1 / 29

Életpálya modell, portfólió

Életpálya modell, portfólió. Az életpályamodell koncepció az „egyéni teljesítmény” értékelésén alapul. Előnyei: Emelkedhet a pedagógusoknak jelentkezők száma. (kiválasztás) Növelheti a pálya presztízsét a teljesítmény-elv érvényesülése miatt. Az egyéni érdemeket honorálja.

hang
Download Presentation

Életpálya modell, portfólió

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Életpálya modell, portfólió

  2. Az életpályamodell koncepció az „egyéni teljesítmény” értékelésén alapul. Előnyei: Emelkedhet a pedagógusoknak jelentkezők száma. (kiválasztás) Növelheti a pálya presztízsét a teljesítmény-elv érvényesülése miatt. Az egyéni érdemeket honorálja. Motiválja a tanárokat.

  3. Minősítés • A minősítő bizottság a jelölt pedagógus teljes körű tevékenységét, különösen a jogszabályokban és a pedagógus munkaköri leírásában megfogalmazott kötelezettségek teljesítését vizsgálja. Nkt. 64. § (7) • Minősítő vizsga: a gyakornok részére. • Minősítő eljárás: a pályán lévő pedagógusnak. • A minősítést a kormányhivatal szervezi, ITT KELL JELENTKEZNI. • A minősítési eljárás összetett folyamat a minősítés szempontjai, az eljárásban résztvevők, a módszerek és a minősítő eljárás időtartama tekintetében is.

  4. 1. fokozat: Gyakornok (2-4 év) 2. fokozat: Pedagógus I. (6-9 év) 3. fokozat: Pedagógus II. (min. 6 év) 4. fokozat: Mesterpedagógus feltétele: 14 év gyakorlat, szakvizsga, 2. minősítés 5. fokozat: Kutatótanár feltétele: PhD, 8/14 év gyakorlat, 2. minősítés) Az életpálya fokozatok

  5. A bizottságnak figyelembe kell venni többek között: A pedagógussal készített önértékelést (portfóliót), interjút; Az intézményvezető összegző véleményét; Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzésen készült jegyzőkönyveket; A foglalkozás-megfigyelések eredményeit; A pedagógus munkájával kapcsolatos dokumentumokat; A munkaközösség-vezetők, a diákok és a szülök véleményét. A minősítési szempontok

  6. Keretszám alapján a pedagógus adott év március 31-ig kezdeményezi a kormányhivatalnál Munkáltató véleményének kikérése alapján jelentkezik Megjelöli a minősítés során elérni kívánt fokozatot Adott év április 30-ig dönt a részt vevő pedagógusokról Adott év május 31-ig értesít a döntésről A pedagógus a jelentkezést követő évben teszi le a minősítő vizsgát. A munkáltató köteles a részvételt biztosítani Átsorolás a sikeres vizsgát követő év első napjától történik A Kormány 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelete MAGYAR KÖZLÖNY • 2013.évi143.szám Minősítési eljárásra jelentkezés

  7. Jelentése: Dokumentumdosszié, műfaját tekintve gyűjtemény. Olyan dokumentumok gyűjteménye, amelyek megvilágítanak egy területen megszerzett tudást, gyakorlottságot. A tanárok munkáiból (dolgozatok, írások, kérdőívek, előadások, fotók és minden olyan munka, ami az oktatási munkához kapcsolódik) készült összesítés. Összegezve: A tanári gyakorlat eredményességét adatokkal alátámasztó, a saját gyakorlati munkát, fejlődést dokumentálja a portfólió. PORTFÓLIÓ

  8. A tanári pálya eseményeinek munkanaplószerű rögzítése, melynek célja az egyéni fejlődés biztosítása. Összegyűjti mindazokat a tapasztalatokat, amelyek tudatosítása és felhasználása a pedagógus későbbi munkája során nagy segítséget jelenthet. Bemutatja a tanári kompetenciák meglétét, illetve fejlettségét. Összeállítása egyedi. Készítése nem igényel részletes központi előírásokat. Munkaportfólió

  9. A szakmai életpálya bemutatása A szakmai munka dokumentumai Reflexiók, önértékelés Külső értékelések A szakmai fejlődés útja A portfólió tartalma

  10. Tanulmányok (iskolai végzettségek, részvétel képzéseken, továbbképzéseken); Munkahelyek, reflexiók az eddigi munkahelyekről; Szakmai tevékenységek; Közéleti tevékenységek; Publikációk; Innovációk bemutatása (pl. tananyagfejlesztés); Előző minősítések dokumentumai; Elismerések, díjak; A szakmai életpálya bemutatása

  11. A pedagógiai munkával kapcsolatos elemzések, értékelések, írásos anyagok, képek, videók, hanganyagok, stb. Óraleírások (10) Tanórán kívüli programokról készült anyagok; A pedagógus továbbképzését, önképzését igazoló szakmai anyagok; Tréningek, képzések magtartását igazoló dokumentumok; Programokról készült anyagok, dokumentációk; A szakmai munka dokumentumai

  12. Reflexió - a pedagógus elemző-értékelő gondolatai. Az önértékelés „az ember kritikai megítélése és minősítése önmagáról, képességeiről, tevékenységéről, magatartásáról. A folyamatos önmegfigyelésen és önellenőrzése alapuló önértékelés lehetővé teszi az egészséges, személyiségre jellemző önismeret és önbizalom kialakulását, az önirányítás képességének fejlődését.” Az alábbi tényezők alakítják a tanár önértékelését, identitását: egyéni tapasztalatai; környezetének visszajelzései. Báthory Zoltán - Falus Iván: Pedagógiai lexikon III., Keraban, Budapest 1997, (102. o.) Reflexiók, önértékelés

  13. Külső szakemberek véleménye: szakmai munkaközösség-vezető; igazgató, szaktanácsadó, szakértő, szülők, tanulók véleményét tartalmazó anyagok, amelyek lehetnek: írásos dokumentumok; a minősítés során folyatott interjúk. Külső értékelések

  14. Rövid, néhány oldalas összefoglalás: a pedagógus szakmai fejlődésének útjáról, a fejlődését segítő és gátló tényezőkről, folyamatokról; a pedagógus jövőbeni terveiről. A szakmai fejlődés útja

  15. A portfólió készítésének szakaszai

  16. Lehetséges portfólió-tartalmi elemek Minden tartalmi elemhez reflexiót kell készíteni, melyben igazolni kell az ott megjelent tanári kompetenciák meglétét! Tanulmányok készítése a tantárgy oktatásával kapcsolatban; Hazai, külföldi szakirodalom reflektív elemzése; Módszertani segédanyag készítése; Helyi tanterv kidolgozása; Saját készítésű tanmenet; Fejlesztési tervek; Projektoktatás dokumentumai; Szabadidős programok dokumentumai; Táborok programdokumentumai; Szakmai rendezvényeken való részvétel dokumentumai; Fényképek, videók mellékletként csatolva; … stb.

  17. A gyűjtemény megtervezettsége, szerkesztettsége, koherenciája; A bemutatott dokumentumok mennyisége; A bemutatott dokumentumok minősége, feldolgozottsága; A dokumentumok sokszínűsége (eredetiség, változatos médiumok); A dokumentumokkal kapcsolatos reflexiókban: a kifejtés szakszerűsége, szabatossága; szaknyelv alkalmazása; az elemzés /értelmezés/ összegzés terjedelme; az elemzés /értelmezés/ összegzés színvonala; A formai követelményeknek való megfelelés Lehetővé teszi a tanárok teljesítményének munkájuk alapján történő értékelését, ami növeli az értékelés érvényességét. A portfólió minősítésének kritériumai

  18. a papírméret A4-es (29,7 × 21 cm); margók: alul, felül, jobb és bal oldalon egyaránt 2,5 cm-es, kötés(margó): bal oldalon, értéke 1,5 cm; a dokumentum egyoldalas, azaz nyomtatás kizárólag a lap egyik oldalára történhet; A betű mérete 12 pt; a bekezdés igazítás sorkizárt; sortávolság 1,5-es, a tartalomjegyzék (oldalszámmal ellátva) a dolgozat elején, a bibliográfia a végén helyezkedjen el, oldalszámozás Arab számokkal történik. A tartalomjegyzéktől kezdve, folyamatosan végezzük. Formai követelmények

  19. Az irodalomjegyzék feltüntetésére vonatkozó szabályok: Az irodalomjegyzékben csak a dolgozat elkészítéséhez valóban felhasznált irodalom szerepeljen! Könyvre való hivatkozásnál tartsuk be az általánosan elfogadott szabályokat! Ha folyóiratcikkre hivatkozunk: 1. A kiadás éve mellett jelöljük meg az évfolyamot, a füzetszámot és a pontos oldalszámot: Nagy, Á. (2000). Információs műveltség és informatikai intelligencia. Új pedagógiai szemle. 50. évf. 4. sz. 34-41. Az Internetről letöltött dokumentumok leírásával kapcsolatos előírások: A hivatkozott link mellett mindig meg kell jeleníteni a letöltés pontos dátumát. Formai követelmények

  20. Bemutatkozás: Visszatekintés saját szakmai fejlődésemre; Szakmai fejlődésem állomásai; Az esszében bemutatkozom, leírom a tanári pályám során a pedagógiához, a tantárgya(i)mhoz kapcsolódó tanulmányaimat, szakmai fejlődésem állomásait. Ezekkel a már meglévő kompetenciáimat fogom alátámasztani. 1. Bevezetés, bemutatkozó esszé

  21. A tanár szakmai felkészültsége birtokában, hivatásának gyakorlása során alkalmas: A tanulói személyiségének fejlesztésére, az egyéni bánásmód érvényesítésére; A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítésére, fejlesztésére, esélyteremtésre, nyitottságra a különböző társadalmi-kulturális sokféleség iránt; Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás megszerzésére, birtoklására; A pedagógiai folyamat tervezésére; A tanulás támogatására; A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelésére; Kommunikációra és szakmai együttműködésre; Elkötelezettségre és felelősségvállalásra a szakmai fejlődésért. Pedagógus kompetenciák

  22. Lehetséges megoldás a meglévő tanári kompetenciák bemutatására I.

  23. Lehetséges megoldás a meglévő tanári kompetenciák bemutatására I.

  24. Az óra helye, célja, A tananyag tartalma, terjedelme megfelelt, e a tantervi követelményeknek? Milyen készségeket, képességeket igyekeztem fejleszteni? Mik voltak a nevelési célok és azok megvalósultak-e? Motiválás Tanulásszervezés Differenciálás Megvalósultak-e a következők: Tanulói önállóság Egyéni korrekció Felzárkóztatás Tehetséggondozás Saját munkám értékelése A kompetenciák, amik megvalósultak Óraterv A tanítási gyakorlat elemzése, reflexiók

  25. RJR modellRáhangolódás – Jelentésteremtés - Reflektálás Tudományos megfogalmazása: Tanulási-tanulássegítés modell a kritikai gondolkodás és az aktív tanulás érdekében. Minden maradandó tudást a már meglévő és megértett ismeretekre alapozzuk Ráhangolódás: motiváció, előzetes ismeretek Jelentésteremtés: az új ismeretek megértése, tudásrendszerbe való beépítése és rögzítése Reflektálás: az új ismeretek erősítése, ellenőrzése Önállóan megoldandó tanulási helyzetben alkalmazzák saját gondolkodásuk és a tanulási folyamat megfigyelésére, képessé válnak arra, hogy az új információt hozzáadják a már korábban megszerzett tudásukhoz. A maradandó tudás megszerzése és az elmélyült megértés személyes dolog.

  26. Óravázlat

  27. Óravázlat

  28. A Kormány 326/2013. (VIII. 30.) Korm. Rendelete MAGYAR KÖZLÖNY • 2013.évi143.szám http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/a_kompetencia_fogalma.html (2013. 09. 15.) http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/nat__kompetencia_rtelmezs.html (2013. 08. 21.) http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/az_iskolai_nevelsoktats_alapvet_cljai.html (2013. 09. 20.) http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/kpessgfejlesztsi_stratgik__hrom_t.html (2013. 08. 20.) http://tamop314.keszthely.hu/tamop/a-nat-kompetencia-teruletei (2013. 08. 20.) Ajánlom: http://www.nefmi.gov.hu/letolt/kozokt/jogyak_090323_04.pdf (2013. 09. 03.) Felhasznált irodalom

  29. A FIGYELMET! erdeine.bekesi.valeria@ofi.hu www.ofi.hu JÓ MUNKÁT ÉS SOK SIKERT! KÖSZÖNÖM

More Related