Visita de acompañamiento a las SE de Montería y Córdoba

1. 2009 AÑO DE LA PERTINENCIA Proyecto Educación Pertinente para la Competitividad Competencias Laborales Generales y Emprendimiento Visita de acompañamiento a las SE de Montería y Córdoba

2. UNA MIRADA AL CONTEXTO Los cambios sociales, económicos, tecnológicos y culturales enmarcados en los efectos de la globalización, imponen nuevos requerimientos y mayores exigencias a las personas para vincularse al mundo del trabajo.

3. Competencias Laborales Generales y Emprendimiento Algunas características de los egresados de la educación media en Colombia ANTECEDENTES • Vacíos y limitaciones en la formación de los jóvenes que aspiran a tener un trabajo, empleo o unidad de negocio.

4. El mundo productivo exige competencias claves como: • Comportamiento ético • Capacidades para comunicarse • Trabajar en equipo • Manejar recursos e información.

5. El país necesita personas en capacidad de: • Actuar con versatilidad y creatividad • Adaptarse a los cambios del entorno • Autodirigirse • Relacionarse con otros • Aprender cada vez más sobre su trabajo • Trabajar en equipo • Generar unidades productivas

6. FUTUROS POSIBLES: cosas que podrían ocurrir, aunque muchas de ellas son improbables. FUTUROS PROBABLES: cosas que probablemente sucederán, a menos que se haga algo para evitarlo. FUTUROS PREFERIBLES: cosas que preferíamos que sucedieran y/o que quisiéramos planificar para que sucedan. (Hedley Beare, 2001)

7. ¿cómo ayudar a construir futuros preferibles para nuestros jóvenes?

8. Política de Pertinencia: Educación para la competitividad Eje: Pertinencia de la Educación Preescolar, Básica y Media Proyecto: Educación pertinente para la competitividad – Competencias Laborales Y Articulación de la educación media

9. Cobertura, calidad, pertinencia y eficiencia

10. Propósitos de la política • Cualificar el desempeño social, académico y laboral de los egresados de las instituciones de educación básica, media y superior (competencias básicas, ciudadanas y laborales). • Aportar a la formación de niños, niñas y jóvenes, ya sea en una perspectiva de futuro laboral o de emprendimiento para la generación de ingresos por cuenta propia y para la continuidad de su proceso de formación. • Asegurar la permanencia, pertinencia y continuidad de la formación, hasta la educación superior con énfasis en la técnica y tecnológica.

11. Enfoque del Proyecto • Educación para el trabajo como una dimensión del desarrollo humano sostenible que se da a través de la vida. • Articulación con el mundo productivo en torno a la formación de competencias básicas, ciudadanas y laborales laborales (generales en básica y media; específicas en educación media, articulada con educación superior técnica y tecnológica). • Referentes para la formación: proyecto de vida de los jóvenes en relación con las necesidades y oportunidades del entorno (social, cultural, educativo, económico y productivo) y según criterios de calidad, pertinencia, equidad y eficiencia.

12. Enfoque del Proyecto • Promover el desarrollo de Competencias Laborales Generales (CLG) y de emprendimiento desde competencias básicas y ciudadanas. • Transferir a SE e IE procesos y materiales de apoyo para desarrollar CLG desde competencias básicas y ciudadanas. • Apoyar la articulación de la educación media con superior y formación para el trabajo.

13. ¿Qué son las competencias laborales? Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos y con responsabilidad social. Se clasifican en generales y específicas.

14. CLASES DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PERSONALES INTERPERSONALES INTELECTUALES ORGANIZACIONALES EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO TECNOLÓGICAS

15. Características de las Competencias Laborales Generales (CLG) • Las competencias laborales generales son comunes a los diferentes sectores económicos, cargos o tipos de actividad productiva. • Son necesarias en todo tipo de trabajo, ya sea en un empleo o en una iniciativa propia para la generación de ingreso. • Son condición para obtener un trabajo o generarlo, mantenerse en él y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

16. Aportes de la formación en competencias laborales generales • Facilita establecer relaciones con el entorno productivo, no sólo para generar ingresos sino para desarrollar sus potencialidades (pertinencia). • Fortalece la formación del núcleo común de los currículos desde la educación básica hasta la media. (transversalidad). • Es soporte para la formación en competencias laborales específicas desde la educación media (articulación).

17. Competencias Laborales Específicas (CLE) Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que están orientadas a habilitar a las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones.

