Educaci n y tics
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Educación y TICs. ARGENTINA- CANADÁ. Diferencias y Coincidencias en lo referente a la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las escuelas. Estructura del Sistema Educativo y Tecnología. ARGENTINA JARDÍN DE INFANTES : 5 años PRIMARIA

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Educaci n y tics

Educación y TICs

ARGENTINA- CANADÁ

Diferencias y Coincidencias en lo referente a la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las escuelas


Educaci n y tics

Estructura del Sistema Educativo y Tecnología

  • ARGENTINA

  • JARDÍN DE INFANTES : 5 años

  • PRIMARIA

  • EGB 1: 6, 7 y 8 años (1°, 2° y 3° año)

  • EGB 2: 9, 10 y 11 años (4°, 5° y 6° año)

  • En el nivel primario, TECNOLOGÍA se da como

  • espacio curricular propio y transversal.

  • SECUNDARIA

  • 3° CICLO: 12, 13 y 14 años (7°, 8° y 9° año)

  • POLIMODAL: 15, 16 y 17 años (1°, 2° y 3° año)

  • En 7° año no se da TECNOLOGÍA, EN 8° y 9° año TECNOLOGÍA es dada como espacio curricular propio.

  • En 1º año de Polimodal el espacio se denomina TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN; y en 2º y 3º año no se da Tecnología, o depende de la modalidad.

  • CANADÁ

  • PRE-ESCOLAR (menores de 5 años)

  • JARDÍN DE INFANTES : 5-6 años (no obligatorio)

  • PRIMARIA: grados 1 a 6 (6 a 12 años)

  • SECUNDARIA: grados 7 a 12 (12 a 18 años)

  • La escolarización es obligatoria hasta los 16 o 18 años, dependiendo de cada provincia en particular.

  • TECNOLOGÍA es dada como un espacio curricular transversal, que atraviesa todas las áreas del sistema educativo.


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Habilidades a lograr por los alumnos con respecto a TICs

  • CANADÁ

  • Los estudios de la información se encuentran organizados en tres ejes: Búsqueda e Investigación; Tecnologías de la Información; e Información y Sociedad. A su vez, cada uno de estos ejes se organiza de acuerdo a cuatro “meta habilidades”. En lo referente a Tecnología, Comprensión de Conceptos y Razonamiento implica: Usar las tecnologías de la información para definir las necesidades, seleccionar, analizar y evaluar la información, y reflexionar sobre la investigación y evaluarla; Organización implica: Usar las tecnologías de la información para clasificar, recopilar y organizar la información, y para modificar el producto; Comunicación implica:Usar las tecnologías de la información para explorar la información, colaborar con otros, probar las ideas y presentar los hallazgos; y Aplicación implica: Usar las tecnologías de la información para relacionar los conocimientos previos, para ubicar información, para sintetizar los hallazgos, formular conclusiones, y transferir conocimientos y habilidades.

  • ARGENTINA

  • Comprender y saber utilizar diferentes herramientas informáticas.

  • Desarrollar estrategias para la resolución de problemas de tratamiento informático.

  • Describir las tecnologías de la comunicación desde las formas de transmisión-recepción y las formas de codificación.

  • Identificar los cambios en la vida cotidiana y en las actividades sociales y económicas que generan las innovaciones en las tecnologías de la información y las comunicaciones a lo largo del tiempo.


Educaci n y tics

Principales Objetivos de la enseñanza de TICs

ARGENTINA

Los objetivos de la enseñanza de TICs en Argentina son: conocer las características más relevantes de una computadora ; conocer y utilizar las herramientas que nos proporciona la tecnología para poder acceder a la información,

procesarla, almacenarla y comunicarla en un formato apropiado; utilizar la informática para resolver diferentes situaciones problemáticas, analizando diferentes estrategias o métodos de solución; analizar y discutir el impacto que trae aparejado la incorporación de las nuevas

tecnologías en la sociedad y el medio, para tomar conciencia y los recaudos necesarios y; manejar y utilizar terminología básica relacionada con la tecnología.

CANADÁ

El principal objetivo de la enseñanza de TICs en Canadá es facilitar a los estudiantes un amplio espectro de lo que es la información, el acceso a las tecnologías y la capacitación en las competencias para el manejo de la información para lograr una buena comunicación


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Similitudes

CANADÁ- ARGENTINA

Las similitudes en cuanto a la incorporación de la Tecnología en las escuelas, en lo que refiere a Canadá y Argentina, es que en ambos lugares se piensa en inculcarle a los alumnos la capacidad de poder resolver problemas a través del uso de las Tecnologías. Se pretende que entiendan la importancia de las tecnologías para poder procesar y razonar la información y luego lograr una efectiva comunicación de la misma o intervención en ella para modificarla


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Similitudes

CANADÁ- ARGENTINA

También se encuentran similitudes en cuanto a la idea de que la Tecnología es necesaria para el desarrollo profesional y laboral futuro de cualquier persona, tenga o no acceso a la tecnología por otro medio (que no sea la escuela) y con cualquier capacidad diferente


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