由试题观命题思路从结果寻问题根源让我们携手同行一起走进 2011 年中考

由试题观命题思路从结果寻问题根源 让我们携手同行一起走进2011年中考大庆六十六中学张志芬

第一部分 分析近三年中考试题熟悉中考题型、研究命题思路、分析变化趋势、明确教学工作中的重点，有的放矢。

我们在研究中考题时要侧重以下的几个方面 ①历年试题整体研究——找共性。 ②近年试题重点研究——找趋势 ③相同试题对比研究——找变化 ④不同试题分类研究——找差别 ⑤课改试题集中研究——找新意、找动态明确“强化什么，淡化什么，回避什么”，要注意研究新变化，把握方向，优化复习方法。

一、选择题和填空题 主要以考察基础知识为主，可分为以下几类：基本概念类、STS类、图像类、物质鉴别类、应用化学基本思想类。

1、基本概念类 1．下列物质中，属于氧化物的是 A．O2 B．H2O C．KCl D．H2SO4 2．下列物质中，属于氧化物的是 A．NaCl B．MnO2 C．NaOH D．H2SO4 3．饰品中的红宝石（见右图）主要成分是Al2O3。Al2O3属于 A．氧化物 B.酸 C.碱 D.盐【命题角度】根据最常见的化学式，判断物质类别

下列物质中，属于纯净物的是 A．茶饮料B．蒸馏水C．苹果醋D．纯牛奶重要概念考查的载体，都是生活中最常见的物质名称角度2——根据生活实际，判断物质类别

水是生命之源，人类的日常生活与工农业生产都离不开水。水是生命之源，人类的日常生活与工农业生产都离不开水。（1）小刚利用图①所示的装置探究水的组成。通电一段时间后，试管1所收集的气体 _____，该实验说明水是由_______组成的（2）小刚为了净化收集到的雨水，自制了一个如图②所示的简易净水器，其中小卵石、石英沙和膨松棉的作用是_____________。（3）矿泉水、蒸馏水、自来水和净化后的雨水都是生活中常见的“水”，其中属于纯净物的是_________。易角度2——根据生活实际，判断物质类别

(09)26．（5分）化学与生活息息相关。 （1）青少年成长需要充足的蛋白质和钙。这里的“钙”是指_____（填“分子”或“元素”）。下列食品中，能提供丰富蛋白质的是_____（填字母序号）。A．西瓜 B．鸡蛋 C．花生油（2）将浑浊的河水用右图所示的简易净水器进行净化，其中活性炭的作用是_____，用此装置净化后得到的水属于_____（填“纯净物”或“混合物”）。易（3）北京属于极度缺水城市，应大力提倡节约用水，请你写出一种节水措施_____。角度3——根据实验操作，判断物质类别

(09)28．（6分）在点燃条件下，A和B反应生成C和D。反应前后分子变化的微观示意图如下所示。请回答以下问题：（1）1个B分子中含有___0.97__个原子。 （2）A中氮元素和氢元素的质量比为__0.80___。（3）4种物质中，属于化合物的是___易__ （填图中字母）。（4）该反应的基本反应类型为___0.78__。（5）在该反应中，生成C和D的质量比为__0.36___（计算结果用最简整数比表示）。【答案】（1）2 （2）14∶3 （3）AD （4）置换反应（5）14∶27 【命题意图】从知识角度，本题要求考生用微粒的观点解释化学反应的实质，从微观到宏观判断物质的类别及化学反应基本类型，同时考查化学式的计算及有关化学方程式计算。从能力角度，主要考查学生的观察能力、自学能力和思维能力。重要概念考查的载体，可以是模型角度4——根据微观示意图，判断物质类别

2、STS类 这类试题特点：新信息、新“面孔”；新而不难。是中考试卷 “热点”和“亮点”。关注社会、贴近实际、源于生活；又联系化学原理、学以致用，属于能力考查题。这一类题目都来自于生活、社会、科技、环保、能源、材料等中的“信息”。解题时注意知识迁移，发挥联想，充分应用新的信息和有关的化学思想（尤其是质量守恒思想）解决问题。一模拟、二守恒。

