LA GESTIÓN DEL AULA EN PRIMARIA

1. LA GESTIÓN DEL AULA EN PRIMARIA CEFIRE DE GODELLA 15 DE SEPTIEMBRE 2009 JUAN PEDRO SERRANO LATORRE

2. DECRETO 111/2007: CURRÍCULO DE PRIMARIA EN C.V. ARTÍCULO 4: OBJETIVOS DE LA ETAPA a) Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, y prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de la sociedad democrática. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar actitudes quepromuevan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferenciasculturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad. o) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

3. EL AULA, UN ESPACIO DE RELACIÓN AULA / ESCUELA CENTRO DE APRENDIZAJE CENTRO DE CONVIVENCIA Pasividad Negar autoridad profesor/a Falta de rendimiento Desinterés Falta de Respeto Malas contestaciones No trae material Desobediencia Interrumpe Desafío a la autoridad Molestar en clase Habla Conflicto de Poder Incumplir sanciones Boicotea al profesor No aceptar consecuencias Bromas, gamberradas Física Absentismo Falta a clases Violencia Psicológica Contra las cosas De género (Adaptado de Pedro Uruñuela) Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

4. TIPOS DE RELACIONES EN EL AULA Profesor modelo Profesor/a- alumna/o Profesor motiva Profesor mediador de intereses Base de la relación académica Aprendizaje de roles Profesor/a-alumna/o-currículum Interiorización de normas Adquisición de valores Desarrollo de actitudes Ayuda a la integración Favorece proceso de socialización Alumna/o-alumna/o Refuerza hábitos Práctica de valores Facilita autonomía y desarrollo personal Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

5. MODELOS DE AULA • EL AULA CAOS - NO EXISTE UN PROGRAMA PLANIFICADO DE TRABAJO - NO EXISTE UNA PROGRAMACIÓN CONCRETA DE ACTIVIDADES - SE CARECE DE OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS PRECISAS - LOS ALUMNOS DESCONOCEN QUÉ SE LES EXIGE A MEDIO Y LARGO PLAZO • EL AULA INDIVIDUALISTA - TRABAJO EN SOLITARIO DEL ALUMNO - CADA UNO TIENE SUS PROPIOS OBJETIVOS, SIN RELACIÓN CON LOS OTROS • EL AULA COMPETITIVA - YO GANO, TÚ PIERDES - BAJA ESPECTATIVA DE ÉXITO EN LOS QUE SE VEN MENOS CAPACES - RIVALIDAD Y LUCHA POR LA EXCLUSIÓN DE LOS OTROS - RIESGO DE PROBLEMAS IMPORTANTES Y CONTINUOS DE CONVIVENCIA • EL AULA COOPERATIVA - YO GANO, TÚ GANAS - TRABAJO, TRABAJAS, Y NOS BENEFICIAMOS TODOS - MENOR GRADO DE ANSIEDAD Y MIEDO AL TRABAJO - COMPARTIMOS RECOMPENSAS Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

6. CLAVES PARA MEJORAR LA DINÁMICA DE CLASE Organizar la clase asignando responsabilidades a los alumnos Evaluar el grado de realización en asamblea periódicamente Mantener las tareas dentro de los límites de la capacidad individual No exigir lo que no sirve al alumno Intentar evitar el fracaso: produce frustración, agresividad, indisciplina… Estar atentos a los alumnos inhibidos Aclarar explicaciones, aunque no lo soliciten. Procurar que el trabajo sea apropiado Graduar las dificultades Promover la ayuda mutua. Desarrollar la autonomía del alumno Facilitar que solucione por sí mismo/a pequeños problemas progresivamente. Intentar mantener los hábitos inculcados al inicio de la escolaridad y potenciarlos. Enseñarles a respetar y escuchar a los demás Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

7. VARIABLES DEPENDIENTES DEL PROFESOR/A EL TIEMPO ORDEN 28 AGOSTO 2007 (Horario de primaria) CONSIDERAR LIMITACIONES DEL HORARIO GENERAL DEL CENTRO Especialistas, Necesidades de coordinación del profesorado… CONSIDERAR EL CARÁCTER GLOBALIZADOR CIERTA FLEXIBILIDAD EN APLICACIÓN DE MÓDULOS HORARIOS MOMENTOS DE MAYOR / MENOR RECEPTIVIDAD Y “FRESCURA” TIEMPO DE RECREO: es parte del proceso enseñanza-aprendizaje DEDICAR TIEMPO A TUTORÍA No contemplada en horario de primaria Una sesión de 45 min./semana Organización tipo asamblea Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

8. VARIABLES DEPENDIENTES DEL PROFESOR/A EL ESPACIO Relación profesor/a – Espacio: estatua / viajero Espacio común del alumnado / Espacio específico para rincones Decoración y ambientación de la clase: “La pared activa”, espacio de aprendizaje Murales recordatorios: normas, seguimiento de trabajos, autoevaluación… Que sea significativa, de acuerdo a temas que se trabajan Democrática / participativa: intervienen alumnos y alumnas Zona perchas Disposición de los materiales y objetos del aula Rincones Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

