Lærernes brug af IT i den gymnasiale undervisningen

1. Lærernes brug af IT i den gymnasiale undervisningen Hans Laugesen

2. Vi har haft store forventninger – længe… Fra Partner og Piccoline skolecomputere i -70’erne Med kurser for lærer og elever om hvad der skete inden i Over rigtig mange forsøg med Det virtuelle Gymnasium Men vision om min 25% virtuel undervisning blev ændret til op til 25 % kunne afvikles virtuelt ved 2005 reformen EU’s udmelding Opening up Education i sep. 2013 satser på øget brug af e-læring og støtte til e-bøger Men stor forskel på e-læring på universitetsniveau globalt viden og marked – hvordan sikres kvaliteten e-læring for voksne (behov for flexibilitet, jf. bl.a. VUC) og så ungdomsuddannelse der kombinerer skole, modning og dannelse ikke gjort med standard e-forløb el. én e-bog i mat C 

3. Vi bruger it: PISA CBAS 2006 Júlíus K. Björnsson

4. Elevers brug af it i projekter el. klassen Kilde: EVA: TALIS 2013, fra spørgeskema til lærerne (offentliggøres 3.10.14)

5. Mål for brug af IT I undervisningen Træne elever i brug af ny teknologi Digital Kompetence er 1 af 8 EU’s nøglekompetencer Træn nye kompetencer Indsamle informationer kritisk, selstændighed og projektsamarbejde Sociale- og medborger kompetencer samt initiativ og iværksætterånd er andre af de 8 nøglekompetencer i EU Lær mere i fagene Ingen dokumentation herfor hverken i ELFE eller i Handbookon Information Technology in Primary and Sec. Education   ÷

6. Hvad får vi ud af at bruge IT i undervisningen? Nye kompetencer trænes uden det går ud over faglig indlæring – er det godt nok? Indføring af IT kan være katalysator for en hel skoleudvikling Kan påvirke balancen mellem træning af mundtlige færdigheder (mindskes) og skriftlige færdigheder (øges: øger elevers arbejdsbyrde) Mulighed for differentiering Men fare for større digitalt skel Hvordan påvirkes lærernes arbejdsbyrde Hvis det skal gøres ordentligt? Hvad ved vi om hvordan man gør det bedst? Behov for efteruddannelse Behov for pædagogisk forskning

7. Spares der tid eller spildes der tid? Kilde Intomart GfK, 2008, der har spurgt hollandske lærerne om deres opfattelse Tidrøver Tidsbe-sparende

8. Konklusion på curriculum analyse • Jef Moonen, Twente Univeritet: fra anlyse i Handbook on Information Technology in Primary and Sec. Education: • De fleste lande har med helt indført IT i undervisningen i flg. rækkefølge: der opstilles et politisk mål, man udbygger den tekniske infrastruktur og gennemfører kurser for lærerne. • Rækken af handlinger fortsætter i en konsolidering med ønsker om at lave pædagogiske ændringer, ændre fagbekendtgørelser og krav om nyt indhold • Men brug af IT som et pædagogisk redskab i de enkelte fag er ikke en stor succes: • Overgang til en ændring af undervisningens struktur med indførsel af nye undervisnings- og læringsprocesser har endnu ikke fundet sted

9. Ubrugte muligheder – i andre lande..? • IT bruges • Som passiv OH-projektor for PowerPoint præsentationer • Som notesblok og til at registrere målinger • Men udnytter ikke mulighederne for at træne • Nye arbejdsmetoder og • Til at fremme kreativiteten • Til at differentiere • Til at motivere frafaldstruede elever

10. PISA om IT i Danmark • Drenge og piger har forskellig udbytte af it • Varieret brug kan spille sammen med forskellige læringsstrategier • Stille piger og indvandrer elever kan klare sig bedre (jf. PISA CBAS 2006) • Drengene er blandt de bedste i Europa • Pigerne ligger i bunden Lærerne er de samme • De har det samme udstyr og uddannelse Det er en pædagogisk udfordring for lærerne!

11. M. Paulsen & Erik K. Sørensen’s 5 scenarier • Glashuset: kontrol med brugen af IT, synliggør brugen, men hold noget skjult uden logisk orden • Reden: eleverne opbygger et net af relationer internt i klassen – og beskytter sig mod lærer og omgivelser • Maskinen: IT som et kollektivt ritual – al fokus er på Smart board’et • De to tårne: eleverne er segmenteret: de ambitiøse piger, fest pigerne, og de dygtige IT-drenge • Vadestedet: tæt på at introducere ny teknologi – og har givet slip på den gamle. Men i ventetiden sker der intet interessant Undersøgelse af Michael Paulsen og Erik Kruse Sørensen I forbindelse med GL’s og IFPR’s Lærerrolleprojekt, (IFPR (nu IKV)/Syddansk Universitet, nov. 2009)

12. Lærerens valg gør en forskel

13. Konsekvenser af lærerens valg Brugen af IT skaber • Glashuset: konflikter og hierarki • Reden: ekskluderende sikkerheds zoner • Maskinen: en kollektiv masse • To tårne: opdeling • Vadestedet: kedsomhed • Forskellen er et resultat af de valg skolen og læreren har truffet I relation til brug af IT – eller som de har undladt at træffe…

14. OECD’s TALIS 2013 Lærernes ønsker til efteruddannelse

15. OECD’s TALIS 2008 Lærernes ønsker til efteruddannelse

16. Men der arbejdes på sagen… Se fx forsøgsrapporter på www.fou.emu.dk • 153 projekter ved søg på ‘it i undervisningen’ Tema i udviklingsplanens første fase • 12 skoler i 1. fase og 16 skoler i anden fase • It fremmer produktion frem for reproduktion af viden • Fremmer videndeling mellem elever • Nye muligheder for procesvejledning ved fusion af mdl.-skr. Og så er der regeringsudspillet om Digital velfærd (2013) • Digitale læremidler, online undervisning, værktøjer til videndeling samt digitale prøver

17. Hvad kan man gøre på skolerne… • Ingen nem løsning. Ingen løsning som passer alle • Der findes heller ingen løsninger i Handbook on Info. Technology • Men sørg for at blive inspireret • Fra efteruddannelse, andre skoler og fra kolleger • Tal med eleverne om hvordan de bruger IT • Læring og spil spiller sammen • Google, Facebook og Messenger er nye klasseværelser • Skolens IT-politik skal drøftes i med lærerne • Der skal være plads til at lave fejl – og lære af dem • Afstem ambitionsniveauet • Hvad kan elever forvente og hvad kan de kræve • Hvad er forventning til kollegial brug • Fælles holdning til håndtering af misbrug • Lærerne i team skal enes om brugen og sikre en variation • Tag kontrol over processen i klassen ellers gør eleverne det…

18. Hvad kan andre gøre… • Brug it i undervisningen på universiteterne • For ofte oplever lærerne først fagdidaktisk brug af it ude på skolerne • Byg bro mellem skoler og universiteter til fremme af it didaktik i fagene • Opprioriter pædagogisk brug af it i pædagogikum • Blev reduceret ved seneste pædagogikum reform • UNESCO’s kompetence standard for at implementere lærernes brug af it i undervisningen opererer med 62 forskellige mål… (UNESCO ICT CST implementation guidelines 2008) • Mere forskning om hvordan elever lærer med IT • Hvad virker så faglig læring øges • Træn skolens ledelse til at forstå muligheder og nødvendige forudsætninger • Der skal være en vision og den skal følges om af handling • Regler for eksamen påvirker den daglige undervisning • Men eksamen skal stadig afprøve de faglige mål