例1随着经济的发展，能源与环境成为人们日益关注的问题。 （1）煤、_____和_____常称为化石燃料。（2）燃煤发电时，将煤块粉碎成煤粉，其目的是_____。（3）化石燃料燃烧都会产生二氧化碳，它是空气中含量最多的温室气体。为减少它的排放，科学家致力于研究将过多的二氧化碳和氢气在催化剂和加热的条件下反应，转化为水和甲烷。该反应的化学方程式为_____。（4）“绿色化学”的特点之一是“零排放”。一定条件下，二氧化碳和氢气可以按照不同比例反应，生成下列有机物。其中二氧化碳和氢气反应，只生成一种产物就能实现“零排放”，这种产物是_______（填字母序号，下同）。A．甲醇（CH4O） B．甲酸（CH2O2） C．乙醇（C2H6O） D．乙酸（C2H4O2）（5）下列措施中，有利于降低大气中二氧化碳含量的是___。A．增加化石燃料的使用 B．植树造林，增大植被面积 C．将二氧化碳变废为宝，循环利用【命题角度】化石燃料的分类,联系降碳减排,获取信息写陌生的方程式，联系降碳减排，提出保护环境措施。

3、图表类试题 试题特点：直观性强、需要一定的数学基础和思维能力以及数形结合思想。借助于数学思维和形象思维分析解决问题；善于观察、分析用数学思想所表达的化学问题。

4、物质鉴别类 试题特点：思考性强、物质之间的相互反应规律要掌握得比较扎实，物质的性质要非常熟悉。充分利用物质的物理性质和化学性质作为知识背景，利用反应现象达到目的。

例1、下列各组溶液，仅用组内物质间相互反应不可以鉴别的一组是例1、下列各组溶液，仅用组内物质间相互反应不可以鉴别的一组是 A． MgCl2 NaOH NaNO3 KNO3 B． CuSO4 NaOH KCl Ba(NO3)2 C． Na2CO3 HNO3 BaCl2 Na2SO4 D． HCl Na2SO4 KOH Mg(NO3)2 例2、下列各组中的物质，只用水不能鉴别的是Ａ、固体：氯化钾、硫酸铜、硫酸钡Ｂ、气体：氢气、氧气、二氧化碳Ｃ、固体：碳酸钙、氯化钠、氢氧化钠Ｄ、液体：汽油、水、浓硫酸例3、有四种无色液体：BaCl2、Na2SO4、Na2CO3、KNO3，只选用一种试剂，仅通过溶液间的相互反应即可鉴别，该试剂可能是 A、HCl B、H2SO4 C、Ba(OH)2 D、NaOH

5、应用化学基本思想类 试题特点：学科思想浓厚、依赖于数学基础。建立较好的学科思想（如：守恒思想、极限思想、差量思想、平均值法、整体思想以及组合思想），应用数学分析法。

例1、由C、H两种元素组成的化合物叫烃，碳原子数在4及以下的烃在常温常压下通常为气体，常温常压时烃C2H4和另一种烃组成的混合气体中碳元素的质量分数为87%，则混入的烃可能是 A、CH4 B、 C2H2 C、C2H6 D、 C8H8 例2、某气体在氧气中充分燃烧后的产物依次通过浓硫酸和氢氧化钠溶液，经完全吸收后，测得浓硫酸和氢氧化钠溶液增重的质量比为9：11，则该气体可能是 A．CH4 B．CH4和CO的混合气体 C．C2H2 D．CO和H2的混合气体例3、只含铜、氧两种元素的固体样品9.0克，测得其中含铜元素的质量为8.0克。已知铜的氧化物有CuO和Cu2O，下列说法正确的是 A、固体样品的组成只有2种情况 B、固体样品一定是CuO与Cu2O的混合物 C、固体样品可能是Cu2O D、若固体样品由两种物质组成，则其中一种质量分数为4/9

推断题，这种题型一般在填空和实验题中出现 推断题是近二年大庆市试卷中非常常见的题型，推断题重点考查学生整合知识和逻辑思维推理能力，涉及到的知识点多，根据物质的性质、抓住关键现象找“题眼”，然后“顺水推舟”，而对于框图型试题还要善于分析、归纳、推理。属于能力考查题，解题时要“六看”看的同时想为什么？ 1、看质量的变化 2、看体积的变化 3、看颜色的改变 4、看是否有气体生成 5、看是否有沉淀出现 6、看出现同一种现象的可能性因素

二、实验和科学探究 试卷命题中，实验内容除考查课标规定的重点内容外，也加强了实验能力和思维能力的综合考查，如实验设计、物质推断、物质检验、物质提纯等，涉及的题型有选择题、填空题、简答题、实验题、综合实验探究题，还有实验与计算相结合。虽然试题难度不大，而且仅仅是对科学素养考查的初步探讨，但对教学改革的导向非常明确。因此，加强化学实验的备考研究，对提高学生的整体成绩，具有非常重要的现实意义。

1. “实验与探究”题的设置模式和考查特点 纵观近几年的黑龙江省及大庆市初中毕业生学业考试化学试卷，试卷结构具有一个相对稳定的设置模式，其中“实验探究”的题号都是设置在第四大题，包括2--3个小题，分值都约占卷面总分的23%左右，今年28%，有8分题在填空中。赋分值的比例相对较高。题型的考查内容更加全面，既保持了过去对教材中演示实验和学生实验的考查，这几年的大庆中考卷都有考查气体的制备这一初中化学的核心内容；同时又注重探究性实验题和综合性实验题的考查，通过比较就不难发现，题目的考查形式特点都是先提供信息材料，然后要求学生发散思维，设计实验过程，猜想实验现象，分析思考，实验验证，得出结论，并写出实验报告，考查的是学生的整体的化学思维能力。说明新的中考对实验探究的命题不再局限于考查对课本上实验结论的简单记忆、重复应用，而是更侧重于考查学生的综合实验能力，既忠实于课标又不局限于课本，体现了新课程改革的精神。

例2：大庆市2008年中考题中第28．(13分)某校化学研究性学习小组探究气体制取的实验原理与方法。例2：大庆市2008年中考题中第28．(13分)某校化学研究性学习小组探究气体制取的实验原理与方法。 (1)甲同学将课本的基础知识进行整理如下图，请你帮助他完成相关内容。制取气体所需药品装置连接顺序反应的化学方程式氧气氯酸钾和二氧化锰二氧化碳(干燥)大理石和稀盐酸 (2)乙同学设计的实验装置(如右图)，既可用于制取气体，又可用于验证物质性质。当打开K1、关闭 K2时，利用I、Ⅱ装置可直接进行的实验是 (填序号)。 ①大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳 ②锌与稀硫酸反应制取氢气 (3)丙同学认为在不改变I、Ⅱ、Ⅲ装置的仪器及位置的前提下，该装置可用于过氧化钠 (Na2O2)与水反应制取氧气，另一产物为氢氧化钠，则该反应的化学方程式为：；她的改进措施是。

(4)丁同学打开K2、关闭K1，利用I、Ⅲ装置来验证生成的二氧化碳中含有水蒸气，此时C中盛放的物质是，可以观察到的现象是.(4)丁同学打开K2、关闭K1，利用I、Ⅲ装置来验证生成的二氧化碳中含有水蒸气，此时C中盛放的物质是，可以观察到的现象是. (5)对用氯酸钾和二氧化锰的混合物制取O2后的固体残渣(假定已完全反应)作如下回收处理： ①通过以下四步实验操作回收二氧化锰。正确操作的先后顺序是(填写选项序号)。 a．烘干 b．溶解 c．过滤 d．洗涤 ②用所得氯化钾晶体配制50 g质量分数为5％的氯化钾溶液，需要氯化钾的质量为。 ③过滤、蒸发时都需用到的仪器是(填序号)。 A．酒精灯 B．烧杯 C．玻璃棒 D．漏斗 E．量筒 (6)小明用6．5 g可能含有铜、铝、铁、镁中的一种或几种金属杂质的锌粉，跟足量的稀盐酸完全反应时，生成0．2 g氢气，则此锌粉中一定含有的金属杂质是.

2.“实验与探究”命题角度 紧扣教材，判断化学实验基本操作的正误紧扣教材，考查氧气和二氧化碳的实验室制取方法运用氧气和二氧化碳制取的装置进行创新实验紧扣教材，考查对“燃烧条件” 实验原理和过程的理解紧扣教材，考查对空气中氧气的含量测定实验原理和过程的理解紧扣教材，考查测定水的组成的实验原理和现象紧扣教材，考查氧气、二氧化碳性质的实验原理和现象给出创新实验，考查一氧化碳还原氧化铁的原理和装置分析考查对CO和CO2混合气，除杂和收集的创新装置选择考查几种物质在化学实验室的保存方法物质的检验与鉴别分离与提纯判断已给出的实验方案是否符合题意探究混合物成分，考查对几种酸碱盐的鉴别实验分析和部分实验设计探究一种物质成分，考查对碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别实验分析和部分实验设计考查对创新实验装置的理解，并要从定性和定量方面答题考查对创新实验装置的理解，并要回答原理、现象、装置作用等问题考查对创新实验装置的理解，并要回答原理、药品和装置作用等问题

