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Ｑ１　キャリア教育とは？

Ｑ２　進路指導とキャリア教育の違いは？

Ｑ１　キャリア教育とは？Ｑ２　進路指導とキャリア教育の違いは？→　参考資料　　　　「キャリア教育って結局何なんだ？」　　　　キャリア教育をめぐる疑問にお答えします　　　　　　　　　　　　　ＮＩＥＲ国立教育政策研究所

Ⅰ　「意義」等

キャリア教育が必要となった背景と課題① • フリーター • ニート • 早期離（退）職　　 • その他

キャリア教育が必要となった背景と課題② 情報化・グローバル化・少子高齢化・消費社会等学校教育に求められている課題　　　　　　　「生きる力」の育成　　　　　　キャリア教育の推進

キャリア教育とは，　　 • 「児童生徒一人一人の勤労観，職業観を育てる教育」（キャリア教育の推進に関する総合的調査研究者会議報告書（平成16年１月28日） • 一人一人の社会的・職業的自立に向けて必要な能力等を育てる教育

高中小職業職　業　観職業そのものに関する価値観役割勤　労　観日常生活の中での役割に関する価値観勤労観と職業観の構造三村隆男『キャリア教育入門－その理論と実践のために』実業之日本社より

キャリア教育・・・少し掘り下げると， 　キャリア発達の支援　キャリア発達とは，自己の知的，身体的，情緒的，社会的な特徴を一人一人の生き方として統合していく過程　社会的自立に向けた「生きる力」の育成

教育課程（各教科等）とキャリア教育 各教科・科目普通教育　　　　専門教育　　　　　　　　　　　　　（職業教育）道徳，特別活動総合的な学習の時間キャリア教育出典：「キャリア教育の推進に関する総合的調査研究協力者会議・報告書」2004，文部科学省

進路指導 キャリア教育が３つの指導を結びつける学習指導生活（生徒）指導

身に付けさせたい能力・態度ー職業観・勤労観を育む学習プログラムの枠組み(例）ー身に付けさせたい能力・態度ー職業観・勤労観を育む学習プログラムの枠組み(例）ーピラミッド型のイメージ意思決定能力情報活用将来設計能力　　　能力人間関係形成能力生きる力土台

職業観・勤労観を育む 学習プログラムの枠組み（例）国立教育政策研究所生徒指導研究センター　平成14年

職業観・勤労観を育む学習プログラムの枠組み（例）職業観・勤労観を育む学習プログラムの枠組み（例）

選択能力　高等学校 ・選択の基準となる自分な　りの価値観，職業観・勤　労観を持つ。・あいさつや返事をする。・「ありがとう」や「ごめ　んなさい」を言う。・自分の考えをみんなの　前で話す。コミュニケーション能力　小学校低学年

キャリア教育・・・留意点 • 職場体験活動や新たな体験活動を計画・実施することだけではありません。 • これまでに行ってきた教育活動の「見直し」と「改善」です。

「キャリア教育を推進する」 「キャリア教育を推進することで○○○○」「○○○○のためにキャリア教育を推進する」

「キャリア教育の視点に立つ」 「キャリア教育の視点に立って○○○○」「○○○○のためにキャリア教育の視点に立つ」

キャリア教育における 「具体的な学習活動の工夫」 ○○活動を通して△△能力を高める。 △△能力を高めるために○○活動を行う。

Ⅱ　「進め方」等

学校におけるキャリア教育推進の手順例 １　キャリア教育の視点を踏まえて，育てたい児童生徒像を明確にする。２　学校教育目標，教育方針等にキャリア教育を位置付ける。３　組織として，キャリア教育推進委員会（仮称）を設置する。４　教職員のキャリア教育についての共通理解を図る（校内研修）。

５　キャリア教育の視点で教育課程を見直し，改善する。５　キャリア教育の視点で教育課程を見直し，改善する。６　キャリア教育を実践する。７　家庭，地域に対してキャリア教育に関する啓発を図る。８　キャリア教育の評価を行い，その改善を図る。

ＩＴＴＣ「キャリア教育に関する研究 配信」（平成19・20年度教職教育課「キャリア教育に関する研究」）　　「研究」→「研究報告書」→「動画」

「エル・ネット配信」（平成22年度全国キャリア・進路指導担当者研究協議会「シンポジウム」）「エル・ネット配信」（平成22年度全国キャリア・進路指導担当者研究協議会「シンポジウム」）

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