Cantando se entiende la gente Skolporten, Stockholm 13-14 nov 2014

1. Cantando se entiende la genteSkolporten, Stockholm 13-14 nov 2014 Spanska toner Voces y letras Fernando ÁlvarezMontalbán fernando@montalban.se

2. GUIÓN • Objetivos • Definiciones y conceptos • Actividades de audición, acentuación y distribuciónsilábica • Propuesta y ejemplo de distribuciónsilábica • Ejemplos de actividadesrítmicasconcanciones • Propuesta de método • Criterios de elección y ejemplos de canciones • Bibliografía y enlaces

3. OBJETIVOS • Ofrecer a nuestrosalumnos la posibilidad de cantar y de aprendercantando • Aumentar en nuestrosalumnos el conocimiento de los tres sistemas lingüísticos del español: fonológico, gramatical y léxico • Ayudar a nuestrosalumnos a reconocer los elementos rítmicostípicos del español • Ayudarles a ejercitar la concienciafonológica • Hacerespacio para la estética, la creatividad y el aspectolúdico en el marco de la enseñanzareglada

4. DEFINICIONES Y CONCEPTOS (1) • Prosodia: rama de la lingüísticaqueanaliza y representaformalmente elementos de la expresión oral, como el acento, los tonos y la entonación • Fonética: cienciaqueestudia los sonidos del lenguajehablado, esdecir la estructura del lenguajehablado y los mecanismos (acústicos, articulatorios y auditivos)que permiten producirlo y percibirlo • Fonología: cienciaqueestudia los modelos de sonidos del lenguaje: cómo se organiza el lenguajehablado en unidades (sílabas, palabras), cómovarían los sonidossegúnel contexto y cómo se representan los modelosfónicos del lenguaje en la mente del hablante y del oyente • Concienciafonológica: capacidad para percibir y procesar los elementos fonológicos de unalengua, y para manipularlosdeliberadamente

5. DEFINICIONES Y CONCEPTOS (2) • Sonido: realidadfísicaobjetivaque se percibecomosensación y se convierte en subjetiva. • Tono: cualidad del sonidosegún el número de vibraciones por segundo: agudo (másvibraciones), grave (menosvibraciones). • Acento: el alma de la palabra • Sílaba: unidadfonológicaorganizada en torno a lasvocales • Ritmo: patrónsistemático de sonidos en términos de medida, acento y agrupamiento. La alternancia y repetición de elementos fonémicos y fonéticoscontribuye a resaltar el efectorítmico • Melodía: secuenciaorganizada de tonos, tanto en la músicacomo en el lenguajehablado • Canción: ”variaciónmelódica del hablallevada al extremo” (Carmen Fonseca)

6. DEFINICIONES Y CONCEPTOS (3) • Sintaxislingüística y sintaxis musical • Similitudesentremúsica y lenguajehablado(LucíaHerrera) • Estructurales • El papel de la memoria • Neurológicas • Musicales

7. AUDICIÓN Y ACENTUACIÓN – ActividadesCortes Moreno, M. (2002) ”Didáctica de la prosodia del español: la acentuación y la entonación”. • Logatomos • Aguda, grave, esdrújula • Casihomónimos • Sílabas humanas • Palabrasintrusas • Bingo tónico • Dominótónico • Ruedatónica

8. PROPUESTA DE DISTRIBUCIÓN SILÁBICA • A veces el acentolingüístico no coincidecon el acento musical. Cuando estosucedeprevalece el acento musical: • Mejor no marcarlos acentostónicoscontilde • Los diptongosse forman o se rompen en función de la melodía y la acentuación de laspalabras en la canción • Al hablar y más al cantar, la distribuciónsilábica no siempresiguelasnormas de la lenguaescrita: • Aveces dos o mássílabas forman parte de unmismotono musical • La combinación ideal de la sílabaesConsonante + Vocal • Una sílabasólopuedeempezar por Vocal si es la primerasílaba del verso o si forma parte de unhiato • Una sílabasólopuede terminar en Consonante si es la últimasílaba del verso o si le sigueotrasílabaquetambiénempieza por consonante

9. EJEMPLO DE DISTRIBUCIÓN SILÁBICA • En rojo la sílabaacentuada en la canción. • Subrayados los hiatosconvertidosahora en diptongos, o los nuevoshiatosquesurgen al cantar la canción y que no siguenlasnormas de la lenguaescrita.

10. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES RÍTMICAS • Dictar los versos • Presentar la canción en forma de prosa y convertir el texto en forma de verso • Leerdestacando la rima en forma de eco • Leer la canciónacentuandolos acentos y destacandolassílabastónicas. Escuchardespués la canción y ver si coinciden los acentos • Cantarunacancióncon la melodía de otraconunaestructuramétricasimilar • Escribirnuevostextos para melodíasconocidas • Leercualquiertexto en prosa e intentarponerleunritmo y unamelodía

11. PROPUESTA DE MÉTODO • Empezarescuchandounacanciónsin ver el texto • Ver y leer el texto de la canción • Cantar la canción • Dictarla canción(dictado cantabile) • Cantar la canción • Realizaractividades de audición, acentuación y distribuciónsilábica • Reconocer la rima de la canción • Buscarnuevasrimasposibles • Escribirnuevosversosadaptados al ritmo y a la melodía • Cantarlasnuevascreaciones

12. CRITERIOS DE ELECCIÓN DE CANCIONES • Estructurarítmicasencilla • Presencia de rimaregular • Populares, tradicionales, infantiles • Comunes en español y en sueco • Susceptibles de modificar el textoconfacilidad • De nuevacreaciónsegún los objetivospropuestos

13. EJEMPLOS DE CANCIONES • Broder Jakob • El ratón de Martín • Mi gallo se murióayer • Carrasclás • Puntoy raya • Matarile-rile-rile • Brev från kolonien • Guantanamera • Contrarios

14. BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES • ÁlvarezMontalbán, F. (2011) ”Lista de rimasbásicas” http://www.fernandoalvarez.se/ • CortesMoreno, M. (2002) ”Didáctica de la prosodia del español: la acentuación y la entonación”. • Fonseca Mora, C. (1999) ”El papel de la musicalidad del lenguaje en el proceso de adquisición del ingléscomosegundalengua” (Tesisdoctoral) • Herrera, L. (2002) ”Fonología y música en educación infantil. Estudio longitudinal conentrenamiento” (Tesisdoctoral) • https://vocesyletras.wikispaces.com/