Lehetőségek a tanulási problémák korai felismerésében és megelőzésében

1. Lehetőségek a tanulási problémák korai felismerésében és megelőzésében Készítette: Kemény Mariann, Szikinger Andrea

2. „Ha valakit olyannak látsz, amilyen éppen most, azzal visszatartod őt a fejlődésben. De, ha olyannak látod, amilyenné lehetne, ezzel előre segíted őt életútjában” /Geothe/

3. Amikor a gyerek bekerül az iskolába ELVÁRÁSOK

4. Az iskola jelenlegi helyzete • egyre magasabb osztálylétszámok • integráció • az osztályok kedvezőtlen összetétele • a pedagógusok megbecsülésének, motiváltságának hiánya • a pedagógusok nincsenek felkészítve a differenciálásra, az integrálásra, hiányosak az ismereteik, sokszor a lehetőségek sem adottak • a szülők egyre több feladatot akarnak a pedagógusokra áthárítani

5. Tanulási nehézség Tünetek: általában csak egyes tanulási helyzetekben, egyes területeken, időszakosan jelentkező gyakori tanulási probléma. kulturtechnikák nehezített megtanulása diszkrét intelligencia deficit rossz tanulási módszer, reális önismeret viselkedészavar: impulzivitás, hiperaktivitás,visszahúzódás figyelemzavarok, figyelemkoncentrációs problémák másodlagos módon kialakuló magatartásproblémák

6. Okok (elsősorban környezeti) • Szomatikus: fejlődési rendellenességek, genetikai károsodások, KIR funkciózavarok, érzékszervi sérülések. • Pszichikus: szorongás, figyelemkoncentrációs nehézségek, túlterhelés, hibás tanulási szokások, perspektívahiány. • Iskolai:teljesítmény-központúság, tananyag mennyisége, tanulási tempó, elhanyagolás Megelőzés, segítés: • differenciált fejlesztés Várható eredmények: • környezeti tényezők javítása, komplex megsegítés hatására lassú javulás

7. Tanulási zavar • részterületeken, illetve a beszédtanulás terén • az érintett tantárgyak terén számottevő alulteljesítés • sikertelenség következtében motivációs és viselkedés problémák • előrejelző tünetek egyértelmű megjelenése az óvodában

8. Okok: • - egyes részképességek fejletlensége • - genetikai vagy örökletes tényezők • - terhesség alatti problémák • - csecsemőkori ismétlődő lázas állapotok állhatnak. • - minimális agykárosodás (MCD, POS stb.) • - az egyes perceptuális (észlelési) funkciók összerendezettségének • hiánya • - gyenge verbális, nyelvi készségek • Megelőzés, segítés: • – korai felismerés, fejlesztés • – differenciált oktatás • Várható eredmények: • – hosszú távon fennmaradó probléma, jó kompenzációs lehetőségek

9. A tanulási zavarok felismerése Óvodáskor • Rendezetlen, bizonytalan mozgás - egyensúly, térorientációs és testséma problémák. • Kialakulatlan oldaliság - testséma és térorientációs zavar. • A gyermek nem tudja követni a mozgásokra vonatkozó utasításokat, még akkor sem, ha bemutatják neki - testséma, térorientációs zavar, elmaradás a nagymozgások szintjében. • Figyelmetlenség - belső rendezetlenség, az egymásutániság felfogásának nehézsége, elterelhetôség, összefüggésben lehet az egyensúlyrendszer gyengeségével. • Rossz ceruzafogás - testsémazavar, finommozgási nehézségek. • Kusza rajzok, elmaradott rajzszint, a rajzolás elutasítása - térorientációs zavarok, a finommozgás fejletlensége. • Artikulációs problémák - beszédhang-megkülönböztetési nehézségek, sorbarendezési problémák. PREVENCIÓ

10. A tanulási zavarok felismerése Iskolás kor • Kusza írás, bizonytalan vonalvezetés, betűk nagyságának egyenetlenségei - szem-kéz koordináció, finommozgás fejletlensége, elmaradás a látás- és tapintásészlelésben. • Betűk, szavak felismerési nehézségei, hiányos betűforma, ékezetelhagyás, szó vagy betűkihagyás - egészlátás, alakszervezési folyamat fejletlensége, elmaradás a testséma és látásészlelés területén. • Az olvasás olyan típusú zavarai, amikor a gyerek nem ismeri meg a megtanult betűket, szavakat, ha azok más nagyságúak, színűek - alak- és formaállandóság fejletlensége, testséma, látásészlelési elmaradás. • Betűk, szótagok felcserélése, szóköz és sorköz be nem tartása – sorbarendezés nehézsége, térészlelés hiányossága, térorientáció elmaradottsága. •  A d-b, d-p betűk gyakori összetévesztése, betűk, számok fordított írása - sorbarendezés nehézsége, iránytévesztés, térorientációs elmaradottság. • Hangok differenciálásának nehézségei - artikulációs problémák, hallási észlelés elmaradottsága. DIFFERENCIÁLÁS

11. A tanulási nehézségek megelőzése • A fejlesztés (mindenféle nevelés-oktatás) leghatékonyabb módja az életkori sajátosságok figyelembevételével történhet. • A fejlesztő foglalkozás -egyénre szabottan, képességeinek ismeretében • Megelőzés-prevenció (szűrővizsgálatok, képességek fejlesztése) • Helyes napirend kialakítása • Felolvasás, éneklés, verselés, mondókák • Mozgásfejlesztés • Társas készségek kialakítása

12. Tanulj meg tanulni! • Miért nem emlékszem semmire, amit olvastam??? • Miért zavarodom össze tanulás közben??? • Miért fájdul meg a fejem, miközben tanulok??? • Miért nem szeretek tanulni , iskolába járni??? A tanulás során a gyerekek beleütköznek olyan nehézségekbe, amiket egyedül nem tudnak megoldani!

13. A magatartási- és beilleszkedési zavarok -Tanulási problémákból ered- Követelményeknek való megfelelés- Önértékelési probléma- Komplex viselkedészavar - Agresszió és a szorongás (feszültséggel jár, nyugtalan, fegyelmezetlen) - Önértékelési problémák Akkor tudja kezelni a pedagógus, ha felismeri a tanulási problémák hátterét és szakmai segítséget tud kérni ( logopédus, pszichológus, fejlesztő pedagógus) a megfelelő bánásmód megtalálása érdekében!

14. A fejlesztés lehetőségei • (Optimális) Csak az iskolaérett tanulót iskolázzuk be! • Már az óvodás korban észrevehetőek a problémák! • Minél előbb kerüljön szakemberhez a tanuló! - vizsgálat a nevelési tanácsadóban, ha kell, szakértői bizottságnál - a korai fejlesztés nagyon fontos! • Tolerancia, elfogadás az osztályban – ne kerüljön peremhelyzetbe a tanuló. • Egyéni fejlesztések: a gyermeket tanító kollégák, fejlesztő szakemberek, igazgató támogatása, szülő, összefogás! Egyedül nem tudja megoldani a tanító! • Lehetőségek a problémák feloldására: dráma-csoport, festő szakkör, zenetanulás, sport stb. – sikerélmény! • A fejlesztés feladata, hogy megkeresse, hol maradt el a gyermek. a megfelelő tanulási technika kiválasztása Hatékony tanulás

15. Hivatásunk alapelve, hogy minden ember mássága ellenére is nevelhető, csak a megfelelő fejlesztő eljárásokat kell alkalmaznunk.

16. Köszönjük a figyelmet!