UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – ENSINO À DISTÂNCIA LINGUAGEM E EDUCAÇÃO – EIXO VII PowerPoint PPT Presentation


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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – ENSINO À DISTÂNCIA LINGUAGEM E EDUCAÇÃO – EIXO VII. POWER POINT 3 MÓDULO 4 Olhares sobre a experiência docente.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – ENSINO À DISTÂNCIA LINGUAGEM E EDUCAÇÃO – EIXO VII

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Presentation Transcript


Universidade federal do rio grande do sul faculdade de educa o licenciatura em pedagogia ensino dist ncia linguagem

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – ENSINO À DISTÂNCIA

LINGUAGEM E EDUCAÇÃO – EIXO VII

POWER POINT 3

MÓDULO 4

Olhares sobre a experiência docente

Material formulado pela professora Iole Maria Faviero Trindade, com a colaboração da mestranda Letícia Germano.

Principais referências: texto Não há como alfabetizar sem método? (TRINDADE), o vídeo do Laboratório de Aprendizagem (TRINDADE) e Revista Nova Escola Online.


Uma semana de aula

UMA SEMANA DE AULA

Clique nos dias da semana


Universidade federal do rio grande do sul faculdade de educa o licenciatura em pedagogia ensino dist ncia linguagem

OUTRAS SUGESTÕES DE ATIVIDADES:

Fonte principal:

Revista Nova Escola


Lbum de legendas

Álbum de legendas


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Professora Escriba

Diário da professora Carlene Fernandes Lima - Após a leitura de um livro que as crianças adoraram, pedi que elas me ditassem um texto de indicação literária, que anotei no quadro-negro. Na hora da revisão, elas foram percebendo expressões repetidas no texto e frases que precisavam ser alteradas, sugerindo como melhorar a narrativa. Fotos Marcos Rosa

Os alunos produzem um texto sobre os polos norte e sul, ditando as informações que pesquisaram em duplas. Foto: Marcos Rosa


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Diário da professora Rozangela Barbosa Cardoso - Depois de lermos na sala de aula vários livros com bruxas como personagens, os alunos produziram uma versão própria. Num segundo momento, pedi que eles retomassem a história, pois uma parte tinha ficado confusa. Para melhorar o texto, eles encontraram respostas nos livros lidos, em que viram como os autores resolvem problemas semelhantes.

Fotos Ivan Amorim


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Texto de uma cantiga de roda memorizado

Diário da professora Ana Rosa Piovesana - Um aluno leu a letra da cantiga que escrevi em um papel pardo, preso na parede a uma altura que permitia acompanhar com o dedo. Eu também dei uma cópia do texto para cada um colar no caderno e acompanhar a leitura na carteira e fiz algumas intervenções para que todos analisassem mais do que a primeira letra da palavra e usassem diversas estratégias.

Fotos: Kriz Knack


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Texto de uma cantiga de roda memorizado

Diário da professora Cecília Pinheiro - Levei os garotos para o pátio da escola e eles memorizaram a cantiga enquanto brincavam. Dividi a turma em duplas para permitir que um complementasse as ideias do outro. Fiz intervenções para incentivar a reflexão e a discussão dentro de cada parceria. Fotos: Ricardo Beliel


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Títulos de livros

Diário da professora Tatiana Garcez Jora - Escrevi os títulos dos livros que selecionei em pequenas tarjetas de cartolina e apresentei três delas de cada vez aos estudantes. Depois que cada um escolheu o título de uma obra, pedi que eles procurassem por ela em uma caixa que matenho na sala de aula. Antes de retirar o que seria levado para casa, cada um colocou o título da história em um caderno que registra os empréstimos.

Fotos Tatiana Cardeal


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Diário da Professora Sirley Aparecida Mastini da Costa - Antes de iniciar a leitura, eu destaco a capa dos livros, apresento seus autores e falo de outras obras deles. Após a sessão, é comum as crianças formarem grupos e retirarem outros livros das estantes. Fotos: Tatiana Cardeal

MÃO NA MASSA As crianças precisam ser confrontadas com situações de escrita desde o início do processo.

Foto: Ricardo Beliel


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Bandeja Caça Imagens com alimentos


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Baralho dos Contos de Fadas


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Baralho dos Contos de Fadas


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Baralho dos Contos de Fadas


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Jogo da Memória


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FIM


Segunda feira

Clique nas atividades sublinhadas para ver os exemplos e para voltar à tabela, clique na seta abaixo

SEGUNDA-FEIRA

  • Leitura de uma história pela professora para a turma: pode desencadear a exploração de um eixo temático.

  • Produção escrita e leitura individual: pode ser seguida de sua ilustração e leitura pela criança (perfil da escrita e da leitura de texto) e transcrição pela professora; início da organização do “livrão” de cada aluno/a.

  • Jogo com letras móveis: um componente do grupo escreve, por vez, uma palavra ditada pela professora; todos os colegas do grupo ajudam o colega; a professora auxilia cada grupo até chegar a uma escrita ortográfica de cada palavra; ao final da escrita de cada palavra, fazer a sua leitura global, seguida de leitura segmentando-a em sílabas (perfil da escrita e da leitura de palavras) .

