Centrum distančního vzdělávání Biskupské náměstí 1 771 11 Olomouc cdiv.upol.cz

1. SEMINÁŘ úterý, 18. ledna 2005, 13.00 -16.00 hod.TVORBA TIŠTĚNÝCH DISTANČNÍCH STUDIJNÍCH OPOR A NÁSTROJE PRO PODPORU DISTANČNÍHO STUDIA Centrum distančního vzdělávání Biskupské náměstí 1 771 11 Olomouc www.cdiv.upol.cz

2. CÍLE SEMINÁŘE • Odborně diskutovat o problematice distančních studijních opor • Vysvětlit používání pojmu „OPORY“ • Správně aplikovat strategie psaní distančního výukového textu • Poznat postup tvorby studijních opor v praxi autor distančního textu metodik distančního vzdělávání Vydavatelství UP • Získat přehled o dalších možných studijních oporách „nástrojích“ v distančním vzdělávání

3. OBSAH SEMINÁŘE 1. Textové opory 1.1. Zpracování nedistančního textu do distanční podoby 1.2. Různá řešení úprav • Jak psát kvalitní tištěnou distanční studijní oporu? 3. Pilotáž výukového distančního textu 4. Komunikace, spolupráce autora studijní opory a metodika distančních textů 5. Oponentský metodický posudek 6. Typografické zpracování 7. Další možné opory „nástroje“ pro podporu distančního studia

4. TEXTOVÉ OPORY 1.1 ZPRACOVÁNÍ NEDISTANČNÍHO TEXTU DO DISTANČNÍ PODOBY • Nedistanční zpracování • Distanční zpracování

5. 1.2. Různá řešení úprav • J. K l e v e t a S t á t n í p o l i t i k a z a m ě s t n a n o s t i • M. H a l u š k o v á – F. K o l l á r P r o j e k t o v ý m a n a ž m e n t • Š. N o v á k o v á T r e s t n í p r á v o • A. S t a n ě k Vy b r a n é k a p i t o l y z p o l i t o l o g i e • M. D r b o h l a v á M e t o d i k a p r á c e

6. Distančně koncipovaný studijní text • určen pro samouky • výukový text je členěn a zprostředkování odborných znalostí je dávkováno • výukový text slouží jako pracovní sešit • studijní text obsahuje nástroje pro podporusamostudia - aktivizační a motivační prvky • studijní text poskytuje zpětnou vazbu

7. 2.Jak psát kvalitní tištěnou oporu? • MAKROSTRUKTURA • název, obsah, návaznost tématických celků, předmětů nebo modulů v rámci distančního studijního programu • MIKROSTRUKTURA • návaznost, posloupnost prezentace jednotlivých dávek učiva i úkolů určených studujícím

8. METODICKÉ PRVKY KAPITOLY ODBORNÉHO VÝUKOVÉHO TEXTU • Obsah • Úvod + podpis autora textu viz. příloha

9. Ikony • Vysvětlivky k ikonám viz. příloha • viz. www.cdiv.upol.cz v rubrice pro autory studijních opor UP

10. STUDIJNÍ CÍLE 1. Po prostudování této kapitoly budete umět ………….. 2. Po prostudování této kapitoly byste měli umět………………………

11. Průvodce studiem na začátku jednotlivých kapitol viz. příloha • Vstupní znalosti • Stanovený čas ke studiu viz. www.cdiv.upol.cz v rubrice pro autory studijních opor UP viz. příloha • Literatura pro zájemce

12. 1. Motivační prvky = všechny kvalitně zpracované prvky, které jsou nedílnou součástí distanční opory = osobní styl psaní, schopnost autora navázat prostřednictvím textu dialog se studentem, vedení dialogu podle schématu „JÁ“ a „VY“. NÁSTROJE PRO PODPORU SAMOSTUDIA

13. Vizuální prvky • systematicky zařazené obrázky k odlehčení s volbou vhodných barev • k lepší názornosti, pochopení nastudovaného učiva zařazení vizuálních prvků prostřednictvím grafů, schémat, „m i n d map“

14. MIND MAPA M i n d mapa je nástroj pro kreativní myšlení, pro uspořádání myšlenek a dat strukturovaným způsobem. Dovoluje načrtnout hlavní myšlenky a zviditelnit jasně a přehledně vztahy mezi nimi. Zrod mentálního mapování • Tony B u z a n • 1974 „U s e Y o u r H e a d“ - „uživatelská příručka pro používání mozku“ • www.buzan.co.uk. • listserv@maelstrom.stjohns.edu

15. PRAVIDLA MENTÁLNÍHO MAPOVÁNÍ • Začít výstižným obrázkem ve středu. • Vytvářet z něho hlavní a další úrovně větví. • Používat klíčová slova, jedno slovo na lince. • Používat velká tiskací písmena. • Používat barvy, obrázky, symboly a geometrické tvary. • Používat šipky a další prostředky pro vyjádření vzájemných vazeb.

16. V současnosti již existuje i speciální počítačový program, který dovoluje vytvářet a rozvíjet struktury mezi fakty a myšlenkami a zaznamenávat je. MIND MANAGER X5

19. Proč by měl distančně koncipovaný studijní text být prokládán mentální mapou??? Výhody mentálního mapování: • jasně definuje ústřední téma nebo myšlenku odborného výukového textu, • ukazuje relativní význam každé myšlenky, • prostřednictvím spojení a sousedství určuje vztahy mezi klíčovými slovy, • usnadňuje vybavování odlišností jednotlivých mentálních map, • umožňuje snazší vytváření nových propojení • může být jedním z aktivizačních prvků.

20. ! 2. Aktivizační prvky(L e a r n i n g by d o i n g) • Efektivní didaktické ztvárnění výukového textu distanční povahy podporují systematicky vypracované: • Kontrolní otázky + klíč • Cvičné testy + klíč • Slepá zkouška + klíč + hodnocení • Doporučení autora pro studující: • příklad: Jak se připravit ke zkoušce?

21. Myšlenka čínského filozofa K O N F Ú C I Ažijícího 500 let před našim letopočtem „ Co jsem slyšel, to jsem většinou zapomněl.“ „ Co jsem uviděl, to mne zaujalo.“ „ Co jsem však sám udělal, to jsem pochopil.“

22. Členění kapitol na podkapitoly • Rozdělení textu na hlavní a popisný sloupec • Hlavní sloupecPopisný sloupec • 70 - 80%20 – 30% • - text - prostor pro poznámky • - grafy - komentáře k textu • - schémata - stručný popis obrázků • - tabulky - ikony • - obrázky • - aktivizační prvky

23. Shrnutí • Pojmy k zapamatování (Slovníček pojmů) • Estetická stránka • R e l e v a n t n o s t výukového textu studijní opory vzhledem k vytyčeným vzdělávacím cílům !!!Pilotáž textu

24. Závěr • Odborný profil autora • Použité zdroje

25. 3.PILOTÁŽ TEXTU = zpětná vazba pro autora odborného výukového textu od kolegů, od profesionálů, kteří píší distanční texty, také od absolventů distančního studia U nás zatím neobvyklá pro svoji finanční náročnost, o její důležitosti pro zabezpečení kvality odborného výukového textu pro samostudium není pochyb.

26. 4. Komunikace, spolupráce autora ametodika distančních textů • Nakladatelská licenční smlouva Vydavatelství Univerzity Palackého a autora o zpracování díla • Metodický návod = nedílnou součástí této smlouvy Ukázka Metodického návodu a Zákona č. 121/2000 Sb. „Právo autorské a právo s ním související“!

27. 5. Oponentský metodický posudek • Vypracování posudku Základní informace k autorovi a publikaci Základní informace k oponentovi Kritéria k hodnocení studijní opory Závěrečné vyjádření oponenta 2.Doporučení ke korekci

28. 6. Typografické zpracování • Zdroj: Pokyny pro autory, Vydavatelství Univerzity Palackého v Olomouci, listopad 2004 autor studijní opory technický redaktor

29. NOVINKY OD ÚNORA 2005 NA WEBOVÝCH STRÁNKÁCH CDV UP Stručně o textech Příručka pro autory Metodický návod pro psaní studijních opor Seznam ikon a vysvětlivky k ikonám Vypočítání obtížnosti odborného výukového textu Diskusní fórum

30. LITERATURA • L. EGER, H.BARTOŇKOVÁ: Studijní texty v DiV • H. ZLÁMALOVÁ: Úvod do distančního vzdělávání • III. Národní konference, Distanční vzdělávání v České republice, současnost a budoucnost. Sborník příspěvků. Praha, 2004 • E - L e a n i n g. Sborník příspěvků ze semináře a soutěže E - L e a r n i n g 2004. Hradec Králové, 2004

31. Další možné opory „nástroje“ pro podporu distančního studia Elektronické nástroje = vzdělávání OFF – line, nevyžaduje připojení k síti Internet • učební materiály jsou distribuovány na paměťových nosičích (FD, CD, DVD)

32. Multimediální studijní opory= vzdělávání On-line, výuka vyžaduje zapojení počítače do sítě Internet„on-line kurzy“, „on-line univerzity“- mají přesně nadefinované cíle, obsah- spousty studijních materiálů- přesně stanovené požadavky - vypracovaný systém hodnocení a kontroly práce studujícíchhttp://www.smartlearn.de/fernunterricht/Vorteile.htmlhttp://www.isl.de

33. studijní texty a jednotlivé multimediální elementy jsou • aplikovány s cílem zvýšit motivaci u studujících, zvýšit názornost, míru pochopení a zapamatování učiva • - multimediální zpracování spočívá ve využití barev, • obrázků, mentálních map, grafů, animací, využití zvuku, • hyper-odkazů Charakteristika

34. LMS L e a r n i n g M a n a g m e n t S y s t e m • systém pro řízení výuky • v současnosti nejdokonalejší úroveň elektronického vzdělávání • komplexní systém pro podporu výuky (DiV) Ústředním nástrojem LMS je metodicky a multimediálně zpracovaný distanční hypertext - (h-text).

35. HYPERTEXT • je strukturovaný text, rozdělen na různé úseky, nazývané uzly, které jsou propojeny odkazy • text je obohacený o „h y p e r l i n k y“ • po kliknutí na h y p e r l i n k u se okamžitě zobrazí příslušná část jiného textu

36. Literatura a www odkazy na téma „Elektronické vzdělávání“ • E-l e a r n i n g v distančním vzdělávání (D. N O C A R, I. H O B L Í K O V Á, M. V Š E T U L O V Á, L. S N Á Š E L O V Á) http://e-learn.fri.utc.sk/elearn2003/zbornik/Sarmanova.pdf http://www.e-learn.cz http://www.elearningeuropa.info http://www.cdiv.upol.cz/www/konference/NcDiV 2004/Nocar.pdf

37. BARBORKA • Seznámení s prostředím v sekci „Tvorba distančních studijních opor“ • Kalendář • Slovník DiV • Diskuse viz. studovna

38. Děkuji Vám za pozornost! Mgr. Simona F e i t o v á metodik distančního vzdělávání Telefon: 58 563 128 E-mail: feitova@rupnw.upol.cz