9. VARIABLES DEPENDIENTES DEL PROFESOR/A LAS TAREAS Rutinas de trabajo por materias: según día de la semana, trabajo en desarrollo… Tarea común y material de refuerzo y ampliación en rincones Trabajo individualizado específico con alumnado n.e.e. Programar proyectos de trabajo (en materias específicas, o en todas): Elegir en asamblea el tema del proyecto Preguntar en asamblea qué saben del tema, y qué les interesa saber Traen información de casa, y se comenta en clase Elaboración del material del proyecto, practicando con diferentes técnicas (dibujo del autor que se estudia) Exposición final del proyecto: visita de otras clases, familias, etc. Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

10. VARIABLES DEPENDIENTES DEL PROFESOR/A LOS AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES, dependiendo de la actividad a realizar en cada momento Equipos de trabajo Trabajo cooperativo Individual HETEROGÉNEOS Pueden ser homogéneos en actividades específicas Posibilidad de atención personalizada al alumnado con dificultades MIXTOS Favorecer la coeducación Reparto alternativo de responsabilidades DESDOBLES Para instrumentales, en horario de especialistas Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

11. - RECOGEN CONTENIDOS DE DIFERENTES ÁREAS SENTIDO - 3 SESIONES DE 90 MIN. / SEMANA - FAVORECEN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO - DESARROLLAN LA AUTONOMÍA PERSONAL (*) - Deben conocer previamente contenido del rincón - Las explicaciones deben ser precisas y claras - La propuesta de actividades debe ser variada - Revisar que nunca falta el material necesario - Las actividades se cambian periódicamente (una quincena) ORGANIZACIÓN - La dificultad de las actividades es diversa - Cada quincena recorren todos los rincones del aula - Cada rincón dispone de una ficha de control - Es oportuna la intervención de otros profesores/as: apoyo, E.E… - En la asamblea pueden evaluarse los rincones LOS RINCONES DE TRABAJO Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

12. RINCONES Y AUTONOMÍA - La capacidad de decisión y elección. -  El estímulo personal sin entrar en competencia con otros. -  El respeto al trabajo de los demás. -  El respeto al espacio que se comparte. -  La capacidad para pedir respeto por el propio trabajo. -  El respeto a las normas. -  La satisfacción por la producción propia sin la intervención del adulto. -  La colaboración. -  La capacidad para trabajar en grupo. -  La capacidad para compartir. -  La capacidad de organización espacial y temporal. -  La capacidad de afrontar tareas en solitario y por decisión propia. -  El orden. Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

13. LA ASAMBLEA DE CLASE UNA OPORTUNIDAD DE PARTICIPACIÓN REAL Democratizar la escuela. Se dialoga, negocia, consensúa, discute, respeta … FACILITA LA CONVIVENCIA Elabora normas, revisa su cumplimiento y propone sanciones. ANIMA EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD DEL ALUMNADO Responsables de aula, autoevaluación, evaluación del profesor, se asumen compromisos,… DESARROLLA EL ESPÍRITU CRÍTICO Y AUTOCRÍTICO Fomenta el conocimiento de sí mismo, y del otro. PROMUEVE LA INTEGRACIÓN Estrategia de aceptación de los alumnos más problemáticos. Ayuda para los alumnos con dificultades. DINÁMICA DE LA ASAMBLEA: COLOCACIÓN, COMPETENCIAS, ELECCIÓN DE TEMAS, COLABORACIÓN EXPERTOS, LIBRO DE ACTAS. Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano

14. ¿Y LAS SANCIONES? TODA TRANSGRESIÓN EXIGE UNA RESPUESTA, QUE EL ALUMNO/A DEBE CONOCER, PARA EVITAR SENSACIÓN DE ARBITRARIEDAD. ALGUNAS CLAVES PARA UNA SANCIÓN EDUCATIVA: • DEBE SER UNA RESPUESTA COORDINADA - Todos hacemos lo mismo cuando la conducta irregular se produce • SE DIRIGE A UN INDIVIDUO - No sancionar colectivamente, porque creará sensación de injusticia • SE SANCIONA EL ACTO, NO A LA PERSONA “POR SU MALA INTENCIÓN” - No se es …, se tiene un comportamiento … • CONSISTIRÁ EN LA PRIVACIÓN DEL EJERCICIO DE UN DERECHO - Participación en una actividad, exclusión temporal de la clase, del centro … • DEBERÁ IR ACOMPAÑADA DE UNA MEDIDA DE REPARACIÓN - La sanción no debe ser pasiva, sino que implicará alguna actividad por parte del alumno • NO DEBE SER UN ACTO DE VENGANZA - Se sanciona por la falta que se ha cometido, y de acuerdo al reglamento Gestión de aula en Primaria Juan Pedro Serrano