18. Desarrollo de Competencias Laborales Específicas • En el sector educativo, estas competencias son desarrolladas desde la educación media y en articulación de este nivel con: • El SENA • La educación superior técnica y tecnológica • La educación para el trabajo y el desarrollo humano

19. FORMACIÓN POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS BÁSICAS PRIMERA INFANCIA BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA MEDIA PROFESIONAL UNIVERSITARIA TECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA POSGRADOS SUPERIOR ------------------- FORMACION PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO ---------------- (Para toda la vida)

20. SINTESIS DE LA PROPUESTA MEN CAPACITACION ACOMPAÑAMIENTO EN SITIO ASESORIA SEM PLANEACION DIAGNOSTICO EJECUCION SEGUIMIENTO AJUSTE IE CONTEXTO Y PEI GESTIÓN - ASIGNACIÓN RECURSOS - OTROS APOYO IMPLICACIONES DEL PROYECTO EN LA GESTION INSTITUCIONAL GESTIÓN DIRECTIVA GESTIÓN ACADÉMICA GESTIÓN DE COMUNIDAD GESTIÓN ADMINISTRATIVA

21. Sensibilización Contextualización y profundización sostenibilidad Pertinencia de la oferta educativa Conocimiento y conceptualización de la política de articulación de la educación con el sector productivo. Gestión y Liderazgo del Equipo Técnico Regional (ETR) Mejoramiento a la calidad de la educación Ruta Metodológica

22. Análisis del entorno social, económico y Productivo Estudio y análisis del mapa del sector Productivo . Seguimiento a egresados Seguimiento a egresados Pertinencia de la oferta educativa Gestión de acuerdos y convenios Gestión de acuerdos y convenios

23. Análisis del entorno social, económico y Productivo Estudio y análisis del mapa del sector Productivo Resignificación del PEI . . Proyectos Pedagógicos Seguimiento a egresados Mejoramiento a la calidad de la educación Seguimiento a egresados Pertinencia de la oferta educativa Vías de Articulación de CLG al currículo Aula de Clase Gestión de acuerdos y convenios Gestión de acuerdos y convenios Actividades Institucionales

24. Estrategia en las entidades territoriales MEN Equipo Técnico Nacional (ETN) Secretaría de Educación Socio Estratégico Sector Productivo SENA Entidades gubernamentales, ONG y otros Institución Educativa Educación Superior Equipo Técnico Regional (ETR) Educación para el Trabajo y DH

25. EMPRENDIMIENTO Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad. LEY 1014 DE 2006 De fomento a la cultura del emprendimiento.

26. EMPRENDEDOR Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.

27. FORMACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO Busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones para la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales, dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.

28. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIASCIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES COMPETENCIAS EMPRESARIALES CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

29. Cambio Cultura de Emprendimiento METAS Brecha cultural si no se produce cambio. Cultura original (empleado) Tiempo 1 2 3 4 LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

30. CÁTEDRA TRANSVERSAL DE EMPRENDIMIENTO La acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, a fin de desarrollar la cultura del emprendimiento LEY 1014 DE 2006 Art. 2 Lit. e.

31. TIEMPO 11º 9º 6º 3º ESPACIO Preescolar Areas Obli. Areas Op. Activi. Ins. Proy. Trasv. P.P.P LA TRANSVERSALIDAD DEL EMPRENDIMIENTO

32. OPCIONES PARA CREAR UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO • Identificación de problemas, necesidades y oportunidades del contexto institucional, local, regional, nacional, global. • Desarrollo de proyectos interdisciplinares frente a situaciones del contexto, en preescolar, básica y media • Cátedra de emprendimiento, módulos • Espacios de formación (convivencias, charlas, seminarios, ferias empresariales, foros, macro ruedas de negocios , clubes, grupos de participación) • Diseño y ejecución de proyectos transversales, proyectos pedagógicos productivos • Simulación o desarrollo de negocio o empresa

33. COMPROMISOS Y ACCIONES A SEGUIR • 1. IE • Socialización del taller al interior de la IE • Incorporación de la formación en CLG y Emprendimiento en el PMI (Formato 3) - Agosto 1º/09 • 2. SEM • Encuentro de delegados de Equipos Dinamizadores Institucionales para seguimiento e intercambio de experiencias – Septiembre 24/09 • ¡Éxitos y muchas gracias!

34. SUBDIRECTORA DE MEJORAMIENTO Adriana González Rivera adgonzalez@mineducacion.gov.co EQUIPO TÉCNICO NACIONAL DE CL y E Luz Bernal Ramos lbernal@mineducacion.gov.co William Santamaría wsantamaria@mineducacion.gov.co Bayardo Rosero brosero@mineducacion.gov.co MEN, Tel. 2222800 Ext. 2007