Dr. Mario Morales N.

1. Resiliencia – Bienestar Psicológico – autoestima – capacidad intelectual en jóvenes de cuarto medio pertenecientes a liceos prioritarios Dr. Mario Morales N.

2. Contexto • Liceos prioritarios • Descripción • Niveles de Vulnerabilidad Dicyt Escuela de Psicología. USACH

3. Instituciones escolares que presentan prácticas de gestión directiva y enseñanza deterioradas Debilidad en sus equipos directivos, técnicos y docentes para el desarrollo de la tarea. Conflictividad permanente entre estudiantes y docentes o entre docentes y equipos directivos. Dicyt Escuela de Psicología. USACH 3

4. Ausencia de liderazgo técnico y pedagógico, falta de credibilidad ante la comunidad y una relación con el sostenedor que pasa en algunos casos por la indiferencia, la desconfianza o conflictos permanentes. Dicyt Escuela de Psicología. USACH 4

5. Falta de expectativas de docentes y directivos respecto a la capacidad de aprendizaje de los alumnos, que sumado a las difíciles condiciones de desempeño profesional no permiten visualizar posibilidades de cambio institucional Dicyt Escuela de Psicología. USACH 5

6. A partir de esta intervención, se generaron tres áreas de investigación: • bienestar psicológico de los profesores • bienestar psicológico de los alumnos • características psicológicas de los alumnos con altos rendimientos en las diversas asignaturas Dicyt Escuela de Psicología. USACH 6

7. Deserción universitaria • Las causas de la deserción universitaria se han identificado los siguientes tipos: • los factores de carácter psicoeducativos. • La percepción del ambiente universitario y la autoeficacia académica. • La presión de la familia • Otros Dicyt Escuela de Psicología. USACH

8. Características psicológicas de los alumnos con altos rendimientos • Fase 1 Aplicación de test psicométricos con el fin de proponer un modelo estructural para evaluar los predictores del buen rendimiento. • Fase 2 Estudio de seguimiento después de haber egresado de cuarto medio. • Fase 3 Análisis de resultados y propuesta de un modelo de intervención Dicyt Escuela de Psicología. USACH

9. Características psicológicas de los alumnos con altos rendimientos • ¿Existen diferencias significativas entre los alumnos de buen rendimiento y el resto de sus compañeros, en cuanto a puntaje en Raven, auto estima, bienestar psicológico y en la prueba de resiliencia SV-RES? • ¿Existe correlación entre los niveles rendimiento académico, resiliencia, nivel intelectual y bienestar psicológico en los alumnos que cursan cuarto medio de los liceos prioritarios? Dicyt Escuela de Psicología. USACH

10. Objetivos • Describir las características de resiliencia, autoestima, bienestar psicológico e inteligencia que poseen los estudiantes de buen rendimiento y rendimiento general, asistentes a cuarto medio en liceos prioritarios de la Región Metropolitana. Dicyt Escuela de Psicología. USACH

11. Objetivos • Establecer si existen diferencias estadísticamente significativas en las variables resiliencia e inteligencia entre los estudiantes de buen rendimiento y rendimiento general, asistentes a cuarto medio en liceos prioritarios de la Región Metropolitana. Dicyt Escuela de Psicología. USACH

12. Objetivos • Determinar relaciones significativas entre las variables descritas en los estudiantes de cuarto medio de los liceos prioritarios de la Región Metropolitana. Dicyt Escuela de Psicología. USACH

13. Discusión Teórica • Procesos Cognitivos • EAM • Proyecto de Vida Dicyt Escuela de Psicología. USACH

14. Discusión Teórica • Apoyo Familiar • Estabilidad Emocional Dicyt Escuela de Psicología. USACH

15. ¿Qué hace un estudiante para alcanzar un buen rendimiento? • Actividad Mental • Atención necesaria • Estrategias adecuadas • Planificación de la actividad y el conocimiento de los propios procesos cognitivos Dicyt Escuela de Psicología. USACH

16. ¿Qué hace un estudiante para alcanzar un buen rendimiento? • Inteligencia – aprendizaje • Comunicación e interacción social • La influencia del contexto • Compromiso con la escuela • Emoción y aprendizaje • La motivación Dicyt Escuela de Psicología. USACH

17. Características Alumnos Talentosos “habilidad superior de una persona en relación a sus pares, en una o más áreas del quehacer humano” (Gagné, 1993) Cognitivas Afectivas Sociales Problemas: Al interior del aula Actitudes problemáticas de alumnos talentosos. Dicyt Escuela de Psicología. USACH

18. Dicyt Escuela de Psicología. USACH

19. DEPRIVACION DE APRENDIZAJE MEDIADO • Nivel reducido de modificabilidad • Actitud pasiva hacia tareas cognitivas • Ausencia de Motivación • Nivel negativo de autoconcepto Dicyt Escuela de Psicología. USACH

20. Tareas de los adolescentes • - Reemplazo de los motivos hedonísticos por metas de largo alcance social. • - Aumento del nivel de aspiraciones. • - Aumento de la autovaloración. • - Adquisición de independencia ejecutiva. Dicyt Escuela de Psicología. USACH

21. - Adquisición de independencia moral con base social. • - Abandono de las necesidades de indulgencia de parte de los demás. • - Aumento de la tolerancia a la frustración sin pérdida de la autoestima. Dicyt Escuela de Psicología. USACH

22. - Aumento de la necesidad de obtener un status primario, en lugar del derivado, donde la autoestima y la orientación del desarrollo dependen del grupo familiar. • - Aceptar y ajustarse a los cambios del propio cuerpo. • - Independizarse de la autoridad del adulto (especialmente de los padres). Dicyt Escuela de Psicología. USACH

23. Tareas del adolescente • - Aprender un rol sexual. • - Alcanzar un status socioeconómico adulto. • - Desarrollar un sistema de valores. Dicyt Escuela de Psicología. USACH

24. Resiliencia • Finn y Rock (2007) hablan de Resiliencia Educacional, para referirse a alumnos pertenecientes a minorías raciales de escasos recursos, que presentan notas a un nivel aceptable y logran completar la educación escolar. Dicyt Escuela de Psicología. USACH

25. Resiliencia • En este caso, el concepto de resiliencia se manifesta en superar múltiples obstáculos dados principalmente por la situación de pobreza, adaptándose exitosamente a las tareas que la vida les coloca en un ambiente adverso. • Estos alumnos se caracterizan en su estudio por manifestar conductas de compromiso con el trabajo escolar, tales como asistencia a clases, puntualidad, poner atención al profesor, realizar las tareas escolares. Dicyt Escuela de Psicología. USACH

26. Resiliencia • También se caracterizaban por altos niveles de autoconfianza, autodisciplina, actitud positiva hacia el trabajo, locus de control interno y autoestima positiva, rasgos que favorecían su aprendizaje y que también se encontraban en estudiantes exitosos que no estaban en condiciones de riesgo social. • En estos alumnos resultaba de gran relevancia en su desempeño académico, el apoyo que perciben de sus familias y profesores. Dicyt Escuela de Psicología. USACH

27. Metodología • Tipo de investigación: Descriptiva – causal • Diseño No experimental transeccional • Población: Estudiantes de 4 liceos prioritarios • Población: 450 estudiantes de Liceos prioritarios • Estudiantes de buen rendimiento: 90 Dicyt Escuela de Psicología. USACH

28. Metodología • Variables • Rendimiento escolar • Rendimiento Intelectual • Autoestima • Resiliencia • Bienestar psicológico Dicyt Escuela de Psicología. USACH

29. RESULTADOS • Comparación • Rendimiento • Inteligencia • Resiliencia • Autoestima Dicyt Escuela de Psicología. USACH

30. RESULTADOS RENDIMIENTO ESCOLAR (t = 4,1**).

31. RENDIMIENTO INTELECTUAL. (Raven) t 4,70 p>.01

32. COMPARACIÓN EN AUTO ESTIMA DE AMBOS GRUPOS

33. Bienestar Psicológico Chi2 *p<.05 .072 -1.16 2.041* .34 .68

34. Resiliencia

35. Resiliencia

36. Resiliencia

37. Correlaciones

38. Resultados preliminares:

39. Resultados preliminares: Datos sociodemográficos * Personas con quien vive el adolescente • VVS

40. Resultados preliminares: * Porcentaje de personas con quien vive el adolescente

41. Resultados preliminares: • Nivel de Satisfacción con: • Familia Liceo

42. Resultados preliminares: • Nivel de Satisfacción con: • Grupo de Amigos Pareja (pololo/a)

43. Resultados preliminares: * Apoyo, recurro a: Madre: 1º Hermano: 2º Amigo/a:3º

44. Resultados - Discusión • Los resultados no nos ha permitido visualizar cuales son las diferencias entre los estudiantes de buen rendimiento con el grupo general

45. Resultados - Discusión • Sin embargo, existen algunos datos que es necesario profundizar: • Diferencias en rendimiento intelectual • Autoestima: Percepción escolar • Bienestar psicológico. Proyectos

46. Resultados - Discusión • Es necesario reconstruir el buen rendimiento a partir de otros factores protectores; familiares, proyecto de vida, motivación de logro, creencias, expectativas, etc.

47. Resultados - Discusión • Estudiar el fenómeno desde un modelo cualitativo, mediante otras técnicas de recolección de información: entrevista en profundidad, historias de vida, focus groups. • Procesos cognitivos mediante la evaluación dinámica (Feuerstein)

48. Muchas Gracias

49. Resultados preliminares: Eventos vitales • Eventos vitales normativos • De los 32 eventos descritos como vivencias vitales significativas normativas podemos decir que, 20 de estos sucesos han sido vividos por el 50% o más de los sujetos, ya que estos formarían parte del desarrollo normal del adolescente promedio. • Entre ellos destaca:

50. Resultados preliminares: