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IDEAS PREVIAS CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS. Rosa María Catalá Rodes Rogelio Díaz Martínez. La crisis de la educación científica. Creciente sensación de desasosiego, de frustración. Limitado éxito de los esfuerzos docentes.
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IDEAS PREVIAS CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS Rosa María Catalá Rodes Rogelio Díaz Martínez
La crisis de la educación científica • Creciente sensación de desasosiego, de frustración. • Limitado éxito de los esfuerzos docentes. • Los alumnos cada vez aprenden menos y se interesan menos por lo que aprenden.
Los alumnos no aprenden la ciencia que se les enseña • Biología • La adaptación biológica se basa en que los organismos efectúan conscientemente cambios físicos en respuesta a cambios ambientales, de tal forma que el mecanismo evolutivo se basaría en una mezcla de necesidad, uso y falta de uso. • El tamaño de los organismos determinado por el tamaño de sus células.
Los alumnos no aprenden la ciencia que se les enseña • Física • El movimiento implica una causa y, cuando es necesario, esta causa esta causa esta localizada dentro del cuerpo a modo de fuerza interna que se va consumiendo hasta que el cuerpo se detiene. • Interpretan el termino energía como sinónimo de combustible, como algo “casi” material almacenado.
Los alumnos no aprenden la ciencia que se les enseña • Química. • El modelo corpuscular de la materia se utiliza muy poco para explicar sus propiedades y cuando se atribuyen a las partículas propiedades del mundo macroscópico. • En muchas ocasiones no distinguen entre cambio físico y cambio químico.
Los alumnos no aprenden la ciencia que se les enseña • Ejemplos divertidos o chocantes, disparates conceptuales. • No son respuestas anecdóticas. • Concepciones persistentes que apenas se modifican tras largos años de instrucción científica. • Estas concepciones pueden llegar a darse entre los propios profesores de ciencias y no en pocas ocasiones en los libros.
Dificultades en el aprendizaje de procedimientos en el caso de los problemas cuantitativos • Escasa generalización de los procedimiento adquiridos a otros contextos. • Escaso significado del resultado obtenido. • Escaso control metacognitivo alcanzado por los alumnos sobre sus propios procesos de solución. (la técnica sobre la estrategia) • Escaso interés que estos problemas despiertan en los alumnos.
No logran adquirir las destrezas que se requieren • Saben hacer cosas pero no entienden lo que hacen. • No logran explicarlas ni aplicarlas a nuevas situaciones. • Lo aprendido se diluye rapidamente.
Actitudes y creencias inadecuadas • Repetir de la mejor forma posible lo que explica el profesor. • Es mejor no intentar encontrar tus propias respuestas. • El conocimiento científico apenas sirve en la vida cotidiana. • La ciencia nos proporciona un conocimiento verdadero y aceptado por todos. • El conocimiento científico es neutro y objetivo. • Los científicos son personas muy inteligentes pero muy raras que viven encerradas en su laboratorio. • El conocimiento científico esta en el origen de todos los descubrimientos tecnológicos. • Trae consigo siempre una mejora en la vida.
Ciencia Intuitiva • Todos aprendemos construyendo. • Le damos sentido a la información en base a lo que ya sabemos. • Conocimientos previos de naturaleza y relaciones individuales.
Ciencia Intuitiva • Conocimientos o ideas previas. • Predecir y controlar • Adaptarnos • Dar sentido a nuestras experiencias.
Alfabetización científica • Elemento dinamizador de la sociedad. • Desarrollo individual y colectivo • Cultura • Vinculada al modelo social de cada sociedad • Forma de concebir el mundo • Relaciones entre seres humanos ciencia
Alfabetización científica ¿en qué medida la acción educativa ofrece elementos para perpetuar un sistema caduco, injusto e insostenible, o para imaginar y construir un sistema más justo y sostenible para toda la ciudadanía?
Alfabetización científica • Encontrar y construir nuevas formas de sentir, pensar y actuar el mundo. • Un reto sobre como afrontar la educación, particularmente la científica.
Persona alfabetizada científicamente. • Capaz de comprender que la sociedad controla la ciencia y la tecnología a través de la provisión de recursos, que usa conceptos científicos, destrezas procedimentales y valores en la toma de acciones diaria.
Persona alfabetizada científicamente. • Reconoce las limitaciones así como las utilidades de la ciencia y la tecnología en la mejora del bienestar humano
Persona alfabetizada científicamente. • Conoce loa principales conceptos y teorías de la ciencia y es capaz de usarlos
Persona alfabetizada científicamente. • Diferencia entre comprobación científica y opinión personal. • Rica visión del mundo como consecuencia de la educación científica.
Persona alfabetizada científicamente. • Conoce fuentes fiables de información científica y tecnológica. • Usa estas fuentes en el proceso de toma de decisiones.