La orientación en educación

1. La orientación en educación

2. La orientación educativa y su vertiente religiosa

3. 1. Orientación educativa: La Educación 2. Orientar 3. Ámbitos de la orientación educativa 4. Principios y coordenadas de la orientación educativa 5.Modelos de orientación: 5.1.Perspectiva teórico-conceptual 5.2. Perspectiva organización-intervención psicopedagógica. 5.3. Perspectiva oficial-institucional

4. 6. Funciones del orientador 7. Atención a la diversidad 7.1. Programas de atención a la diversidad 7.2 Planes y programas de innovación 8. Promocionar en la ESO 9. La Enseñanza de la religión, disposiciones. 10. Pilares educativos del profesor de religión

5. (De oriente). 1. tr. Colocar algo en posición determinada respecto a los puntos cardinales. 2. tr. Determinar la posición o dirección de algo respecto a un punto cardinal. 3. tr. Informar a alguien de lo que ignora y desea saber, del estado de un asunto o negocio, para que sepa mantenerse en él. U. t. c. prnl. 4. tr. Dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un lugar determinado. U. t. c. prnl. 5. tr. Dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un fin determinado. U. t. c. prnl. 6. tr. Geogr. Designar en un mapa, por medio de una flecha u otro signo, el punto septentrional, para que se venga en conocimiento de la situación de los objetos que comprende. 7. tr. Mar. Disponer las velas de un buque de manera que reciban el viento favorable.

6. 5. tr. Dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un fin determinado Quien educa, indefectiblemente orienta, acompaña, muestra, aconseja y corrige.

8. 1. Orientación educativa Atención que se ofrece a los alumnos desde el sistema educativo, con el propósito de ayudarles a conocer sus capacidades y competencias, y las de su medio, para que tomar las decisiones adecuadas y maximizar su desarrollo personal, académico, vocacional y social y lograr su transición a la vida activa como persona libre y responsable

9. DETERMINISMO Educare-Introducir Educere-Extraer EXPOSICIÓN MAYÉUTICA EDUCACIÓN EDUCATIVIDAD EDUCABILIDAD Capacidad de educar Capacidad de educarse L IBERTAD

10. Sto. Tomás (imagen) San Agustín (imagen)

12. La educación es una actividad más amplia que la tarea escolar • Existen procesos y agentes educativos al margen del S.E. • Familia, iglesia, sindicatos, ONGs,... • También se aprendesin intencionalidad. • Película, teatro, documental,… • La población necesita otras instituciones diferentes a la escuela que también eduquen.

13. Desde los primeros tiempos gran parte de la educación se ha desarrollado fuera de un sistema de enseñanza: • Los grandes maestros de la Humanidad • Retablos, pórticos, capiteles de los templos sagrados • Los mecanismos de la cultura oral y escrita popular • El espacio y el tiempo de la vida.

14. EDUCACIONES • Formal: Instituciones educativas insertas en sistema educativo. • No formal: Instituciones educativas no insertas en el sistema educativo • Informal: Instituciones sin un carácter esencialmente educativo

15. Intencionalidad Latente E I E N- F E N Intencionalidad Organización Sistematización E F

17. Situación 1.- Complejidad e interacción creciente del mundo. 3.- Crisis social, económica y axiológica. 2.- Inestabilidad-inseguridad por las rápidas y constantes transformaciones.

18. 1º.- El mundo del trabajo se amplía o contrae en función del desarrollo económico y social. Las profesiones cambian. 2º.- La escolaridad obligatoria se ha ampliado hasta los 16 años generando nuevas situaciones de conflicto. 3º.- Las dificultades de adaptación, familiar, social y escolar; juntamente a los desajustes personales. 4º.- La crisis de valores y alteración de la espiritualidad.

19. ¿Soluciones desde la educación?

20. 2. Orientar ASESORAR DESARROLLAR EDUCAR Sobre las diversas opciones y alternativas educativas y laborales Para la vida Autonomía Capacidad de aprender y de tomar decisiones. Escala de valores

21. 3. Ámbitos de la orientación educativa • Escolar:Mejorar la calidad de la enseñanza • Personal :Ajuste personal y autoaceptación • Familiar:Ajuste de expectativas de padres • Profesional:Ayudar en itinerarios • Vocacional:Decisiones vocacionales • Religiosa: Velar por el crecimiento religioso y espiritual. (SOR)

22. 4. Principios de la orientación educativa • Dirigirse a todos. • Continua y sistemática. • Tarea interdisciplinar: Interviene todo el equipo docente y Dpto. Orientación. • Atender a todas las necesidades del alumnado. • Comprensiva con la diversidad.

23. Actitudes ante la diversidad 1/2 En negativo – Diversidad = problemas No se implica a todo el sistema Disciplina Rendimiento escolar ROF-RRI Fracaso escolar-social

24. Actitudes ante la diversidad 2/2 En positivo + Diversidad = oportunidad Requiere implicación de todo el sistema Convivencia Aprendizaje Interculturalidad valores cristianos Igualdad de oportunidades Cohesión social

25. 4. Coordenadas de la Orientación Educativa Diversidad de alumnos Objetivos de la acción educativa Existencia de un marco legal Orientación educativa Papel activo del que aprende Características de la comunidad educativa Características del curriculo

26. Objetivos generales de la actividad educativa • Desarrollo de las Capacidades (competencias) Psicomotrices. • Aprender a pensar. • Conseguir equilibrio emocional estable. • Aprender a relacionarse socialmente. • Adquirir las capacidades necesarias para la inserción y la actuación social. • Promocionar los valores cristianos.

27. 5.1. Modelos de orientación perspectiva teórico-conceptual • Psicométrico:Evaluación de capacidades. • Clínico:Diagnóstico y tratamiento individual. • Humanista:Intervención individual no directiva. • Constructivista o psicopedagógico o cognitivo-conductual:Finalidad preventivaal proceso educativo global.

28. 5.2. Modelos de orientación perspectiva de la organización e intervención psicopedagógica • Consejo o Counseling:Intervencióndirecta individualizada • Consulta:Experto asiste al centro • Servicios:Externos ante disfunciones • Programas:Intervención por objetivos • Mixto:Servicios por programas • Tecnológico:Recursos tecnológicos

29. Relaciones en el consejo y la consulta Consultor Orientador educador Consultante educador Persona Persona Relación diádica en Counseling o consejo Relación triádica en Consulta

30. Fases en el diseño de un programa de orientación Finalidad Objetivos Evaluación necesidades 1ª Fase 2ª Fase Diseño PLANIFICACIÓN Contenidos Destinatarios Metodología Recursos Temporalización Costos Ejecución 3ª Fase Resultados 4ª Fase Evaluación

31. 5.3. Modelo de orientación formal (1/2) • Proceso educativo como un proceso de orientación para la vida. • Asesoramiento ante opciones diferentes en personas diferentes: Intercultural. • Desarrollar decisiones autónomas y propias. • Enseñar a aprender a aprender.

32. 5.3. Modelo de orientación formal (2/2) • Refuerzo y apoyo educativo • Atiende a la institución escolar, globalmente, en y desde el curriculo, y el orientador actúa de forma colaborativa con el resto de implicados. • Es un modelo constructivista y ecológico de servicios actuando por programas. • Desarrollo de valores cristianos

35. 7. Programas de atención a la diversidad e innovación http://www.edu.gva.es/ocd/areaord/val/atdiversidad.htm

36. 7.1. Programas de atención a la diversidad • PASE • PCE • PROA • PCPI • PAC • PAE • PDC • PACG

37. Programa PASE • Máximo un curso. Dos fases: Apoyo en la lengua vehicular y apoyo en las diferentes materias. • Horario: • Área específica: 14 h • Con el grupo de referencia: 11h

38. Programa de Compensación Educativa (PCE) • Atiende al resto de alumnos extranjeros, proporcionando recursos personales y materiales, según las necesidades educativas específicas del alumnado.

39. Programas del Plan PROA • PAE: destinados a alumnos con desventaja educativa: 12 alumnos, 4 horas semanales fuera del horario lectivo. • Programa de Apoyo y Refuerzo a los institutos: • Atención directa al alumnado. • Colaboración con las familias. • Relación con el entorno: absentismo.

40. Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) • Alumnos con riesgos de abandono o que no han conseguido los objetivos de la ESO. • Finalidades: profesionalizadora, madurativa y terapéutica.

41. Programas de altas capacidades (PAC) • Objetivo: atender al alumnado de altas capacidades con el fin de evaluar los resultados obtenidos y generar buenas prácticas para su posterior difusión.

42. Programas de Prevención de Abandono Escolar (PAE) • Garantizar unos conocimientos básicos. • Propiciar la madurez personal. • Prevenir el abandono escolar. • De 8-15 alumnos. • 32 h (2h de Orie. Prof.) • Sesiones individuales de tutoría

43. Programas de Diversificación Curricular (PDC) • 3º ESO, PDC1: Siete horas de materias comunes, 19 de materias específicas y 6 de optativas. • 4º ESO, PDC2: Doce horas de materias comunes, 19 de materias específicas y una optativa. • Los dos cursos incorporan un ámbito práctico de 3 horas.

44. Programas de Adaptación Curricular en Grupo (PACG)

45. 7.2. Planes y Programas de Innovación

46. 7.2. Planes y programas de innovación • BPD • PE • INTEGRA • AH • OP • UE • ECyAC

47. Buenas Prácticas Docentes • Mejorar los resultados académicos detectando las buenas prácticas docentes dirigidas al éxito escolar

48. Plan Éxito • Superar por parte del alumnado de 3º y 4º determinadas materias con refuerzos fuera del horario escolar • Modalidad A: Atención extraordinaria y refuerzo en mayo y junio • Modalidad B: Idem en julio

49. Programa Integra • Prevenir y reducir el absentismo escolar de alumnos de ESO entre 14 y 16 años.

50. Ampliación del horario • Mejora del éxito escolar del alumnado de EI, EP, ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos.