L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES: DE LA TÂCHE SIMPLE À LA SITUATION COMPLEXE

1. SOCLE COMMUNDE CONNAISSANCESET DE COMPÉTENCES L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES:DE LA TÂCHE SIMPLE À LA SITUATION COMPLEXE

2. Valider, évaluer, former Former / évaluer Valider Décision collective Situationsd’apprentissageet d’évaluation Livret personnelde compétences(LPC)

3. Une tâche simple (SVT) • 2 items de la compétence 3 : • Extraire des informations • Raisonner L’ADN : support de l’information génétique Document 1 : le transfert de noyau

4. Une situation complexe (français) Votre copine Gaëlle vous a envoyé ce mél en urgence : Please, help me!!! J’ai perdu tous les documents que nous avait donnés la prof sur les 2 textes que je te mets en fichiers joints. J’ai besoin de tes lumières, j’ai une étude comparative à faire, il faut que j’aie une bonne note. Envoie-moi un mél avec le maximum d’idées. Sois précise, je ne suis pas très douée et il faut que je rende le devoir demain. J’attends ta réponse d’ici une heure. Programme Genres littéraires Histoire littéraire Lecture Écriture Caractéristiques de l’activité Problème que l’élève doit résoudre,défi réaliste à relever. Contexte, finalité Permet une réponsepersonnelle et acceptable. Réalisation

5. Caractéristiquesde la situation complexe Pose un problème, que l’élève doit résoudre, un défi réaliste à relever. Fait appel à la réalisation, à la réflexion et à l’engagement. Pose des contraintes, qui peuvent varier selon les besoins de l’élève, en recourant éventuellement à des procédures de base. Permet de procéder par essais et erreurs et d’effectuer des choix. Mobilise simultanément des connaissances, des capacités, des attitudes. Permet à l’élève d’apporter une réponse personnelle et acceptable. Permet la collaboration, la coopération, l’interaction avec d’autres élèves ou avec le professeur. Permet à l’élève de se situer: autoévaluation de son activité par l’élève, avec l’aide du professeur.

6. Un exemple pour évaluer Repérage des besoinsde certains élèves. Absence de signalement: les élèves maîtrisent les items considérés. En fin de période,informations assez précises sur les acquis des élèves.

7. Évaluer des compétences Pas nécessairement distinctesdes situations d’apprentissage Contextualisées et finalisées,variées et nouvelles Situations d’évaluation Mobilisant des connaissances,des capacités et des attitudes Permettant d’identifier les besoins des élèves • Intégrant différents niveaux de complexité : • Réaliser des procéduresde base • Choisir une procédure de base pertinente • Choisir plusieurs procédures de base dans le répertoire de ses ressources et les combiner pour traiter une situation nouvelle et complexe Requérantune posture d’observateurde la part du professeur