educació imaginativa

1. educació imaginativa

2. Esquema de la presentació • Educació imaginativa: introducció i perspectiva general • Fonaments teòrics de l’educació imaginativa • L’educació imaginativa en acció

3. Introducció • Què hi ha de nou a l’EI? • la manera d’entendre com creix el coneixement i com la imaginació ens funciona i canvia al llarg de la vida • mètodes d’ensenyament innovadors que es basen en aquests principis i ofereixen d’altres maneres de planificar i ensenyar • I què és la imaginació? • l’habilitat de pensar en allò que és possible, no tan sols real • una font d’invenció, novetat i flexibilitat del pensament humà que enriqueix molt el pensament racional • es relaciona amb l’habilitat que tenim per formar imatges i amb les nostres emocions • una característica de la nostra ment per adoptar idees noves, provar-les, ponderar-ne les qualitats i possibilitats i trobar-los-hi un lloc entre el que ja s’ha après: “Mira que faig amb això”

4. Perspectiva general – Qüestions inicials • Quins són els fonaments teòrics de l’EI? • Les teories socio-culturals de Lev Vygotsky • elaboració de les idees de Vygotsky sobre l’aprenentatge i la imaginació desenvolupades en referència a l’educació • La teoria de la recapitulació cultural • les eines de pensament (eines cognitives) que s’han inventat al llarg de la història cultural es recapitulen • Kieran Egan la descriu molt bé a Mentes educadas: cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión “Una nova teoria d’educació que és (no us ho creureu) útil… 'The Educated Mind' és nou i molt different.” -- C. J. Driver, The New York Times Book Review “Kieran Egan té un dels cervells més originals, incisius i capaços pel que fa a l’educació actualment. Aquest llibre ofereix una immillorable introducció al seu treball.” -- Howard Gardner, Harvard University

5. Perspectiva general de l’educació imaginativa Tipus de comprensió: El nucli de l’educació imaginativa Eines cognitives: Com podem desenvolupar els cinc tipus de comprensió

6. Tipus de comprensió: el nucli de l’educació imaginativa

7. Tipus de comprensió • L’EI es basa en cinc tipus de comprensió definits que ens capaciten per entendre el món de maneres diferents • capaciten l’alumnat per a desenvolupar aquests cinc tipus de comprensió mentre aprenen matemàtiques, ciències, socials o qualsevol matèria • s’ha de seguir un cert ordre, perquè cada tipus de comprensió representa una forma cada cop més complexa en l’aprenentatge de l’ús del llenguatge • Comprensió somàtica (pre-lingüística) • Comprensió mítica (llenguatge oral) • Comprensió romàntica (llenguatge escrit) • Comprensió filosòfica (ús teòric del llenguatge) • Comprensió irònica (ús reflexiu del llenguatge)

8. Tipus de comprensió • els cinc tipus de comprensió contribueixen de forma diferenciada a la comprensió i funcionen millor si es combinen • Somàtica + Mítica + Romàntica + Filosòfica + Irònica • cada tipus de comprensió no es desenvolupa “naturalment” a una edat determinada en un procés constant i inevitable • es produeix quan les formes apropiades d’EI s’utilitzen adequadament • el professorat pot concentrar els esforços en atreure la imaginació i emocions dels alumnes amb coneixements del món i en desenvolupar l’ús que fan de les … eines cognitives

9. Comprensió somàtica • comprendre l’experiència de forma física, pre-lingüística • donar sentit a les experiències mitjançant la informació que proporciona el sentit de la vista, oída, tacte, gust i olfacte, i sobretot amb les emocions que produeixen • experimentar el món i les sensacions d’equilibri, moviment, tensió, dolor, plaer, etc., a través de la percepció física que es rep d’aquells objectes i persones amb què es relaciona

10. Comprensió mítica • comprendre l’experiència mitjançant el llenguatge oral • no es limita a donar sentit al món per l’experiència física directa • es pot fer servir el llenguatge per discutir, representar i comprendre coses que no s’han experimentat personalment

11. Comprensió romàntica • comprendre l’experiència a través del llenguatge escrit • assoliment d’un grau d’independència i distanciament d’un món que cada cop s’aprecia més complex • capacitat de relacionar extrems de la realitat, associada amb herois, i cerca d’explicacions que donin sentit al món

12. Comprensió filosòfica • comprendre l’experiència amb l’ús teòric del llenguatge • comprensió sistemàtica – més èmfasi en les connexions entre coses diferents • reconeixement de les normes i teories que es complementen i donen sentit a detalls i experiències que semblaven desconnectats

13. Comprensió irònica • comprendre l’experiència a través de l’ús reflexiu del llenguatge • comprensió dels límits del pensament sistemàtic • apreciació que les teories, i fins i tot el llenguatge, són limitats i incapaços de capturar tot el que és important saber del món • reconeixement que la manera de donar sentit al món depèn únicament de la nostra perspectiva històrica i cultural

14. Eines cognitives: com podem desenvolupar els cinc tipus de comprensió

15. Eines cognitives • els alumnes desenvolupen amb èxit els cinc tipus de comprensió en descobrir un nombre d’eines cognitives • les “eines de pensament” van ser inventades i desenvolupades pels nostres ancestres per a donar sentit al món i poder actuar més efectivament • històries – ajudaven a la gent a recordar fets perquè feien atractiu el coneixement • metàfores – permetien entendre una situació per comparació amb una altra • oposicions binaries com bo/dolent – eren una ajuda per organitzar i categoritzar el coneixement • les anomenem eines perquè són enginys mentals que ens ajuden a pensar i actuar més efectivament

16. Eines cognitives • aquestes eines cognitives, i moltes d’altres, s’han convertit en part de la nostra cultura • costa d’imaginar la vida sense eines cognitives bàsiques com les històries o les metàfores • es pot aprendre a fer servir aquestes eines cognitives per engrandir la capacitat de pensar i entendre • la majoria de professors reconeixen intuitivament la importància de moltes eines cognitives • és possible que els professors estiguin menys familiaritzats en com utilitzar-les rutinàriament a la classe • l’EI mostra com es poden utilitzar eines cognitives per a fer més interessant i significativa la docència diària i es desenvolupen alhora els tipus de comprensió

17. Eines cognitives

19. ESQUEMA DE PLANIFICACIÓ • Versió reduïda de l’esquema mític • Versió reduïda de l’esquema romàntic • Versió reduïda de l’esquema filosòfic

20. Esquema de planificació Esquema de planificació: comprensió mítica 1. Localització d’allò que és important 2. Definició del contingut en forma d’història 2.1. Selecció de binaris oposats 2.2. Selecció d’imatges, metàfores i dramatitzacions 2.3. Construcció del cos de la lliçó o unitat 3. Conclusió 4. Avaluació

21. Esquema de planificació: comprensió romàntica • Identificació de qualitats transcendents • Organització del contingut en una estructura narrativa 2.1 Accés inicial 2.2 Estructura del cos de la unitat o lliçó 2.3 Humanització del contingut 2.4 Resolució de detalls 3. Conclusió 4. Avaluació

22. Esquema de planificació: comprensió filosòfica • Identificació d’idees brillants 2. Organització del contingut en una estructura teòrica • 2.1.Accés inicial • 2.2. Organització del cos de la lliçó o unitat 3. Introducció d’anomalies a la teoria 4. Presentació d’alternatives a les teories generals 5. Conclusió 6. Avaluació