para intentar engancharlos. Informar a los padres, solicitar su supervisi�n. Hablar con el tutor o profesor de referencia, para indagar sobre sus dificultades. Amonestaci�n. Promover castigos recuperados que le motiven e inciten a proseguir sus estudios de forma normalizada. Derivaci�n a programas complementarios de atenci�n personalizada y profesionalizada (PROA, Educadores Sociales, talleres de pre-formaci�n profesional, etc.)

29. No traer los deberes, no realizar deberes Alumnos que molestan, no dejan dar la clase, etc. Disrupci�n continuada

30. I.ES 1 Silencio Replicar la conducta para que entiendan el efecto de esa conducta. Utilizar el humor y la iron�a. Mirada penetrante. Invadir territorio. Establecer ayudas entre los alumnos. Lenguaje gestual. Utilizar el elemento sorpresa. Bajar el tono de voz o pasar a la pizarra. Llamada r�pida verbal: nombre, conducta indebida. De forma corta, contundente y r�pida. Incluir al alumno en el proceso, para que siga la marcha de clase. Mandar una tarea diferente. Indicarle las consecuencias de su mal comportamiento Dar varias opciones al alumno. Cambiar de sitio. Tiempo fuera (dentro del aula) Notificaci�n en la agenda de la conducta indebida para los padres Positivos y negativos que inciden en la evaluaci�n final Castigo de recreos Hablar con el tutor. Llamada a los padres Indagaci�n de los alumnos sobre lo que sucede en el aula Amonestaci�n Expulsi�n

31. I.E.S 2 Mirada Silencio Gestos (movimiento en el aula, invasi�n de territorio,�) Uso del curr�culo (inclusi�n en tarea) Llamar por su nombre Uso de humor, iron�a con delicadeza,� Explicitar conducta incorrecta: breve, contundente y clara. Explicar consecuencias Cambiar de sitio ( o acercarlo al profesor) Asignar nuevas tareas (incluso breves: por tiza, folios, biblioteca, agua�) Time out (Tiempo fuera) dentro del aula Dar positivos y negativos Darle varias opciones para reconducir la situaci�n y que escoja la que considere m�s conveniente con sus consecuencias. Castigo de recreo y/o realizar tareas a 7� hora con el profesor Copiar las normas Hablar con el alumno aparte Nota en la agenda Amonestaci�n Si reitera, hablar con tutor Hablar con los padres previa consulta al tutor, con registro de la visita Expulsar y enviar el parte a la familia. En casos muy graves, previo tratamiento adecuado (tutores de convivencia, jefatura,�), el equipo docente junto a jefatura y el departamento de orientaci�n se reunir� para decidir y aplicar medidas de actuaci�n

32. Colegio concertado (primaria y secundaria) Mirar Hacer gestos Invadir el territorio Dejar de explicar (silencio) Llamar la atenci�n al grupo Llamar por el nombre Llamar la atenci�n individualmente Avisar de consecuencias Poner negativos Dar opciones de salida Cambiar de sitio Tiempo fuera Hablar aparte y responder a las necesidades del alumno y del profesor Hablar con el tutor Poner una nota en la agenda Hablar con los padres Hacer un contrato Hablar con el grupo (sin herir la imagen del alumno) Castigar sin recreo Amonestaci�n oral Apercibimiento por escrito (tutor)