  • Ditado das palavras significativas: perfilda escrita de palavras

  • Tema: atividade de sistematização: ligar palavras significativas da história com imagem e letra inicial (folha mimeografada/digitada)


Ter a feira

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TERÇA-FEIRA

  • Produção de texto coletivo em cartaz: este texto pode se originar do texto de uma criança ou pode ser escrito com a turma em um cartaz que irá para a parede.

  • Leitura do texto coletivo : (1º) de todo o texto pela professora, seguida pela turma; (2º) frase por frase por cada grupo, acompanhado pela professora; (3º) gincana entre os grupos, envolvendo perguntas como reconhecimento do título, palavras, frases, etc.

  • Jogo no quadro: um representante do grupo, por vez, escreve palavra ditada pela professora; todos os colegas do grupo ajudam a pensar a sua escrita; a professora, com a colaboração dos colegas intervêm na produção até chegar a escrita alfabética e ortográfica das palavras (perfil da escrita e da leitura de palavras).

  • Ditado interativo: com intervenção da professora

  • Tema: atividade de sistematização: ligar palavras significativas da história em letra de imprensa e em letra cursiva (folha mimeografada/digitada)


Quarta feira

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QUARTA-FEIRA

  • Leitura de texto coletivo mimeografado/digitado: (1º) coletivamente, seguindo a leitura da professora, por frases; (2º) por grupos.

  • Exploração de unidades lingüísticas do texto: separar as frases e numerá-las; segmentar as palavras na frase; reconhecer palavras significativas no texto.

  • Jogo de leitura(janelinha): mostrar palavras significativas da história, letra por letra, explorando as letras visíveis para “descobri-las”.

  • Ditado interativo: em grupo

  • Tema: atividade de sistematização: segmentar palavras nas frases, numerando-as (folha mimeografada/digitada).


Quinta feira

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QUINTA-FEIRA

  • Leitura coletiva da música da Chapeuzinho:(1º)verificar quem conhece; (2º) canto; (3º) escrita da letra na rodinha em cartões “móveis”; (4º) leitura; (5º) jogo: virando/desvirando cartões; trocando os cartões de lugar, etc.

  • Auto-ditado de texto: escrita da letra da música por cada aluno/a “do seu jeito”: leitura do/a aluno/a e transcrição da professora (perfil da escrita e da leitura de texto) .

  • Dicionário (tesouro): incluir as novas palavras no dicionário da turma (cartazes) e do aluno (caderno), considerando a ordem alfabética.

  • Ditado interativo: em duplas

  • Tema (escrita x leitura): ilustrar palavras novas do dicionário, colorindo a letra inicial, indicando o número de letras (simbolizadas por um lápis) e de sílabas (simbolizadas por uma “boquinha”).


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Reescrita coletiva da letra da música: a partir da produção individual de um/a aluno/a.

Leitura da música da Chapeuzinho: (1º)marcada por versos; (2º) numerando cada verso; (3º) segmentando as palavras em cada verso; (4º) indicando o total de palavras em cada verso.

Jogo de forca: (1º) descoberta de palavras a partir de uma pista inicial: o número de traços/letras; (2º) uso de uma estratégia: começar pelas vogais, passando, após, para as consoantes; (3º) leitura da palavra formada.

Ditado individual (perfil da escrita de palavras):

Tema: atividade de sistematização: descoberta das letras que faltam nas palavras; uso da imagem/desenho como referência para a leitura de cada palavra (folha mimeografada/digitada)

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SEXTA-FEIRA


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Textos espontâneos (perfil)


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Jogo com letras móveis


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Jogo com letras móveis (perfil)

Com tampas de garrafa PET.


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Ditado das

palavras

significativas

(perfil)


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Texto espontâneo

Texto coletivo

  • Incluir título

  • Incluir parágrafo

  • Examinar início da história:

  • - Era um vez...

  • - Um dia...

  • Pontuação:

  • ponto

  • dois pontos

  • travessão

  • ponto de interrogação

  • vírgula

  • Ortografia

  • Segmentação:

  • palavras

  • frases

  • Linha x frase


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Jogo no quadro


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Exploração de unidades linguísticas do texto

Chapeuzinho Vermelho


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Jogo de leitura (janelinha)


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Música da Chapeuzinho

Pela Estrada (Braguinha)Pela estrada a fora, eu vou bem sozinhaLevar esses doces para a vovozinhaEla mora longe, o caminho é desertoE o lobo mau passeia aqui por pertoMas à tardinha, ao sol poenteJunto à mamãezinha dormirei contente


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Música da Chapeuzinho

  • Reescrita coletiva da música:

  • * segmentação entre os versos

  • * segmentação entre palavras

  • * segmentação da palavra

  • * ortografia

  • * pontuação


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Escrita X Leitura

Quantas boquinhas?

Quantos lápis?


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Escrita X Leitura

Quantas boquinhas?

Quantos lápis?


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Jogo de Forca


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