Mayo de 2008

1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVAE(2) FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA E(1) SECRETARÍA GENERAL UNIDAD DE GESTIÓN Y VINCULACIÓN INSTITUCIONAL EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA 2002-2008 LICENCIATURAS EN ENFERMERÍA Y BIOLOGÍA Arteaga M. M(1)., Rojo Ch. L. E(2)., Bocardo I(2)., Meneses H. P(1)., Pérez F. L. E(1)., Cuamatzi P. T(1) y González M. R. C(1). Mayo de 2008

2. EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA La FES Zaragoza en abril de 2001, inició un proceso de autoevaluación integral. En el marco de este proceso, se realizó la autoevaluación de cada programa académico de las 7 licenciaturas, seguido de la Evaluación del Desempeño Docente. El propósito de evaluar la docencia es conocer las características del desempeño de los profesores en el aula, en el laboratorio, en el taller o en el campo para identificar las fortalezas de la institución y de cada una de las licenciaturas en esta práctica, al mismo tiempo detectar las áreas que requieren un reforzamiento institucional a través de cursos, seminarios y talleres de apoyo destinados al profesorado.

3. EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA • Método de evaluación “Desempeño docente mediante la opinión de los estudiantes”. • La DGEE diseñó una propuesta de cuestionario. • Perfil de la disciplina • Contexto en el que ocurre la enseñanza • Historia de la Facultad y de la carrera

4. EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA • Los cuestionarios están integrados por un número diferente de reactivos que se agrupan diferentes dimensiones: • Modalidad Teoría: Modalidad Campo Clínico: • Habilidades pedagógicas Conducta ética y profesional • Responsabilidad Organización de la práctica • Interacción con los alumnos Dominio de la práctica • Evaluación del aprendizaje • Modalidad Laboratorio: Modalidad Taller: • Dominio de la práctica Estimulación del aprendizaje • Evaluación del aprendizaje Relación con el alumnos • Interacción con los alumnos Estrategias didácticas • Experiencia profesional

5. EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA • Los cuestionarios ofrecen cinco opciones de respuesta que le permiten al alumno manifestar su opinión, estas opciones forman una escala con cinco intervalos que equivalen a: • 1 nunca (1 a 19%) • 2 casi nunca (20 a 39%) • 3 algunas veces (40 a 59%) • 4 frecuentemente (60 a 79) • 5 siempre (80 a 100%)

7. FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA BITÁCORA DE APLICACIÓN LICENCIATURA EN BIOLOGÍA Asignatura: Genética Clave Asig. 01206 Nombre del profesor: Alvarado Domínguez María Cristina Clave del profesor:1003 Semestre: 2° Grupo: 2252 Número de alumnos que asiste a clase: 12 Observaciones:_______________________________________________ FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA BITÁCORA DE APLICACIÓN LICENCIATURA EN BIOLOGÍA Asignatura: Diferenciación Clave Asig. 01401 Nombre del profesor: Ayala Escobar María Elena Clave del profesor: 1008. Semestre: 4° Grupo: 2451 Número de alumnos que asiste a clase: 3 Observaciones:_______________________________________________

8. EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA Profesores seleccionados año 2002

9. Trayectoria de la Evaluación de la Docencia en la Carrera de Biología

10. Análisis del Comité Académico de la Carrera de Biología Evaluación de la Docencia 2006-2

11. Resultados del Desempeño Docente 2002-1 – 2004-1

12. Resultados del Desempeño Docente 2004-2 – 2007-1

13. Trayectoria de la Evaluación de la Docencia en la Carrera de Enfermería

14. Enfermería Evaluación de la Docencia 2006-2

15. ENFERMERÍA Análisis estadístico semestre 2003-1.

16. ENFERMERÍA Análisis estadístico semestre 2007-1.

17. Resultados del Desempeño Docente 2003-1 – 2007-1

18. Resultados del Desempeño Docente 2007-1

19. Resultados del Desempeño Docente 2007-1

20. Recomendaciones • Es indispensable considerar que el proceso sólo será útil en la medida en que se emplee de manera sistemática, de tal forma que se pueda registrar el desempeño de los docentes a lo largo del tiempo. Una vez que se acumule experiencia será posible afinar el instrumento, comparar poblaciones, identificar tendencias e incluso generalizar los resultados. • 2. Además del enfoque de la opinión de los alumnos, se recomienda emplear otros enfoques para evaluar la docencia con el propósito de valorar el desempeño académico de forma amplia. • 3. Al entregar a los profesores los resultados de su evaluación es importante que se haga de manera personal y confidencial. Es conveniente que se apoye a los profesores que, en opinión de sus alumnos, tienen alguna deficiencia en alguno de los aspectos de su desempeño docente. El apoyo puede consistir en asesoría individual, invitación a talleres de actualización disciplinaria o pedagógica, asistencia a conferencias, mesas redondas, seminarios, entre otros.

21. Recomendaciones • 4. Es deseable que en las aplicaciones se alcance el mismo porcentaje y 100% cuando se aplique un nuevo instrumento. • 5. Para considerar válidos los resultados de un profesor se debe asegurar que un porcentaje representativo de los alumnos que asisten regularmente a clases contesten el cuestionario. El porcentaje mínimo requerido de acuerdo con el tamaño del grupo se indica a continuación: • - Más de 30 alumnos 60% • - De 20 a 29 alumnos 80% • - De 16 a 20 alumnos 90% • Quince o menos alumnos 100%

22. Recomendaciones 6. La carrera podría realizar análisis de comparación con el fin de identificar si hubo cambios en la opinión de los alumnos sobre el desempeño de los profesores en general. También podría realizar un análisis de resultados de un mismo profesor de un semestre a otro en la misma asignatura o el desempeño del profesor en distintas asignaturas. 7. Los resultados son una fuente de información importante para que cada una de las licenciaturas diseñe estrategias y acciones que ayuden a los profesores a mejorar su desempeño, a partir del análisis que realice cada uno de los Comités Académicos de las diferentes carreras

23. FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA SECRETARÍA GENERAL UNIDAD DE GESTIÓN Y VINCULACIÓN INSTITUCIONAL EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA 2001-2008 Mayo de 2008