变化实质 定量关系实验原理反应条件化学实验仪器选用装置原理配套组合实验评价：方案、过程、结果等连接顺序操作步骤操作原理注意事项安全措施

3.“实验与探究”命题思路的特点 ⑴ 挖掘教材已有实验，加大对学生知识迁移的考核例1：几位同学对蜡烛燃烧火焰的焰心进行了以下探究，请你完成其中的一些步骤： (1)点燃蜡烛，将一根小木条迅速平放入火焰中，约1s后取出，现象如右图A，这证明焰心__________________________。 (2)向焰心斜向插入一支细短玻璃管，发现玻管中无明显现象(如右上图B)，在玻管的上口点燃，上口产生火焰，这说明焰心物质的性贡是________、_________。 (3)猜想和验证：猜想操作现象结论假设①：焰心气体含C02在未点燃的短玻管上口______________________________________假设①不成立假设②：焰心气体含CO用表面烧黑的灼热铜丝迅速插入短玻璃管上口烧黑的铜丝变红色________________假设③焰心气体含石蜡蒸气取一较长的细玻璃管，用湿冷毛巾包住中部，将玻璃管下端插入焰心，上端试用火焰点燃。________________________假设③成立取下长玻璃管、打开湿毛巾。________________________ (4)若蜡烛的分子式用CxH4y表示，则其燃烧的化学方程式为：___________________________。 ⑵ 结合研究性学习，加大对学生探究能力的考核研究性学习做为一种新的学习方式正在成为新课程改革的一个亮点，而化学实验则成为化学学科内研究性学习的良好载体，在近几年的中考试卷中得到充分的体现，

⑷ 衔接初高中教材，加大对学生科学思维的考核例：小波在“化学氧自救器”的说明书中看到“人呼出的二氧化碳与自救器药罐中的生氧剂（超氧化钾KO2）接触能产生氧气”，对自救器内发生的化学反应原理产生了探究欲望。他与同学们一起进行了实验探究活动。活动Ⅰ：探究CO2与超氧化钾（KO2）反应确实可以生成O2。【查阅资料】超氧化钾（KO2）能与CO2、H2O反应生成O2；未查到超氧化钾（KO2）能否与HCl气体反应的资料。【进行实验】同学们设计了如下实验装置。其中A装置的作用是除去CO2中混入的HCl气体，该反应的化学方程式是。B装置中盛放的液体药品是。D装置的作用是（用化学方程式表示）。为了得出结论，最后还要进行的实验操作是。活动Ⅱ：探究二氧化碳与超氧化钾反应除生成氧气外还生成什么物质？【老师提示】二氧化碳与超氧化钾反应的产物只有氧气和某化合物。【做出猜想】二氧化碳与超氧化钾反应生成的化合物是什么？小波同学做出了三种猜想：①是一种酸；②是一种碱；③是一种碳酸盐。通过分析，小英同学认为猜想①和②是错误的，她得出此结论的依据是。【进行实验】验证猜想③是正确的。实验步骤实验现象实验结论取适量二氧化碳与超氧化钾反应后的固体于试管中，滴加适量稀盐酸，并将产生的气体通入澄清石灰水中。固体逐渐消失，有无色气泡产生，澄清石灰水变浑浊。猜想③是正确的。【反思评价】二氧化碳与超氧化钾反应的化学方程式是。滴加稀盐酸后，若不将产生的气体通入澄清石灰水，就不能验证猜想③是正确的，其理由是____。

三、计算题 运用化学原理进行相关计算是学科素养的基本要求之一。化学计算命题的思路有以下几种情况：考查根据化学求化合物中元素质量比运用元素守恒，计算混合物中某物质的质量分数运用元素守恒，计算某物质中某元素的质量分数利用已知物的质量，进行溶液中溶质质量分数的计算写出方程式，分析图和表中数据，进行化学式中元素质量比、化学方程式和溶液的综合计算

第二部分 从中考的结果寻找问题根源，优化解决办法，使中考复习效率最大化

所有的弱势群体都在逃跑和重新选择。学生如果在数学老师那里得不到赏识，他就会爱上他的英语老师。如果他在英语老师那里找不到赏识的感觉，他会喜欢上语文。如果学生在整个学校都找不到赏识，他就会选择逃学。所有的弱势群体都在逃跑和重新选择。学生如果在数学老师那里得不到赏识，他就会爱上他的英语老师。如果他在英语老师那里找不到赏识的感觉，他会喜欢上语文。如果学生在整个学校都找不到赏识，他就会选择逃学。 ——刘良华《展望目标教学》

不变的是知识变的是呈现方式、组合方式、新的情景要以不变应万变！不变的是知识变的是呈现方式、组合方式、新的情景要以不变应万变！

一、把课堂还给学生 二、学以致用，让学生感受化学的魅力三、做好小专题教学，使教师教和学生学落到实处四、举一反三、类比归纳,领悟基本的化学学科思维方法五、组题讲评、把握特点，有针对性地形成解题能力

最后把祝福送给大家： 愿你的高兴不被氧化，快乐不被还原；苦恼可以取代，郁闷遇水分解；开开心心每一天，快快乐乐备中考!

由试题观命题思路从结果寻问题根源让我们携手同行一起走进 2011 年中考